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古詩的教學(xué)過程參考
一、通讀全詩，借助注釋和字典，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音
1、讀準(zhǔn)字音。
2、重點(diǎn)詞語的解釋。
3、熟悉詩的內(nèi)容：借助春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿愛心的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。
二、反復(fù)朗讀，對詩歌進(jìn)行深入的理解
1、借助注釋和字典，逐句理解，概括每一節(jié)的內(nèi)容：
第一節(jié)，雨來探訪四月的大地。
第二節(jié)，雨輕輕地來了，滿懷著愛心。
第三節(jié)，雨希望孩子們不要拒絕它的到來。
第四節(jié)，雨告訴孩子們，它是來親近他們的。
第五節(jié)，雨請孩子們跟著它去迎接春天。
第六節(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長大的。
第七、八節(jié)，雨教孩子們勇敢地笑。
第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿。
2、教師解決疑難問題：
這首詩采用的擬人手法，是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是一種修辭手法。
區(qū)別：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。
三、仔細(xì)品讀，熟讀成誦
這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。
詩人海子說過：詩是抒情，抒情是血。朗誦能讓學(xué)生讀出詩歌抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，從而體會(huì)平面文字轉(zhuǎn)化成立體聲音的音韻美、意象美、語言美。
1、品析語言，感受藝術(shù)美：
從分析語言的準(zhǔn)確性、形象性、抒情性入手，體悟意象的象征意義。
這首詩的語言透出中國古典詩的修養(yǎng)和動(dòng)人的江南文化氣息。如：蓑衣、斗笠、小燕子見我笑斜了翅膀令人不由得想起杜甫的詩細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。詩人還善于針對詩人的接受對象，運(yùn)用一些特別適合少年兒童讀者的口語，例如為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親，等，將無形的愛，形象化，有一種動(dòng)人的，令人感到無比親切的美。
2、揣摩，體味意境美：
著名美學(xué)家朱光潛先生說：每首詩詞的意境有情趣和意象兩個(gè)要素。
意象包括薏和境兩個(gè)方面，相輔相成，虛實(shí)相生。它既包含鮮明生動(dòng)的形象，又包括了形象中蘊(yùn)涵的發(fā)人深思的思想和令人激動(dòng)的感情。因此，意境就是作品中描寫的某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想和感情和生活圖景和諧同意的結(jié)果。
本首詩的意象有：田圃、牧場、魚塘、小溪、山峰、白云可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，生發(fā)意境。讓學(xué)生考慮，你怎樣將某種意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫面?體會(huì)這些意象寄托了詩人怎樣的思想感情?讓學(xué)生從多角度感受詩人不同尋常的構(gòu)思，體會(huì)詩人的濃濃的愛薏。
四、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲
五、完成課后練習(xí)
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