《古詩》教學建議參考

《古詩兩首》教學建議參考

　　１、教學《題西林壁》時，要突出橫側(cè)遠近高低幾個字，體會詩人在廬山時，每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。讓學生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說不識廬山真面目。可以聯(lián)系學過的課文，如《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。

　　教學《游山西村》，應通過反復誦讀，品味莫笑足等詞語，體會農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗，以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　２、在理解詩意的同時，可以引導學生欣賞古詩的語言，如山重與柳暗，水復與花明，疑無路與又一村的對偶，使學生感受語言的韻律節(jié)奏美。

　　３、指導朗讀兩首古詩時，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。如，《題西林壁》中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當延長聲音；遠近高低都是重音，要讀出起伏，比如，遠稍強，近高強，低又是稍強；或遠稍強，近稍弱，高稍強，低稍弱。真只要讀作重音。

　　４、學生在理解詩意、體會作者感情的基礎上多讀幾遍，很容易熟讀成誦。在默寫古詩時，應提醒學生注意把字寫正確，特別是容易寫錯的字，如壁、緣。

　　５、不識廬山真面目，只緣身在此山中山重水復疑無路，柳暗花明又一村這些膾炙人口的古詩名句，可以指導學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。

　　教師可作如下啟發(fā)：

　　⑴你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　⑵從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　⑶我們在什么情況下會產(chǎn)生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺，你能舉個例子嗎？

　　有條件的話，還可以指導學生運用古詩名句。如：昨天晚上，我在做一道數(shù)學題的時候，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是山重水復疑無路，柳暗花明又一村啊！

【《古詩》教學建議參考】相關文章：

古詩教學教學反思06-21

古詩教學設計06-20

古詩教學反思05-16

《古詩》教學反思02-07

二年級上冊25古詩兩首教學設計參考07-04

乞巧古詩教學反思05-16

古詩春曉教學反思11-03

古詩《村居》教學設計10-27

語文古詩教學反思07-05

古詩《春日》教學反思11-07