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四年級(jí)科學(xué)不一樣的電路連接課堂實(shí)錄
一 引入
師：同學(xué)們好 老師好！
師：同學(xué)們看老師手里拿的是什么��？（出示：導(dǎo)線）
師：那猜一猜綠色的導(dǎo)線可能和哪種顏色的導(dǎo)線相連呢？誰來說？你來說！
生：紅 生：都有可能。師：大膽的猜想！
師：出現(xiàn)了幾種不同的猜想,那用什么辦法驗(yàn)證我們的猜想？
生：把紙條打開。師：最直接的辦法，還有其它的更科學(xué)的辦法嗎？
生：用我們的電路檢測(cè)器試試。
師：這個(gè)辦法行不行，電路檢測(cè)器是我們前幾節(jié)課就學(xué)到的，那你能學(xué)以致用，用到今天的課堂上真是個(gè)有心的孩子。
師：說道電路檢測(cè)器啊，老師這兒正好有個(gè)剛剛組裝好的電路檢測(cè)器，我們看一下，（實(shí)物投影出示電路檢測(cè)器）電路檢測(cè)器我們?cè)谑褂弥拔覀儜?yīng)該先注意什么呢？
生：自檢。師：對(duì)，先自檢，在自檢時(shí)我們將電路的這兩個(gè)接線點(diǎn)相連。小燈泡亮了，那說明我的電路檢測(cè)器是好的（師邊說邊演示）
師：那現(xiàn)在我就用它來檢測(cè)這幾根導(dǎo)線，我先檢測(cè)綠色和紅色的導(dǎo)線，仔細(xì)看，見證奇跡的時(shí)刻到了。升看到小燈泡亮了。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)綠色和紅色的導(dǎo)線連在一起小燈泡亮了。
師：你看到它們確實(shí)連在一起了嗎？是你先看到的什么��？
生：小燈泡亮了。
師：小燈泡亮了，由此你推測(cè)這兩條導(dǎo)線之間…，
生：它們是連著的。
師：我們?cè)賮頇z測(cè)，綠色和黃色之間是否相連呢？這次你又發(fā)現(xiàn)了什么？你來說。
生：我發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有亮，說明綠色和黃色的導(dǎo)線不是接著的。
師：非常棒，總結(jié)的非常好！
師：我們?cè)賮砜�，我將綠色和藍(lán)色導(dǎo)線分別與電路檢測(cè)點(diǎn)先接觸。這次你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有亮，由此我知道綠色和藍(lán)色導(dǎo)線不連接。師：使用電路檢測(cè)器我們推測(cè)綠色和紅色的導(dǎo)線是相連的，那現(xiàn)在我們打開看看是不是這樣呢？（師打開紙條）
師：果真是這兩根導(dǎo)線連在一起的，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：你們的推測(cè)是正確的。
師：當(dāng)電路檢測(cè)器的兩端與導(dǎo)線相連，電流從正極流出，從一電流向另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體相連，這時(shí)這兩點(diǎn)之間就形成了一個(gè)電的通路，否則，就是一個(gè)斷路。
師：你們看，綠色和紅色之間是相連的，它們就形成了一個(gè)…
生：通路。
師：綠色和黃色、藍(lán)色沒有相連，它們就是一個(gè)…
生：斷路
師：在我們的生活當(dāng)中，一些電路會(huì)根據(jù)人們的不同需要使用不同的連接方法和電器原件，電線里面到底是怎樣連接的呢？這節(jié)課我們就一起來研究“不一樣的電路連接”
師：板書。（不一樣的電路連接）
二 探究里面是怎樣連接的
師：老師在你們的桌子上都給大家準(zhǔn)備了一個(gè)電器元件，它叫做接線盒。大家趕快拿起來，看看你能發(fā)現(xiàn)什么呢？
生：小組觀察。
師：有人第一個(gè)舉手了。你第一個(gè)舉手，把機(jī)會(huì)留給你，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它的后面有導(dǎo)線。
師：你發(fā)現(xiàn)有導(dǎo)線，誰連接誰？生：2點(diǎn)和3點(diǎn)連接。
師：誰還有其他發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)有1、2、3、4的標(biāo)記。
師：這樣方便大家記憶。師：說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)接點(diǎn)都有一個(gè)小鐵片。
生：我發(fā)現(xiàn)每一點(diǎn)上都有一個(gè)彈簧。
師：彈簧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？有幾個(gè)�。�
生：發(fā)現(xiàn)了，四個(gè)。
師：這個(gè)在我們科學(xué)里叫它接線柱。
師：這個(gè)接線盒里邊同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了2和3這兩個(gè)接線柱之間用導(dǎo)線相連了，那它們之間是通路嗎？有人點(diǎn)頭，有人搖頭。那就是不確定啊，用什么辦法可以知道這個(gè)接線盒里邊那幾個(gè)接線柱之間是通路，哪幾個(gè)接線柱之間是斷路呢？
生：可以使用我們的電路檢測(cè)器。
師：你也能學(xué)以致用了。同學(xué)們心動(dòng)不如行動(dòng)，拿出你盒子里邊的電路檢測(cè)器，來檢驗(yàn)這個(gè)接線盒吧！千萬不要忘記，在檢測(cè)之前我們要自檢�？茨膫�(gè)小組速度最快？
生：小組分工合作用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)。教師巡視。
師：現(xiàn)在已經(jīng)有四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)小組迫不及待的想要告訴我結(jié)果了。
生：我們檢測(cè)的結(jié)果2和3 是通路，1和4是斷路。
師：還有嗎？還有誰補(bǔ)充？生：3和4 是斷路，1和3也是斷路。
生：我們小組檢測(cè)了，只有2和3是通路，其它兩點(diǎn)相接的都是斷路。
師：我發(fā)現(xiàn)你特別能總結(jié)，特別棒！在這個(gè)接線盒里邊，我們通過實(shí)驗(yàn)和觀察，能夠發(fā)現(xiàn)正面和反面它們是一樣的嗎？
生：不一樣的。
師：這個(gè)接線盒是這樣，老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)接線盒，這個(gè)接線盒和剛才的接線盒有些不同，在它的背面已經(jīng)用盒子蓋住了，我們不能用眼睛直接觀察到哪幾個(gè)接線柱之間是通路，哪幾個(gè)接線柱之間是斷路。那你能在不打開盒子的前提下，就知道里面是怎樣連接的嗎？
生：我們可以用電路檢測(cè)器來試一下。
師：恭喜你，答對(duì)了。這個(gè)方法行不行？那你想怎樣檢測(cè)呢？
生：先用電路檢測(cè)器的連接點(diǎn)放到1上面，然后在用另一個(gè)連接點(diǎn)分別放在2、3、4上面。師：那也就是你的檢測(cè)順序是：1—2 1—3 1—4 2—3 2—4 3—4
師：用這種方法去檢測(cè)我們的接線盒有什么好處呢？
生：這樣檢測(cè)的好處是，不會(huì)漏掉任何一個(gè)連接點(diǎn)。
師：真棒！就像他說的這樣，在我們生活當(dāng)中，不光是四個(gè)接線柱的接線盒，還有像電腦、電視里邊的接線板，它的連接非常的復(fù)雜，那如果我們按照這樣的順序去檢測(cè)，就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)測(cè)量，或者是漏測(cè)的現(xiàn)象了。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真的很細(xì)心，為了使大家的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨晒Γ蠋熯�給了大家一些提示。（出示溫馨提示）
師：誰能幫大家讀一下？
生：讀溫馨提示。
師：謝謝你，聲音非常好聽。看清老師給你們的溫馨提示了嗎？
生：看清了。
師：各小組比一比，誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，完成后用動(dòng)作告訴老師。
生：小組分工合作實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們你們都做完了是吧？哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們組的檢測(cè)結(jié)果？
生：2和3、2和4、3和4都是通路，1和2、1和3、1和4都是斷路。
師：其他小組的檢測(cè)結(jié)果呢？
生：1和2、1和3、1和4都是斷路，2和3、2和4、3和4都是通路。
師：其他小組的檢測(cè)結(jié)果和他們小組的檢測(cè)結(jié)果一樣嗎？
生：一樣！
師：檢測(cè)結(jié)果都一樣，那再來看看，你們推測(cè)的連接方法是怎樣的呢？
生：2和3、2和4 是直線連接。
師：哪個(gè)小組還來說說？
生：我們的推測(cè)方法是2和3、3和4用直線相連。
生：我們小組推測(cè)的結(jié)果是這樣的2和4連接，然后3和4連接。生：我們小組的連接方法是2和3、2和4、3和4（教師用演示連接的方式）。
師：還有與這四種不同的連接方法嗎？
生：我們小組的連接方法是2和3、3和4、2和4。
師：是哪種連接方法��？生：第四種。
師：各小組根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)出四種不同的連接方法，這些方法是否合理呢？我們一起來分析一下。
師：先看第一幅圖，你們說這種連接方法合理嗎？
生：我認(rèn)為不合理。2和3、2和4是通路，但3和4是通路沒有畫出來。
師：大家看到了嗎,3和4之間沒有連接到導(dǎo)線，但我們檢測(cè)的結(jié)果3和4之間是相連的，誰來解釋一下。
生：我認(rèn)為是合理的，因?yàn)?和3、2和4是連接的，那3和4就是連接的。
師：你這樣分析非常棒！也就是說在這個(gè)電路圖中，電流可以這樣流動(dòng)，從3流向2，再由2流向4，所以3和4之間沒有導(dǎo)線相連但它們依然是通路。
師：誰來分析一下第二幅圖呢？
生：合理的，電流從2經(jīng)過3到4，2和4依然是通路。
師：第三幅圖呢？生：我認(rèn)為第三幅圖也是合理的，因?yàn)殡娏鲝?到4再到3，它們之間是通路。
師：誰和誰是通路？
生：2和3之間。師：2和3之間沒有導(dǎo)線相連但依然是通路，用完整的話說一遍。
生：第三種連接方法是合理的，電流從2流向4，再流向3，2和3之間沒有導(dǎo)線相連依然是通路。
師：誰來說說第四種？
生：我認(rèn)為第四種是可以的就是有些麻煩，電流從2到3、3到4、2再到4。
師：同學(xué)們，我們一起來看一下第四幅圖，在第四幅圖當(dāng)中如果去掉任意一根導(dǎo)線，那2、3、4之間還是不是通路呢？
生：是
師：對(duì)，依然是通路，如果這三根導(dǎo)線都連接的話，他們之間沒有用電器，那這種現(xiàn)象就是一種不科學(xué)的連接方法，因?yàn)樗麄冎g會(huì)形成一個(gè)短路的現(xiàn)象。
師：同學(xué)們，再把你們的眼光都集中在大屏幕上。各小組的檢測(cè)結(jié)果是這樣的，還有推測(cè)的方法，通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：這些連接的道理是一樣的。師：什么樣的道理呢？
生：各小組的檢測(cè)結(jié)果都一樣，連接方法不一樣。（教師板書：檢測(cè)結(jié)果一樣 里面的連接方法是不一樣的）。
師：誰來用自己的話總結(jié)一下，檢測(cè)的結(jié)果。
生：我們的檢測(cè)結(jié)果是一樣的，但里面的連接方法是不一樣的。
師：同學(xué)們你們想不想知道，我們盒子里面的連接方法到底是哪種方法呢？
生：想！
師：趕快打開盒子看一看。
生：小組打開盒子觀察。
師：從第一組開始說一說，你們組是第幾種連接方法？
生：我們小組是屬于第三種。
師：誰和他們的連接是一樣的？生沒有舉手
師：沒有。第二小組。生：我們小組的連接方法是第二種。
生：我們小組的連接方法是第三種。
師：通過我們打開盒子以后，我們更加肯定了檢測(cè)結(jié)果它是一樣的，但是里面的連接方法卻是不一樣的。
三 挑戰(zhàn)六個(gè)接線柱的接線盒
師：老師發(fā)現(xiàn)四個(gè)接線柱的接線盒，已經(jīng)難不住大家了。那你們敢不敢挑戰(zhàn)六個(gè)接線柱的接線盒？
生：敢！
師：信心十足啊，挑戰(zhàn)之前先來看挑戰(zhàn)規(guī)則。（出示）這次誰來給大家讀一下？
生：讀挑戰(zhàn)規(guī)則。師：各小組的材料員到前面來領(lǐng)取材料。生領(lǐng)取材料。
師：為了挑戰(zhàn)的更加公平，老師給你們計(jì)時(shí)。
生：各小組進(jìn)行挑戰(zhàn)。
師：時(shí)間到，哪個(gè)小組挑戰(zhàn)成功了，把你們的結(jié)果展示一下。
生：用實(shí)物投影展示。我們的檢測(cè)結(jié)果是1和2是斷路，1和3是斷路、1和4是通路、1和5是通路、1和6是通路、2和3是斷路、2和4是斷路、2和5是斷路、…
師：同學(xué)們我們一起看他們是真的挑戰(zhàn)成功了嗎？（打開盒子） 畫的連接方法和盒子里的連接方法一樣嗎？
生：不一樣。師：那我們能說他們挑戰(zhàn)成功了嗎？
生：不能。師：不能，這是為什么呢？
師：哪個(gè)小組挑戰(zhàn)的是一樣的？
生：展示并打開盒子檢查。
師：用掌聲鼓勵(lì)這個(gè)小組。這個(gè)小組能夠成功，想必小組之間的配合是非常密切的。老師希望在以后的學(xué)習(xí)中，其他小組也能密切配合。
四 活動(dòng)延伸
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家特別聰明，那為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來做個(gè)小游戲。找一找這些小動(dòng)物它們屬于哪種動(dòng)物呢？誰來試一試？
生：到前面連接。
師：眼睛亮了并且還有好聽的聲音鼓勵(lì)你，你能用今天的知識(shí)解釋它的眼睛為什么能亮嗎？
生：因?yàn)樗鼈儍蓚�(gè)之間是通路。
師：同學(xué)們游戲好玩嗎？這節(jié)課你玩的開心嗎？
生：開心！
師：這節(jié)課我們就上到這里，希望你們把你們的開心帶給你的家人和朋友。
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