八年級上冊生物一點通課件

八年級上冊生物一點通課件

　　課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務(wù)分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。以下是小編整理的八年級上冊生物一點通課件，歡迎閱讀！

　　一、教學目標

　　(一)知識方面

　　1．嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進行分類。

　　2．說出對生物進行分類的方法和依據(jù)，以及對生物進行分類的意義。

　　(二)能力方面

　　嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進行分類表解。

　　二、教學重點和難點

　　1．教學重點

　　嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進行分類。

　　2．教學難點

　　說㈩生物分類的依據(jù)。

　　三、教學設(shè)計思路

　　本節(jié)課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性；然后，讓學生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，嘗試對植物進行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù)；接著，讓學生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應用到動物分類上，學習用表解的方式對教材中提供的動物素材進行分類，進而建構(gòu)重要概念——生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點和難點。

　　四、教學準備

　　1．教師準備

　　《豐富的生物世界》短片；玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片；鯨鯊、鯊色和須鯨圖片；多媒體課什。

　　2．學生準備

　　收集玉米和向日葵果實，油松的松果標本；白紙，磁鐵或透明膠。

　　五、教學過程

　　創(chuàng)設(shè)情境導人新課 [提問]

　　大氣逐漸冷了，如果你想通過網(wǎng)購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?

　　(針對農(nóng)村學生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場買菜情境，引入新課。)

　　[總結(jié)]

　　根據(jù)你想要的棉衣的“特征”進行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。

　　[提問]

　　網(wǎng)站對各種商品進行分類的目的是什么?

　　(播放《十富的業(yè)物世界》短片)

　　[提問]

　　生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進行分類?分類有什么意義?

　　(板書：分類的意義)

　　[提問]

　　紛繁復雜的生物世界可以分為幾大類?

　　[過渡]

　　在此基礎(chǔ)上，能進一步劉生物進行分類嗎，怎樣進行呢?止我們以—些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學家吧!

　　(板書：如何進行分類)     [回答]

　　進入購物網(wǎng)站，搜索“棉衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇；在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據(jù)棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進行比較選擇。

　　[回答]

　　分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時也有利干對同類商品進行比較。

　　[回答]

　　有必要對生物進行分類。這樣有利于我們更好地對其進行研究、保護和利用。

　　[回答]

　　植物、動物、細菌和真菌。

　　以學創(chuàng)：的生活經(jīng)驗為切人點，  激發(fā)學上興趣，引導學生思考“分類”給生活帶來了便捷。

　　將網(wǎng)站對商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引導學生思考生物分類的意義，進一步訓練學生類比思維能力。

　　嘗試對植物進行分類     [提問]

　　請大家拿出你們課前準備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，

　　(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)

　　[提問]

　　除了種子中子葉的區(qū)別．玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎？     觀察玉米和向日葵的果實，

　　[回答]

　　玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。

　　[回答]

　　玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。     通過觀察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學生觀察、思考和判斷的能力：

　　嘗試對植物進行分類    (出示油松松果標本)

　　[提問]

　　油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?

　　講解玉米、葵花子為"么是果實。

　　[講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法]

　　將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構(gòu)成一個簡單的結(jié)構(gòu)圖。

　　[引導]

　　通過對比六種常見植物的特征，建構(gòu)出較為復雜的結(jié)構(gòu)圖。

　　[提問]

　　(1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?

　　(2)按照由簡單到復雜的順序如何排列?

　　(3)玉米屬于哪個植物類群?

　　(展示小麥或水稻的圖片)

　　[提問]

　　(1)這兩種植物屬于哪個植物類群？你是怎么判斷的?

　　(2)對植物分類時主要考慮了哪些特征？

　　[引導]

　　植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。

　　(板書：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))

　　[小結(jié)]

　　對植物進行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進行表解。 (觀察油松松果標本)

　　[回答]

　　三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。

　　[活動]

　　學生嘗試制作簡單的結(jié)構(gòu)圖，開展示交流制作的簡單結(jié)構(gòu)圖；

　　[活動]

　　學生嘗試制作能區(qū)分六種常見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁問題。

　　學生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。

　　[回答]

　　(1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。

　　(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。

　　(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。

　　[回答]

　　(1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。

　　(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

　　培養(yǎng)學生的動手能力，實現(xiàn)“利用結(jié)構(gòu)圖進行植物分類”的能力訓練目標，活躍課堂氣氛。

　　加深對結(jié)構(gòu)圖的理解，實現(xiàn)“嘗試進行植物分類”的知識目標，突破重難點。

　　實現(xiàn)讓學生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學日標。

　　小結(jié)為“嘗試對動物分類”做鋪墊。

　　嘗試對動物進行分類     [過渡]

　　我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢，

　　(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)

　　[提問]

　　鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類?

　　[待學生疑惑不解時講述]

　　鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。

　　[提問]

　　(1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征?

　　(2)這些特征是哪方面的特征?

　　[引導]

　　對動物進行分類時，除考慮形態(tài)

　　結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。

　　(板書：生理功能)

　　[引導]

　　對學生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進行點評，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運用課堂的生成性資源。

　　[提問]

　　對細菌和真菌又該如何分類呢?

　　[觀察質(zhì)疑)

　　從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢?

　　[回答]

　　(1)呼吸方式，哺育后代的方式。

　　(2)是生理功能方面的特征。

　　[分組活動]

　　嘗試對動物進行分類。

　　學生討論教材99頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問題。

　　[回答]

　　細菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進行分類。

　　設(shè)置情境，鼓勵學生質(zhì)疑。

　　實現(xiàn)讓學上掌握將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學目標。

　　突破本課重點、難點。利用結(jié)構(gòu)圖．嘗試對動物進行分類。

　　幫助學生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進行分類”的概念。

　　總結(jié)練習

　　[提問]

　　(1)通過嘗試對一些植物和動物進行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。

　　(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。

　　[回答]

　　(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征；利用一分為二，再繼續(xù)對比，分步排列的力式進行分類。

　　(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等。

　　通過練習，培養(yǎng)學生知識的遷移應用的能力。

　　拓展提升

　　除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進行分類，請同學們收集分類學的資料，在下節(jié)課進行交流。 學生可以在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。讓學生在課外繼續(xù)學習，拓展知識。

　　六、板書設(shè)計

　　第一節(jié)  嘗試對生物進行分類

　　一、分類的意義

　　分類依據(jù)（特征）

　　二、如何進行分類

　　分類方式→一分為二，逐步對比排列

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