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農村語文作文教學常見問題分析
作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。下面是小編幫大家整理的農村語文作文教學常見問題分析，希望大家喜歡。
近些年來，我國在實踐新課改過程中，在語文課堂開展的一系列改革，提高了語文教師的教學水平，落實了語文課堂教學效果。但是在我們的教育教學過程當中，我們漸漸發現在語文課程體系的改革中，城鄉之間的差距也越來越明顯，農村語文作文教育的效率不高等問題并沒有得到進一步的完善和提高。在語文課程體系中，作文教學乃是重要的組成部分，農村的語文教育教學中在教學理念和教學方法上都較為落后，這導致學生的寫作水平及綜合能力受到了限制而無法提高。因此，這就需要我們語文的教育教學工作者對農村語文作文的教學現狀進行深入的探究，找到有效的方法解決現存的教育教學問題，以不斷提高教學質量和學生素質。本文主要對農村語文作文教育教學過程中常見問題對一些簡要的分析和解決方法。
提高學生的語文學習效果，提高學生的表達能力和發散性思維，是現在全面貫徹落實素質教育的關鍵，也是語文教學的主要任務。在新課改推進下，語文的教學水平有了很大的改善，這也要求學生在語言理解、表達及使用能力上做得更加突出。語文教學中作文的教學尤其重要，語文教師作為學生學習的領路人，當務之急是要解決小學生作文中存在的問題，相比城市的教學方式和體制，農村明顯處于劣勢，學生的視野沒有城市學生那么寬廣，學生寫作模仿痕跡明顯，內容單一缺乏創新意識，這也為我們的教育教學工作增加了難題和挑戰。我們需要不斷改革和創新作文教學方法，盡可能利用已有教育資源，根據農村小學生的認知和知識結構，探索和追求最適合的教學方法，并付諸于實施，對提高農村小學作文寫作質量起著積極的作用。
1. 農村作文教學中存在的問題
1.1、內容簡單，缺少創新，沒有真實情感
在農村的語文教育教學過程當中，我們會發現農村學生的作文普遍都存在著這樣的問題：學生在寫作過程中缺乏創新，內容僵化和單一，太過依賴課本中的內容走不出課本，還存在模仿現象，并且寫作比較隨意，缺少真情流露。同時語文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴重，語言表達能力薄弱等現象。
在學生語文寫作教學中，要加強寫作與生活緊密聯系，將現實生活作為寫作的源頭，通過對文字做適當的揣摩和加工，繼而完成作文作品。然而現在農村作文往往出現與生活脫離現象，學生寫作大多東拼西湊，作文沒有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫同一篇作文時，會有很多個學生寫到同一件事的現象。刻意的模仿和脫離實際的文章，在一定程度上會影響學生的寫作興趣，而且還會對農村學生的寫作能力培養產生極大的不利影響。
2. 農村語文作文問題原因分析
2.1、農村語文教師教學思想缺乏創新
目前，農村語文教師教學理念缺乏創新，并且農村師資力量相對薄弱，教師的教育理念落后，教學方式陳舊古板，且農村語文教師對新課改的理念也不夠理解。同時，應試教育的弊端還是很大地影響著現代教育的進步。語文作文教學中一般為口頭傳授，忽視學生文學素養和情操的培養等。這是現在農村語文作文教學所面對的很嚴重的問題，是阻礙現代教育進步的重要因素之一。
2.2、農村語文寫作教學內容陳舊，教學方式落后，農村學校所提供的書籍資料較少，以致學生知識面窄，視野不夠開闊，寫作素材較少，在農村語文作文教育教學過程中，大多數教師的教育手段較為單一，多以記憶型內容教學為主，導致農村小學作文教育教學缺乏創新性，使學生寫作喪失了興趣，寫作成了一種任務。
2.3、農村教學設施等教學條件相對落后
目前，農村學校條件相對落后，一定程度上制約了農村語文作文教學的進步，農村和城市的教學設施具有一定差異，農村教學資源缺乏給農村教學改革帶來巨大的困難。農村語文作文教學中，因農村學校缺乏多媒體設施，并且網絡技術的使用也相對落后，禁錮了農村學生的視野。
3. 提高農村語文作文教學的建議
3.1、農村語文作文教學體制改革
應對農村語文作文教學工作過程中的問題，首先，要盡快完善對農村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學方式，學習符合現代的教學方法，提高教學效率。我們從事農村語文教育的教學工作者也要不斷地提高自我的文學修養和教學理念，不斷地豐富教學內容，優化教學方式。
3.2、完善農村學校的硬件建設，不斷積累學生寫作素材
學校應該加強對學校硬件的建設，完善學校的圖書館，開拓學生的視野和知識面，有助于學生更好地運用寫作材料。寫出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書館資源正好解決了學生文字積累的問題。積累的好詞佳句能為寫作做好鋪墊，還能幫助學生提高自己的語言表達能力和作文的流暢和優美。與此同時，讓學生堅持寫日記也是積累素材的方式，而且同時也給學生提供了平時練筆的機會。
4. 總結
農村作文教學工作是語文教學的重要內容，因此，農村語文教師應加強對作文教學的重視，從創新自身的教學理念和教學方法做起，不斷豐富教學內容，以積極的工作態度，更加飽滿的工作熱情，投入到農村語文教學改革中，全面提高農村語文作文教學質量。
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