紀昌學射教學設計
《紀昌學射》是一則四年級寓言故事，以下是小編整理的紀昌學射教學設計，歡迎參考閱讀！
紀昌學射教學設計1
教材分析：
《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。
教學目標：
1.認識生字、會寫生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、梭子、虱子”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。 結合重點語句，體會人物品質。
教學時間：一課時
教學過程：
一、故事導入，引出課題
1.講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。
這就有了今天我們要學習的寓言故事——《紀昌學射》。
2.板書課題，指導讀法和寫法。
“紀”當作姓氏時讀作jǐ(三聲)，“昌”由兩個日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2.學生匯報。
3.文章重點寫的是什么？寫了紀昌幾次練眼力？
三、品“練眼力”，感悟寓意
（一）引導探究“第一次練眼力”。
1.一開始飛衛是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？（你要想學好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！）
2.你體會到了這個師傅怎么樣？從哪些詞體會到的？（從“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”體會到飛衛的要求很嚴格。）
3.那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？
（1）“紀昌回家之后，就開始練習起來。”（說明了紀昌學習態度的虛心和認真。）
（2）妻子織布的.時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
①“注視”是怎么樣地看？聯系生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！
②紀昌讓自己注視著什么來練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去
4.想象紀昌在兩年的練習中別人是怎么看他的？
A 當別人勸阻他的時候……
B 當紀昌面對別人嘲笑的時候……
C 當別人鼓勵他的時候……
5.練習朗讀。
6.正因為紀昌認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練得怎么樣了？
（理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。）
（二）放手自學第二部分“練眼力”：
1.引導發現結構相似點：
同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
結構相似點：提要求、練眼力、出成果
引導總結學習方法：學習方法：抓關鍵詞、聯系生活、展開想象
2.放手自學：
請大家帶著上學習第一次“練眼力”的方法，自學第二次“練眼力”，可以在課本的空白處寫寫批注。
3.集體交流。
（1）紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你有何感受？紀昌是怎么做的呢？紀昌二話不說聽從了師傅說的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。
（2）第二次，他又是怎樣練習的呢？
他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？
（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）
①聚精會神地盯著是怎樣地盯著？（目不轉睛，全神貫注，屏息凝神）
②那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看虱子的本領也相當到家了。
（三）理解第四、第五自然段。
眼力練好之后，飛衛才開始教他開弓射箭，紀昌學射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰？對，沒有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發百中的射箭能手，看來好老師的指導會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的——名師出高徒！
（四）總結寓意，升華情感
1.回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？你們明白了學射和練眼力之間有什么聯系了嗎？（原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。）
2.看來，練眼力是學好射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練好基本功嗎？
（如：要想練好游泳，必須先練憋氣。 要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。 要想打好籃球，必須先練好運球……）
3.紀昌成為百發百中的射箭能手，除了基本功扎實外，你認為還有什么原因？
4.有人說,寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實，在不知不覺中，我們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎？
紀昌學射教學設計2
一、導入新課
昨天，我們用三節課的時間對第八單元進行了整體感受。今天，我們首先學習第八單元的開篇課文巜寓言兩則》。現在，老師想了解一下大家對課文的預習情況。
二、檢查預習
1.請兩位同學到黑板上聽寫生詞，其他同學在本上聽寫。
（妻子、扁鵲、腸胃、蔡）
2.大家看看他們在橫格里寫的是否正確美觀。（教師依據學情相機糾錯并指導書寫）小組里一一對應的同學趕快判改生詞
3.接下來，請3一7組的5號同學輪讀第一個寓言故事巜紀昌學射》，其他同學認真傾聽，及時糾錯 ，并且思考：這個故事主要講什么？
4.指答并相機指導小結把握故事類文章主要內容的方法。（六要素串聯法、題目拓展法）
三、學習講故事
（一）學習把故事講清楚、講完整
1.明了了故事的主要內容，這節課，我們就借助巜紀昌學射》來學習講故事。
2.大家看，這是苗圃同學在單元導讀課上做的巜紀昌學射》的情節導圖，我們請他解說一下。
3.誰有補充或，疑問
（師相機指導并飛衛是怎么教的，紀昌是怎么學的，結果呢？）
小結：做情節導圖，目的在于把握文章的寫作順序和主要內容，所以關鍵的、重要的'情節千萬不能忽視。然后用關鍵詞句將導圖補充完整
4.誰愿意借助情節導圖講講這個故事。自己先練一練。
5.指名講故事，師生相機評價是否講得清楚完整。
小結：只要理清了故事的情節脈落，把握了故事的主要內容，就可以把故事講清楚，講完整。
（二）學習把故事講具體，講生動
1.紀昌到底是怎么學習射箭的呢？請兩位同學分角色朗讀第二段。
2.師相機指導朗讀第二段
（指導學生用抓關鍵詞句和邊讀文邊想象的方法來讀好故事）
3.指導把第二段的情節講具體、講生動
兩年，七百多個日日夜夜，紀昌到底經歷了怎樣的艱辛，才把本領練到相當到家呢？你們來想象一下，自己練習地說一說。
4.誰愿意與大家分享你的想象？（指答）
5.師小結：通過抓住“兩年”這個關鍵詞進行想象，就好像讓我們真切地看到紀昌練眼力的艱辛過程，請把剛才想像的內容加入第二段中，試著把這個情節講具體講生動。（學生自己練習講故事）
6.再指名講故事的第一個情節
小結：抓關鍵詞展開想象，不僅使故事情節豐富了，而且人物形象鮮活了，故事自然就具體生動了。
（三）小組合作學習把故事講具體講生動
1.兩年專注而艱辛的練習，讓紀昌的眼力非同一般，那么他達到老師飛衛的要求了嗎？請男女生分角色朗讀第三段。（請有意運用剛才提到的讀好故事的方法。）
2.據史料記載，紀昌這一看又是三年！下面，請小組合作，用剛才“抓關鍵詞展開想象的方法”，試著把這個情節講具體講生動。
3.出示“小組合作建議”并開始合作
a自己先讀文思考，找到可以展開想象的關鍵詞進行想象。
b 組長組織交流，選擇精彩的采納。
c 組內所有成員接龍講巜紀》，爭取把這個故事講具體、講生動。
4.小組上臺接龍展講故事
四、聽了這個故事，你想到了什么？
（讀過的書、故事、名言或自己、別人的經歷）一一揭示寓意
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