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盤古開天地的教學設計

時間：2022-06-26 18:26:50 設計我要投稿

盤古開天地的教學設計

　　《盤古開天地》是我們的古代神話，盤古那偉大的精神，為了人們犧牲了自己值得我們去贊揚！下面是小編整理收集的盤古開天地的教學設計，歡迎閱讀參考！

盤古開天地的教學設計

　　人教版三年級上冊語文《盤古開天地》教案(一)

　　教材分析

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

　　在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學情分析

　　教學目標

　　1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的.雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。

　　教學重點

　　通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　課前準備

　　推薦學生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具準備

　　寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、創設情境，渲染神話意境

　　1.師：你們喜歡神話故事嗎?(生：喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?

　　生答：《精衛填海》《后羿射日》……

　　2.師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》(教師板書課題，叫兩位學生念課題)。

　　帶著問題全班齊念課題：誰開天地?盤古干什么?

　　師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

　　二、初讀課文，感受文本

　　1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。

　　2.識記生字新詞

　　小黑板出示：

　　輕而清、重而濁、上升、下降

　　隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木

　　血液、滋潤、肌膚、混沌

　　(1)自由讀詞語。

　　(2)小老師帶讀，讀中交流

　　①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁)，“投降”讀作xing

　　②XX的XX詞，擴充此類詞語3到5個。

　　③“血液”(流了一點血，血淋淋讀作xiě)。

　　④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子，學習第一自然段)。

　　3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。

　　三、再讀課文，理解文本

　　1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。

　　2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關鍵(創造)

　　(1)教師板書“創造”，并提問：“創造”的“創”這為什么是

　　力刀旁?(看字形并聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。

　　(2)教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創造了什么?又是怎么創造的呢?讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。

　　四、指導書寫

　　1.認讀生字并給生字組詞。

　　2.生字書寫指導。(“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察; “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。)

　　五、家庭作業

　　找其他神話故事讀一讀。

　　人教版三年級上冊語文《盤古開天地》教案(二)

　　一、創設情境，復習導入

　　師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1.研讀第2自然段

　　(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

　　(2)師：讀書就要這樣，請大家帶著想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

　　(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天辟地。

　　指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。)

　　(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

　　①師生合作讀此句;男女生合作讀。

　　②師：在讀的過程中，你發現了什么?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

　　師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。

　　③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

　　4.研讀第3自然段

　　(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?

　　(2)師：一年過去了，盤古怎么做?

　　師：一百年過去了，盤古仍然……

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

　　師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。

　　師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)

　　(3)感受盤古的頂天立地。

　　①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

　　②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

　　(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)

　　5.研讀第4自然段

　　(1)師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

　　(2)指讀。

　　師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)

　　(3)詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。

　　①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

　　他呼出的氣息，

　　變成了四季的風和飄動的云;

　　他發出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮;

　　他的四肢，

　　變成了大地上東、西、南、北四極;

　　他的肌膚，

　　變成了遼闊的大地;

　　他的血液，

　　變成了奔流不息的江河;

　　他的汗毛，

　　變成了茂盛的花草樹木;

　　他的汗水，

　　變成了滋潤萬物的雨露;

　　他的_______,

　　變成了_________的___________;

　　……

　　②學生自由練讀，感受世界之美。

　　③指讀，進行朗讀指導。

　　④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語：四季的風飄動的云隆隆的雷聲 ……

　　(4)訓練說話，感受神話魅力

　　師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?

　　①學生自由練寫

　　②四人小組交流

　　③小組選一位代表全班交流

　　(4)小結：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的`省略號能擦去嗎?(不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)

　　(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

　　5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　三、小結全文

　　讀了課文，你有什么感受?你想對盤古說什么?

　　四、作業：

　　摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

　　第3課時

　　一、熟讀課文，練講故事

　　1.學生自由朗讀課文

　　2.讓學生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句)，再將每段主要內容連起來說一說。

　　3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。

　　4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。

　　二、補充學習神話《后羿射日》(此環節，教師可根據實際另找材料)

　　1.教師口述神話故事《后羿射日》。

　　2.學生用簡單的話概括教師講的故事。

　　三、交流課外搜集的神話故事

　　1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

　　2.推選代表全班交流。

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