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            小學盤古開天地教學設計

            時間:2023-10-04 07:52:03 設計 我要投稿
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            小學盤古開天地教學設計

              作為一名教師,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學盤古開天地教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            小學盤古開天地教學設計

            小學盤古開天地教學設計1

              一、素質教育目標

             。薄⒅R目標:認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文,了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

              2、能力目標:培養學生的空間想象力,激發學生的表達興趣,引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

             。、情感目標:體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大,激發學生民族自豪感。

              二、學習方法導航

              1、品讀賞析法:理解詞語含義,從而使學生獲得豐富、充實的感受。如:品讀第四自然段時,抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

              2、角色演繹法:引導學生把自己當作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,引導學生入境入情地讀。

             。、畫面激活法:引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話復述課文,再現神奇、美好的畫面。例如:在描述“萬物生成”的畫面時,可以依據課文內容和自己的想象,將“四季的風、飄動的'云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言,變成生動的畫面。

              三、聚集教學重點難點

              1、教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發他們閱讀神話故事的興趣,培養想象力。

              2、教學難點:引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,用自己的話復述課文,再現神奇、美好的畫面。

              四、教具學具準備

             。、教具:多媒體課件

              2、學具:學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

              五、教與學的師生互動

              1、創設情境,激趣導入:

              畫外音:盤古開天辟地,用他的身體創造了美麗的宇宙,同學們,讓我們一同走進這個神話故事,去感受它的神奇吧!

              課件:盤古頂天立地的圖片。

             。病⒊踝x課文、學會生字:

             、耪w感知:

              課件:盤古圖片以及課文朗讀。

              畫外音:盤古開天辟地的神話一直流傳至今,你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢?

              提示:可以是“勇敢、,無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

             、谱詫W生字:

              明確:注意“肢、創、逐”都是翹舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正確讀音為xuèyè;“倒”是多音字,在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

              點撥:老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點,識記“猛、肢、肌、遼、液”,“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

              評一評:老師通過投影展示優秀作品,學生互相評價。

              3、細讀課文,理清線索:

              畫外音:用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

              明確:

             、糯_定用哪幾幅畫來展示,是為了讓學生再讀課文,抓住課文中的重點詞語,深入理解它們的意思。

             、普n文的線索可用以下的流程圖歸納:

              盤古開天地

              混沌初開→頂天立地→生成萬物

              點撥:引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中,要引導學生發揮想象,通過想象理解課文內容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

              課時小結:奇特的構思、生動的形象,這將是一組多么吸引人的連環畫呀,真想早點欣賞到你們的作品。

            小學盤古開天地教學設計2

              教學目標:

              1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

              2、通過朗讀、品味、想象,感悟盤古的獻身精神,積累優美語句,并感受神話故事的神奇。

              3、讀懂課文,體會盤古的獻身精神,感受盤古的偉大奉獻,培養想象力,積累課文中優美的詞句。

              教學重點難點:

              引導學生了解盤古開天地的故事,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力。

              教學過程:

              一、談話激趣,導入新課

              出示小視頻,仔細看,看看里面都有哪些神話故事?你還知道哪些神話故事?

              出示圖片,引出課題。

              二、初讀感知,提煉中心

              1、出示學習要求:

             。1)自由朗讀課文,把字音讀準,把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

              (2)想一想,文章的哪句話概況了整個故事,用波浪線劃出來。

              2、檢查字詞的認讀

              3、匯報交流:課文是圍繞那句話寫的?

              (1)偉大的巨人盤古,用他的整個身體創造了美麗的世界。

             。2)找關鍵詞(創造)。

              (3)盤古為什么要創造天地呢?引出創造前的宇宙是什么樣的.?

             。4)理解什么叫混沌?

              三、讀中感悟,走進文本

              1、品讀第二自然段,體會盤古開天辟地的神奇

             。1)找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀;

              (2)在天和地分開的過程中,你發現了什么?找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢,特別艱難;

             。3)天地分開是多不容易的事呀!盤古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

              2、品讀第三、四自然段,感受盤古頂天立地

              師:天地分開了,盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?

             。1)找出關鍵句,讀。

             。2)想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀?學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。

             。3)我們這么快就累了,盤古可是撐著一片天!他站了多久?

             。ㄒ淮我淮蔚囊x,感受盤古的堅強和勇敢。)

              3、品讀第五自然段,感受盤古身化萬物的無私

             。1)盤古倒下后,他的身體發生了哪些變化,找出相關句子讀一讀;

              (2)變換句式,啟發想象。

              四、布置作業

              1.把這個故事復述給別人聽。

              2.我們在復述故事的時候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現在把它們摘抄下來吧。

            小學盤古開天地教學設計3

              重點:

              了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力。

              難點:

              用自己的話復述課文內容。

              教學準備:

              教師:準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

              學生:預習課文,搜集盤古開天地相關資料。

              教學過程:

              課前交流

              孩子們,平時的閱讀中,你都讀過哪些神話故事,我們來交流。

              一、導入

              這節課,老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》(齊讀課題)

              二、檢查預習

             。ㄒ唬┳衷~檢查

              1、課文已經預習過了,這些詞語應該難不倒大家。(出示詞語)

              自由讀誰想讀給大家聽齊讀

              2、孩子們,看這個詞“混沌”,你是怎樣理解它的?字典里有兩種解釋。(出示)你認為正確的'一項是?學生答

              孩子,看,這就是餛。(示圖)

              讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧,誰能讀好它?

              (二)課文檢查

              孩子們,課文已經預習了,你認為盤古是個怎樣的人?你的理由是什么?拿出與預習單,我們一起來交流。順機板書

              出示文章中心句,齊讀。

              三、品讀賞析

              1、文中那些句子深深打動了你?你腦海中出現了怎樣的畫面?

              學生自由交流

              示圖

              2、課文后面還有個省略號,它省去了什么?盤古身體的其他部分還會變成什么?展開你想象的翅膀,學著課文中的句式,寫一寫。

              他的牙齒,變成了()的()。

              他的五指,變成了()的()。

              他的鼻孔,變成了()的()。

              他的____________,變成了()的()。

              四、拓展延伸,親近神話

              1、在我國傳統文化這座寶庫里,還有許許多多美麗的神話故事,他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們,你還讀過哪些神話故事?

              2、學后匯報交流后,教師出示《精衛填!贰ⅰ犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返葓D片,簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

              3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,學生齊讀。

              盤古開天,濁沉清揚。天高地厚,乾坤朗朗。

              日月經天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。

              女媧補天,日月重光。夸父逐日,血氣賁張。

              精衛填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。

              神話故事,意味深長。民族精神,積厚流光。

              五、小結

              民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

              教學反思:

              設計之初,感覺思路清晰,層次分明,但也有忐忑的環節。賞析品讀,自由想象交流這部分,文章內容鎖碎,擔心放出去之后,主線牽不住,達不到預期效果。宋老師獻計獻策,讓我有了信心和力量。

              真正上完這節課的,沒有長舒一口氣的輕松,無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環節按部就班,三環節拋出了主線,孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心,展不開想象,不會說,不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導,提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強,孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段,先讓孩子們自主交流想象,順機示圖、配動作,指導多樣朗讀,拓展延伸,盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了,但是教學的模式貌似又回歸傳統了。

              每次上完課,遺憾總會拉得很深很遠,但是信念還是不變的!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”在今后的教學中,我將不斷學習,讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

            小學盤古開天地教學設計4

              一、啟發談話,導入新課,引起閱讀期待

              (一)談話激趣,導入新課。

             。ǘ┌鍟n題,讀題,理解課題中的“開”字

              二、初讀課文,整體感知,質疑問難

              (一)初讀課文,整體感知。

              1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,思考課文主要內容。

              2、指名認讀生詞,相機正音。

              3、引導學生了解并歸納課文主要內容。

              4、指導學生找出文中的中心句。

              5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思,指導書寫“創造”。

             。ǘ┵|疑問難,培養學生的問題意識。

              1、圍繞“創造”質疑。

              2、師生共同梳理、歸納問題。

              學情預設與教學策略:對那些在課文中能直接找到答案的問題,引導學生通過讀書當即予以解決;對那些有思考價值,能幫助學生深入理解課文的問題,進行梳理,板書于黑板上,引導學生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

              三、順學而導,解決問題,讀懂課文。

             。ㄒ唬┙鉀Q“盤古創造宇宙前是什么樣子的?”的問題。

              1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。(板書:混沌一片)

              2、根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

              學情預設與教學策略:引導學生結合上下文來理解詞語

              (二)解決“盤古怎樣創造宇宙?”的問題。

              研讀第2自然段,讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達的'精妙。

             。1)學生匯報交流,相機出示下列句子,引導學生重點研讀:

             、倮斫狻皰唷钡囊馑。(板書:“掄”)

             、诒容^“拿”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

              ③感知“掄”的目的是為了“猛劈”(板書:猛劈)

             、苤笇Ю首x,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

             、平涣鲗W生的發現,感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

             、偻ㄟ^“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

             、谠诶首x中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

             、茄凶x第3自然段,感悟天地成形的過程。

             、袤w會“頂”,“蹬”(板書)

              ②感悟天地成形的過程。(板書:升高下沉天地成形)

              四、回歸整體,升化認識。

              圍繞板書,說說盤古是怎樣創造的,明晰“創造”的含義。

            小學盤古開天地教學設計5

              一、創設情境,渲染神話意境

              1、(出示課件)同學們,你們喜歡神話故事嗎?你們看過哪些神話故事?今天,我們要再來學習一個神話故事,請同學們齊讀課題。

              2、如何讀課題。

              3、接下來讓我們一起走進這個神話故事,去認識一下盤古吧。

              二、初讀感知

              1、請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

              2、識記生字詞

             。ㄕn件出示)血液倒了下去逐漸

              下降創造猛劈

              滋潤混沌掄起緩緩肌膚

              3、找中心句

             。1)詞語會讀了,現在我們把這些詞語送入文中,相信讀通這篇文章就不難了,讀書有一種很高的本領,把一篇課文讀成一句話,這篇課文那句話概括了整個故事內容?請你們默讀課文,把句子畫出來。

             。2)生匯報(課件出示)

              (3)小結:這句話就像文章的眼睛,看到它我們就知道課文寫了什么,像這樣的句子就叫做中心句,同學們以后想知道課文主要寫了什么,可以試著找找文中有沒有中心句。

             。4)讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞,誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。(創造)創造這個詞不好寫,我們來寫寫這個詞。

              三、走進神話

              創造之路十分艱難,那盤古是怎樣創造宇宙的呢?請同學們聽老師來讀第一自然段,提出你們的疑惑。

             。ㄒ唬⿲W習第一自然段,感悟混沌

              1、混沌什么意思,盤古沉睡多久?

              2、全班讀。

             。ǘ⿲W習盤古醒來

              1、有一天,盤古忽然醒來,醒來的盤古會做些什么呢?天和地又會有怎樣的變化呢?請一位同學來讀第二自然段。

              2、盤古醒來做了什么?誰來說說。

             。1)生匯報(課件出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去)

             。2)對比句子:

              他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去

              他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗劈過去

             。3)指導朗讀,讀出力大無比

              3、天和地又有什么變化呢?

             。1)生匯報

             。ㄕn件出示)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,輕而清的東西緩緩上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下降,變成了地。

             。2)自己讀讀,看看你有什么發現。(四對反義詞)

              (3)合作朗讀確定反義詞(輕對重清對濁上升對下降天對地)

             。4)想象一下,還有哪些東西上升了,哪些東西下降了?

             。5)還有沒有什么發現(緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞)

              這些詞都表示什么意思?那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的詞表示相近的意思,說明作者不僅用詞準確,而且豐富,表示慢的詞語原來有這么多啊,祖國的詞匯真豐富啊,這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

              (6)小結:在這兩句話中,出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語,我們真是越讀越有滋味了,讓我們一起再來讀讀。

              4、學習第三自然段

              (1)天和地終于分開了,聰明的`盤古卻擔心起來了,他在擔心什么?又會做些什么呢?請同學們自讀課文第三自然段,邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

             。2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地)

              哪些詞是寫盤古的動作(頂、蹬)

              (3)我們也來當一分鐘的盤古吧。

             。4)在這一分鐘里,你們感覺如何?盤古保持這個姿勢多久?幾年過去了,盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,幾十年過去了,盤古——;幾百年甚至幾千年過去了,盤古還是——就這樣不知過了多少年,盤古忍著渾身的疲倦,仍然——

             。5)頂天立地時,盤古心里想——(可當場寫也可回去寫)

             。6)盤古倒下后,他的身體發生了怎樣的變化呢?我們下節課再來學習。

              四、布置作業

              1、小練筆:頂天立地時,盤古心里想——。

              2、預習下一部分的內容。

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