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小學(xué)美術(shù)正負(fù)圖形教案
為了讓學(xué)生感受正負(fù)圖形的獨(dú)特魅力，拓展創(chuàng)新思維，能將正負(fù)形的設(shè)計(jì)方法學(xué)以致用于生活。提供了小學(xué)美術(shù)正負(fù)圖形的教案希望對(duì)老師們有幫助！
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生欣賞正負(fù)圖形，有效強(qiáng)化觀察的整體性、選擇性和多樣性。
2.學(xué)生分析、體驗(yàn)大師的正負(fù)變異作品，初步了解大師設(shè)計(jì)正負(fù)圖形在形的重復(fù)、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實(shí)表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風(fēng)格上的區(qū)別。
3.學(xué)生能感受正負(fù)圖形的特殊魅力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，了解正負(fù)圖形獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。
教材分析：
正負(fù)形，正形與負(fù)形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。
在一個(gè)正負(fù)圖形中，一般包括有圖案的部分及襯托圖案的部分。屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫做“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負(fù)形”，按照“相互統(tǒng)一、相互排斥”的這一物理學(xué)原理，正負(fù)線形成了各不相讓的局面。正是由于這種抗衡、這種矛盾而顯示出藝術(shù)化圖形的特殊魅力和視覺上的滿足與快感。
圖底關(guān)系，有時(shí)就被稱為正負(fù)形、反轉(zhuǎn)現(xiàn)象或視覺雙關(guān)原理。大師們精到掌握和運(yùn)用圖底關(guān)系、矛盾空間等錯(cuò)視原理使正負(fù)形作品大放光彩。
設(shè)計(jì)師們利用正負(fù)圖形這種形式，讓我們了解如何感受共享空間的存在，以及它們的美妙之處。正負(fù)形在我們生活中常被采用，如: 兒童的智力填充游戲，在我國(guó)道教文化中廣為傳播的太極圖形——中國(guó)先哲們很早就認(rèn)識(shí)到陰和陽(yáng)對(duì)立的互補(bǔ)性，并且把它們之間的相互作用看成是所有自然現(xiàn)象和天地人關(guān)系的本質(zhì)。同時(shí)本課中借助了埃舍爾的較多作品，讓我們了解到在常人看來(lái)，理性的思考與生動(dòng)自由的想象似乎是矛盾的，其實(shí)在設(shè)計(jì)家眼里，這二者的結(jié)合正是通往自由創(chuàng)作的途徑。世界上一切相反的事物，往往都互為其根，相互依存。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞大師作品，學(xué)生感受“正負(fù)圖形”的藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)“正負(fù)變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）彩紙和剪刀等。
（教師）課件，彩紙和剪刀等。
教學(xué)過(guò)程
1.觀察“錯(cuò)覺圖式”的導(dǎo)入。
（1）游戲激發(fā)興趣。
提問(wèn)：是你的眼睛騙了你，還是精心設(shè)計(jì)的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出共用的關(guān)鍵線形，同時(shí)課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎?
（2）廣告引導(dǎo)探索。
暢談：直覺與聯(lián)想，在正形與負(fù)形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致。
那么要如何進(jìn)行圖形的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺化呢？
一般來(lái)說(shuō)有：形的重復(fù)表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實(shí)表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。
2.體驗(yàn)“正負(fù)變異”的情感，設(shè)疑解惑。
（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯(cuò)亂空間》，讓學(xué)生解析這些作品的神秘所在。
①形的重復(fù)表現(xiàn)。
②多形組合表現(xiàn)。
③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。
④解構(gòu)與重構(gòu)。
⑤形的虛實(shí)表現(xiàn)。
2）課件播放福田繁雄的作品。
（3）欣賞評(píng)析，引導(dǎo)創(chuàng)作。
比較性的教學(xué)欣賞有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者及作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解。通過(guò)反思欣賞內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)體與群體間的交流，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)正負(fù)圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺”組合的不同秩序和方式,使正負(fù)變異產(chǎn)生不同的情感分析,這一過(guò)程中,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在以上欣賞的過(guò)程中，圖形各構(gòu)成的概念無(wú)須多做任何講解, 體會(huì)其形式美才是關(guān)鍵，人們往往十分注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而很多人往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。
3.實(shí)踐“正負(fù)變異”的魅力，探索設(shè)計(jì)。
（1）展示范作，為學(xué)生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。
（2）學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)一種物與物之間，人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P(guān)系，比如“大魚吃小魚”，“風(fēng)車轉(zhuǎn)”“蠶吃桑”……
（3）學(xué)生隨堂剪紙作品嘗試：
（4）小結(jié)：大量大師經(jīng)典正負(fù)形，讓學(xué)生感受其概括、夸張、歸納、簡(jiǎn)潔、添加等手法突出對(duì)象的特征的方式，形象鮮明、典型、強(qiáng)烈。交流總結(jié),正負(fù)圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進(jìn)了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。
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