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中學生語文期末考試卷面分析
一、試卷及命題評價
1、指導思想：
整份試卷以新課標為指導，試題注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶；依然注重于能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。
2、命題范圍、目標要求
整份試卷以蘇教版七年級上冊為出題范圍，內容涉及學生的語文基礎知識積累與運用、現代文閱讀，古詩文閱讀，作文，拓展題，課內文段選的是《幼時記趣》，課外語段選取的是《姐弟情》、《人生的另一種財富》，試題內容注重與學生的生活緊密聯系，注重學生的人文精神的培養。
3、試卷結構：試卷結構延續了上一年的期末考試試卷的形式，共有五個大題，分別是基礎知識積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、作文、拓展題。能比較全面的考察學生的語言運用能力、閱讀能力、寫作能力。能較客觀地反映出學生的語文素養。試題卷上的提示語體現了對學生的人文關懷。
4、難度系數：本次抽樣的得分率是90，易于檢查學生的整體情況。
5、題型、題量：題量適中，便于學生在120分鐘內完成。
6、命題自創或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運用基本含蓋了七上的學習范圍，現代文閱讀能緊緊圍繞“文章的中心”來命制，這種考察學生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構上出題，這一點無疑是命題者的良苦用心，文言文的考察注重文言詞語的積累與遷移，文言語句的翻譯，文言語段內容的整體理解，把握了文言考察的立足點，有利于發揮考試的導向功能。寫作能從學生熟悉的內容入手引導學生抒發自己的真情實感，利于學生的人文精神的培養。
7評分標準是否科學：主觀題的參考答案大都有“意思相符合即可”，體現了答案與思維的多樣化，易于學生表達個性化的答案。
二、定量分析
1、整份試卷的得分率為85，基本符合難度系數0.75—0.8左右的要求。
2、得分率較低的是7，11，16，23小題，說明初一學生在課外名著閱讀量與閱讀能力特別是整體把握能力及對文中有效信息的篩選能力欠佳。
三、定性分析（答題情況分析）
（一）答題錯誤及其原因分析
第一大題
題2：識別加點字注音，很多學生把暈讀成“yun”而錯選為D。題4：考察學生修改病句的能力。學生答題錯誤的關鍵第1小題中的
“聽取與研究”的順序弄不清楚。
題7：考查學生對課后名著的熟悉程度，不少學生對《湯姆索亞歷險記》不夠清楚，理解有錯誤。
題8：古詩文默寫，考查學生對本冊書中規定篇目的詩句的識記。主要錯誤是：“草色遙看近卻無”前一句好多學生都不記得了，“擇其善者而從之，其不善者而改之”一句許多學生寫成“三人行，必有我師焉。”原因分析：學生對詩句的掌握程度不高，其次是對詩句中的字詞默寫未過關。
第二（一）大題：
本題得分率最低的是第9、11題，尤其是第11題，分析如下：題9：學生的概括能力不強。
題11：學生對描寫方法的作用表述不準確。
第二（二）大題：
題16：考察學生的分析理解能力。典型錯誤是學生對文章內容理解不準確，從而導致學生在解題時解答不全面。好在評分尺度較松，否則本題失分會較多。
第三（一）大題：
題18：考查文言文重要實詞的理解能力。第①題的“稚”在文中應是“幼小”，而好多學生不會解釋這個字。
題19：考查翻譯文言文句子的能力。大多數學生在整句的翻譯上大概意思對了，其準確性是值得推敲的。可以看出在平時的教學中，對語句的翻譯的要求是比較寬松的，但是有時翻譯考察的就是學生能否準確翻譯整句的能力。
第四大題：
題目二選一，要求學生作文。可以說題目的設計切合學生生活實際，易于學生表達真情實感，便于考察學生的真實的寫作能力。
四、今后需要改進的地方
（一）學科教學方面：
關于基礎和習慣
1、加強語文基礎知識的運用能力的培養。從上面的分析中我們可以看到學生在答題時主要集中在寫錯別字、古詩詞默寫錯誤、學生的概括能力等方面，因此，教師在平時的教學中要有意識地落實字詞的教學，采用多種方法去強化學生字詞積累的語境運用意識，把字詞教學真正放在具體的語境中教學，這樣既可以培養學生根據語境理積累詞語的能力，又可以增加學生學習字詞的興趣。
2、加強學生概括、理解、分析、闡釋等語言運用能力與解題技能的訓練。在平時的課文時很多時候我們可以有意地注重一下這方面的訓練，只有把工夫放在平時，考試時才不會出現很多的失分。
3、教師要關注綜合性活動的開展，落實好教材的教學要求，以培養學生收集信息、處理信息的能力，在實踐活動中提高學生的語言運用能力。
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