非制度化教育的主要內容 非制度化教育階段

非制度化教育的主要內容 非制度化教育階段

非制度化教育是指那些沒有能形成相對獨立的教育形式的教育形態(其實也是一種具有客觀存在的教育形態)，它沒有從日常的生產或生活中分離出來的，下面是pincai小編整理的相關內容，歡迎大家閱讀!

內容概要

非制度化教育是一些西方學者針對制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推崠的理想是"教育不應再限于學校的圍墻之內"。每一個人應該能夠在一個比較靈活的

范圍內，比較自由地選擇他的道路。如果離開了這個教育體系，他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設施的權利。非制度化教育相對制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

庫姆斯等人陳述的非正規教育的概念、伊里奇所主張的非學校化觀念是非制度化教育思潮的代表。提出構建學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現。

非制度化教育階段

1、教育的起源：

(1)生物起源說。利托爾諾和沛西能

(2)心理起源說。孟祿

(3)勞動起源說。集中在我國和蘇聯

2、教育的概念:

(狹義)主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

3、教育是培養人的活動，這是教育的質的規定性。

4、教育制度的發展經歷了：前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。

5、學校教育系統的形成，意味著教育制度化的形成。

6、中國近代制度化教育興起的標志是清末的“廢科舉，興學校”。

7、現代教育的發展趨勢：

(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接

(2)強制普及義務教育，延長義務教育年限

(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展

(4)高等教育類型日益多樣化

(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化

(6)教育制度有利于國際交流

8、義務教育：是國家用法律形式規定的，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。

9、四書包括：大學、中庸、論語、孟子

10、20世紀后的教育特點：終身化、全民化、民-主化、多元化、教育技術現代化。

11、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。教育學的任務在于揭示教育規律。

12、世界上最早專門論述教育問題的著作是中國古代的《學記》。

13、捷克教育學家夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。

14、盧梭自然主義的教育原則體現在《愛彌兒》上。

15、洛克：白板說、紳士教育。

16、德國教育學家赫爾巴特的《普通教育學》的面世，標志著教育學作為一門規范的、獨立的學科正式誕生。

17、美國的杜威，強調兒童在教育中的中心地位，他是實用主義的代表人物。

18、60年代后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。

19、從橫向看，教育的基本形態主要有：學校教育、家庭教育和社會教育。

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