學前班教學反思

學前班教學反思

學前班是學前一年教育，是學校教育的預備階段。學前兒童那不羈的天性，會各種事物都有著強烈的好奇心，學前班老師如何正確引導孩子的學習呢?

我是教學前班的老師，面對班上幾十多號孩子，作為學前班的老師，孩子更小面臨的困難更大。如何讓課堂吸引孩子們，充分發揮教師和學生雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發展。讓每節課都有效，我一直在不斷摸索。我覺得有效教學的開展應把握以下三個環節。

一、教師不僅要備教材，更要備學生

教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備學生。而備學生是最難以把握好的環節，人數多，基礎參差不齊。每個學生都是一個獨立成長的個體，要對學生做充分的了解，考慮不同年齡階段學生的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注學生的興趣與需要，也要充分考慮學生的已有經驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個學生能在自己原有水平上獲得發展。

二、教師應及時把握教學現場，適時引導學生

教師通常會預先設計好整節課的教育目標，教學目標明確了，教師就會為了達到目標調節教學的進度。然而教學的對象是一個特殊的群體，教師往往會發現自己精心設計了活動方案，認真組織了學生活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結局。出現這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學活動的技能有關，尤其缺乏把握教學現場的能力。教學活動過程中是否完成教學進度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進學生的發展。這就要求教師要在教學活動過程中及時把握教學現場，把注意力轉向學生，為學生的學習提供支持和幫助，對學生提出的新想法或新發現適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內容并積極引導學生探索。

三、教師要充分尊重學生，以激發學生興趣為前提

學生具有獨立的人格，作為教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在學生的角度去思考。教師應尊重每一位學生，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當中。尊重學生要求教師用自己良好的情緒情感感染學生，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育學生的心靈。

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