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            《酸的和甜的》教學設計

            時間:2022-07-03 02:50:36 教師 我要投稿

            《酸的和甜的》教學設計

            人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排,通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態度及表現,告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試,不能光聽別人的話。

            《酸的和甜的》教學設計

            教學目標:

            1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9 個字,會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8 個字,培養學生識字、寫字的能力。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

            3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態度,悟出遇事不能人云亦云,要實踐后才能正確判斷的道理。

            教學重點:掌握本課要求會寫的8 個生字,會讀會悟寫四種動物言行的詞句。

            教學難點:

            讀好寫小動物語言、表情的詞句,從中揣摩它們不同的處事態度,感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。

            設計特色:

            1.在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。

            2.在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。

            3.在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。

            課前準備:

            小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

            課時安排: 2 課時

            第一課時

            教學任務:初讀課文,學習生字。

            教學重難點:

            掌握本課要求會寫的8 個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。

            預設過程 :

            一、懸念引入,激發興趣

            1.教師出示兩個瓶子,瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學生討論交流:怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋,哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?

            2.自由匯報,教師相機板書:酸、甜。

            (1)指名讀、齊讀,提問:你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?

            (2)兩名學生分別品嘗糖水與醋。其他學生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。

            3.看圖識字,激發興趣。

            (l)看圖識字:

            出示葡萄:這是什么?(識記“葡萄”)注意,葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆,看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。

            出示狐貍圖:看,誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲,看這兩個字你發現什么了?(都是反犬旁,跟野獸有關。)那你還知道有關反犬旁的字嗎?

            (2)激發興趣:可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?

            【設計意圖:在以上環節中,我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解,同時也激發了他們學習的興趣。通過看圖,既激發興趣,又進行分散識字,通過由此質疑導入新課,學生興趣盎然,積極投入。】

            二、創造情境,主體參與

            1.學生試讀課文:答案就藏在我們的課文里,細心的孩子能從課文中找到。孩子們,趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?

            要求:(1)用自己喜歡的方式去讀。

            (2)邊讀邊標出自然段,畫出生字新詞,對照拼音讀準字音。

            (3)以小組為單位自學生字、新詞。

            2.檢查反饋:

            (1)游戲識詞:還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板:

            ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

            告 訴 兔 子 一 串 串 葡 萄 狐 貍

            yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

            一 顆 硬 說 猴子 迫 不 及 待 酸的

            ① 采用各種形式讀帶拼音的詞語。

            ②請拼音好的學生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。

            前鼻音:串

            后鼻音:硬

            輕聲:告訴 兔子 葡萄 狐貍 猴子 酸的

            (2)看卡片齊讀帶拼音的生字。

            (3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?)

            【設計意圖:通過循序漸進的識字過程,學生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學生積極參與其中。】

            (4)過渡:這些調皮的詞寶寶又跑回到課文里去了,孩子們,再到課文里去找找吧?

            3.學生再次讀課文。

            4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8 幅圖,你最喜歡哪一幅,就去讀相應的自然段,然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學生根據自己喜好選讀課文,其他學生認真聽,及時糾正錯誤,并給予合理評價。)

            5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好,說說好在哪兒。

            【設計意圖:學生是學習和發展的主人,教師給學生充足的時間讀書,然后生生互評,充分發揮了群體的積極功能,激發了學生的學習興趣。】

            三、借助插圖,整體感知。

            1.圖文對對碰。教師將本課的8 幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文,再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。)

            2.借助連環畫講講課文中的故事(即大概內容)?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。

            3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書:狐貍 小松鼠 小兔 猴子)

            4.設疑:同樣是葡萄,為什么有的說它酸,有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節課再次走進課文去探個究竟。

            【設計意圖:圖文對應正符合了該課文連環畫的編排特點,讓學生通過圖畫更深層的了解課文大意。】

            四、指導識記和書寫生字。

            1.齊讀生字:在我們下課之前,一起來把生字寶寶記住。孩子們,喊出它們的名字吧!

            2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了,我們還得記住它們長什么樣呢。要不,下次碰到它們又不認識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)

            3.自主識記字形。

            4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?

            如:

            編順口溜:一口咬掉牛尾巴。

            熟字換偏旁:—

            分析結構法:

            象形字:

            “串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆,一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。

            “兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴,不能丟。

            5.給生字寶寶找朋友(組詞)。

            6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。

            7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。

            8.老師重點指導寫反犬旁的字(狐貍 猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好,與提手旁進行區別,老師應在田字格中做示范!昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α;“猴”右邊不要寫成“候”。

            9.學生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學生寫字姿勢。)

            【設計意圖:授之以魚,不如授之以漁。老師教給學生識字和寫字的方法,不僅培養了學生識字與寫字的自信心,使其體驗成功的喜悅,而且讓學生養成了良好的識記與書寫習慣!

            附板書設計:

            17 酸的和甜的

            狐貍 小松鼠 小兔 小猴

            第二課時

            教學任務:讀好課文,感悟道理。

            重點難點:

            從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態度并讀出感情,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

            預設過程:

            一、回顧課文,激趣導入

            1.小朋友們,今天這節課我們繼續學習第17 課。(學生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節課的學習,我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡,你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?

            2.教師相機板書:狐貍 小松鼠 兔子 猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話,再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)

            3.齊讀課文。

            二、質疑想象,朗讀感悟

            1.小結過渡:這個故事多有趣啊,剛才,你們讀得真不錯,老師都被你們感動了,為了讓你們把課文讀得更有情趣,老師要帶你們去一個地方,(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。

            2.學生看圖,教師提問:你們看到了什么?(學生回答,教師相機板書:紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)

            3.激趣:看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜,小狐貍看到這樣的葡萄,它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?

            4.小結:小朋友真能干,通過讀課文、觀察圖片可以看出來。

            5.指名讀課文第一自然段,思考:這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?

            6.出示句子并指導朗讀:

            葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

            (通過創設情景引讀,要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)

            (1)引讀:看,小狐貍望著那誘人的葡萄,轉來轉去的,此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦,沒夠著,怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到,再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄,摘到了嗎?讀:……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀,這水靈靈的葡萄,多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上,真把他急壞了!孩子們,把狐貍此時的心情送到句子中去,讀——……

            (2)表演讀:咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!

            (3)創設情景讀:最后,葡萄摘到了嗎?我們都知道,狐貍是一只怎樣的動物?是呀,狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看,此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?

            預設:

            ①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!

            ②不過,我摘不到,別的動物也最好別吃到。

            ③不行,長頸鹿的脖子長,小松鼠和小猴會爬樹,我得想辦法不讓它們吃著!

            ④哼哼,我吃不著葡萄,你們也別想吃著!

            老師在學生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。

            7.小結并過渡:是呀,狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現有哪幾種小動物呢?(學生回答,教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

            【設計意圖:有感情地朗讀課文也是該課的難點之一,通過教師的引讀、創設情境讀,并與文本相結合,讓學生充分理解狐貍當時的心態,想像它的神態和動作,并把這種感情帶到朗讀當中去。】

            三、合作交流,自主探究

            (一)學生自學課文第2 一7 自然段,并思考老師提出的問題:其他幾個小動物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

            (二)、檢查匯報:哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?

            l.學習課文第4 自然段。

            (1)默讀課文第4 自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。

            (2)指名回答并出示句子。

            他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。

            ①仿說、積累詞語:一串串 一 一 一

            ②重點理解:“迫不及待”:當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時,他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)

            ③情境體驗讀句子:孩子們,你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去,讀:……

            比較句子:說說哪句好,為什么?

            1、小猴子爬上葡萄架。

            2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

            ④ 拓展練習:可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子:小猴子 地爬上葡萄架。

            ⑤ 小結并指導讀句子:你們真了不起,能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。是啊,面對這么誘人的葡萄,誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。

            ⑥ 正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?

            (3)指名讀句子。

            (4) 設疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

            【設計意圖:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。 文本的語言,蘊涵了作者的情感,引導學生抓住文本的關鍵詞句,對文本進行創造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞,引導學生和文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞!

            2.學習課文第2 、3四個自然段。

            (1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3 兩自然段。

            (2)小松鼠和兔子是怎么做的?

            (3)提問:它們倆都是聽別人說的,自己去試過嗎?

            (4)指名讀第2 、3 兩個自然段:小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?

            3.學習課文7自然段。

            (1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)

            (2)出示句子:

            小猴子大口大口地吃起葡萄來。

            積累詞語并仿說:大口大口

            從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?

            (3)學生討論交流:你什么時候也大口大口地吃過東西?

            (4)指導朗讀:老師聽出來了,你們當時一定吃得很香,那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀:“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。

            (5)是呀,看到小猴子吃得這么津津有味,孩子們,想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心,也忍不住嘗了一顆。(生接:啊,真甜!)

            (6)討論交流:

            ①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后,他們會怎么想呢?

            ②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?

            【設計意圖:利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心,說明葡萄的甜。

            四、情景再現,感悟升華。

            1.課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。)

            2.學到這兒,大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說,你想對他們說

            點什么呢?

            3.學了這個故事,你又有什么話對大家說呢?

            4.小結:希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發現!

            【設計意圖:把時間留給學生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高!

            五、作業布置,課外延伸

            1.寫一寫:把你想對小動物們說的話寫下來,做成小卡片。

            2.說一說:把這個有趣的故事說給家人聽。

            3.找一找:收集其他的寓言故事讀一讀。

            【設計意圖:這種開放型作業的設計,讓學生有了自主選擇的機會,他們帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向寬闊的訓練場!

            附板書設計:

            酸的和甜的

            狐貍——吃不著葡萄,說葡萄酸

            小松鼠

            不動腦筋,輕信別人

            兔子

            猴子——勤于思考,敢于嘗試

            (真正是怎樣,嘗試了才知道。)


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