九年級化學《金屬化學性質》評課稿

　　1、目標設置有根據有條理有層次，可達成程度較高。對于不同基礎的學生而言，學完本節課，都有相應的收獲。

　　2、教學過程流暢自然，精心設計的六個問題作為本節課教學的主線，逐層推進。學生在生活經驗和原有知識的基礎上，結合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學知識，培養了觀察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節課的點睛之筆。

　　①能否反應；

　�、谠谑裁礂l件下會反應；

　　③在相同條件下，反應的'劇烈程度；

　�、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書內容�？v觀全程，有渠成水自到之感。

　　3、課堂氣氛活躍，讓我和學生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學生的鼓勵、指點和幫助，得到了回應，體現新課程改革中“以生為本”的理念。

　　當然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發抖，幸好有學生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。

九年級化學《金屬化學性質》評課稿3

　　本節課的教學任務是兩個考點：

　　1、比較金屬活動性順序的方法；

　　2、以金屬為主線的工業流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質和金屬的活動性順序。通過本節課的教學及課后的思考，獲得反思如下：

　　一、行之有效的方法

　　1、采用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結等過程，即掌握和鞏固了考點的`知識，又提升了學習的能力。

　　2、通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。

　　3、通過自己思考、歸納總結，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業[課后提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。

　　4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結知識的次數比較多。很好的培養了學生的表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。

　　5、在思考、討論、歸納、總結等環節活動匯報成果時，沒有采用學習小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學生在學習活動中的參與面更廣，避免有學生沒有有效參與到自主學習的各個環節中。這對教學中的全體性很有必要。

　　二、不足之處

　　1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的地方。

　　2、化學是一門與生活息息相關的學科，在化學的教學中應結合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業流程圖的學習中有進行有關生活、生產中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯系較少，這也是本節課的教學中有待改進的地方。

　　總體上，本人認為這是一節較成功的實效復習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結果！

九年級化學《金屬化學性質》評課稿4

　　在本節課的教學中，我是一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。

　　在本節課的教學中，我還利用多媒體模擬微觀反應的實質，這樣可以幫助學生順利的理解置換反應的定義，加深印象，同時在學生探究實驗結束后，再利用微機進行分析總結，效果顯著。學生在輕松的氛圍中，既學習了知識，又觀看了動畫，還加深了理解，突破了教材的難點和重點。

　　本節課既有學生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節課的`課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教學中，應該嘗試將其分成兩節課來完成，效果可能會更好一些。學生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學中應注意加強學生活動探究實驗時的課堂秩序。

九年級化學《金屬化學性質》評課稿5

　　對于金屬化學性質的學習，知識點繁、雜、多，系統性也相對較強。但通過幾次教學發現有以下不足：

　　1. 第二節課前知識回顧時間較長，原因是由于學生課后的掌握及學習成果不高，及每個班的課程相對比較分散。因此課時的完成量不好，而且有部分知識點遺漏。所以以后要更加注意課后作業的布置和提高對學生課后學習的要求，同時課上知識回顧是對學生的學習的一個系統的總結，可由學生嘗試著來總結，鍛煉學生的能力并及時的補充。

　　2. 對于課堂的演示實驗，雖然可以使課堂更活躍，但是由于學生對于實驗效果關注較多，并未仔細去觀察現象，從而未達到對他們觀察能力的培養目標。并且在做演示實驗時，并未照顧到每一位同學。因此在以后的教學過程中可以試試分組實驗，既可以鍛煉小組合作，又可以體驗小組競爭。

　　3. 通過高二，高三跨年級聽課，學習小組合作的應用方法和備課思路的學習。初步在班級中以及教學設計中應用。但成效不大，還需進一步改進。比如

　　（1）由每位同學依次輪流回答可以回答的問題，并且由同學在黑板上根據自己的思路講解，但大部分同學還很羞澀，而且，趨于回答較好的同學還并未有形成很好的評價

　　（2）同學給同學糾錯，比如同桌給同桌糾錯，黑板糾錯，但應用不多。

　　（3）小組合作：由前桌給后桌講題或后桌給前桌講題的形式來促進同學之間的'合作學習，但在這之前老師應當起到一定的引導作用，之后還要注意知識點的補充及總結。目前還未應用于教學過程當中，以后應當進行嘗試。

　�。�4）教學設計：流程更加的流暢，設計例子問題更加明確和合適，語言更加精煉，PPT的制作應更加的細心。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……………

九年級化學《金屬化學性質》評課稿6

　　在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現欲和成就欲。學生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！痹趯W生的學習基礎上，本節內容以金屬知識的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養學生獲取知識及信息加工的能力，讓學生學會：觀察現象—分析原因—得出結論—綜合運用的學習方法，以及通過比較歸納等，學生逐步掌握了學習元素化合物知識的一般方法。

　　同時，實驗探究在本節課中起著至關重要的作用，在我的引導下、以學生為主體展開活動，讓學生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關性質的面紗。不僅使重點變為學生主動探求的'知識得以落實，并把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現給大家，做到了深入淺出。

　　總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學內容設計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學效果比較理想。

九年級化學《金屬化學性質》評課稿7

　　本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導同學主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的`可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以和對實驗現象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結論的重要保證。為此我將同學的探究分三步進行：

　　（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

　　（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

　�。�3）最后打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論—常見金屬活動性順序。

　　本節課的教學，我設計一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓同學邊學邊用，使同學意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。同學在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。

　　本節課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還交叉著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過大。在今后的教學中，應該時刻關注同學知識掌握程度，隨時調整講課進度，爭取更好效果。

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