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【精品】生物說課稿范文錦集9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的生物說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
各位評委老師，
大家好！
我今天說課的課題是《同種生物的差異性》。
一、教材地位分析
1. 說教材
本 節(jié)內(nèi)容選自華師大版《科學(xué)》教材七年級上第三章第二節(jié)。本章主要以生物物種多樣性為線索來闡明生物多樣性、保護生物多樣性。本節(jié)課程內(nèi)容在第三章中具有不 可代替的重要地位，是第一節(jié)《生物物種多樣性》的延伸，它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實物、圖片和探究活動讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍 中完成探究過程，以人和同種植物存在的差異來使學(xué)生對生物多樣性產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識。
2. 說學(xué)情
學(xué)生對物種已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但教材中的“性狀”的含義對學(xué)生來說比較抽象，有一定的知識障礙，通過舉例說明遺傳和環(huán)境的相互作用，形成了不同的形態(tài)特征和生理特征。
此外，初一學(xué)生好動、注意力易分散、愛表現(xiàn)，對具體的實物、圖像及課堂活動比較感興趣。他們已經(jīng)能根據(jù)教師的要求有計劃、有目的地觀察、思考，而且思維 方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。所以，在課堂中教師借助活動、媒體手段加強直觀性、形象性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象能力以便學(xué)生更好地理解和掌握知識。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解，對學(xué)情的分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：
(1)、能說出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類別。
（2）、給出同種生物不同個體，能比較并說出它們之間存在的差異。
2.過程與方法目標(biāo)：
（1）、通過對實物、圖片、指紋等的處理，學(xué)會收集信息和觀察、比較、分析、歸納等處理 信息的能力。
（2）、通過探究活動，學(xué)生發(fā)展表達(dá)和交流能力，實踐科學(xué)探究的過程和方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
(1)、感受人或同種植物間存在的差異性，意識到自我的獨特性，增強自信心和獨立性。
(2)、在課程中學(xué)習(xí)體會生命的奇妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索興趣。
三、教學(xué)重點與難點
重點：認(rèn)識同種生物的差異性
難點：性狀概念的理解
四、說教法與學(xué)法
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)貫穿著探究。本堂課教師以“引導(dǎo)——探究”教法為主，輔之以直觀感性的實物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)實驗探究、學(xué)習(xí)分析思考。在教學(xué)過程中采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，突出學(xué)生自主地位。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會"知識，更是為了"會學(xué)、會用"知識。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—總結(jié)歸納等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
五、教具準(zhǔn)備
PPT多媒體課件、影視錄像、作業(yè)本A、印泥、植物實物
六、教學(xué)過程
1. 課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
在上節(jié)課結(jié)束時布置任務(wù)：
1）關(guān)注某同學(xué)的容貌特征，進行不超過100字的書面記錄。
2）根據(jù)作業(yè)本A上P28第10題的表格，全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進行觀察測量，并記錄。
（設(shè)計意圖：為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資源，同時鍛煉學(xué)生能力并引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。）
2. 引課
1）猜猜他（她）是誰？
抽選同學(xué)依照課前準(zhǔn)備描述一位同學(xué)的相貌特征并叫其他同學(xué)猜測，并說說猜對的依據(jù)。（學(xué)生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn)，有的不是，要及時進行比較區(qū)別）。
對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進行及時的反饋，同時此活動引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2）欣賞——比較——突破
對性狀的理解是本節(jié)課的難點，理解性狀為下面學(xué)習(xí)找到突破口，做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
經(jīng)過前面的描述，進行欣賞人的差異性，再引入性狀的概念，學(xué)生比較好接受，達(dá)到突破難點的目標(biāo)。
3、 新課的展開
1）同種動物的性狀差異
① 人的性狀差異
人的外貌有什么差異嗎？
活動一：將學(xué)生分小組，要求小組中每位同學(xué)以其他組員為對象，根據(jù)表格1. 2的內(nèi)容，比較同學(xué)之間、學(xué)生自己和父母之間的性狀差異
活動二：根據(jù)表格3比較不同人種之間的相貌的差異
通過活動比較同學(xué)之間、學(xué)生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異，從身邊熟悉的同學(xué)、親人出發(fā)進行活動探究，用發(fā)現(xiàn)的事實印證課本知識，有利于知識的理解和掌握。較好的達(dá)到理解人外貌差異的目標(biāo)。
人的指紋差異
首先欣賞有趣的指紋，再利用指紋開鎖提供很好的問題情境，學(xué)生生活中熟悉但并不明白機理，能引起強烈的興趣進行課堂探究活動，對目標(biāo)的實現(xiàn)效果明顯。并能使學(xué)生體會到本節(jié)課科學(xué)知識巨大的實用性。
活動三：觀察人的指紋 課前讓學(xué)生在作業(yè)本A上P28第11題的表格中用印泥取指紋，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，看課本P74圖3.2.2屬于哪一種類型的指紋。
提問從活動結(jié)果看，大家有什么體會，能得出什么結(jié)論？
總結(jié)：人的指紋具有差異性
過渡：
讓學(xué)生聯(lián)系實際或發(fā)揮想象，討論人類這一特征除了作指紋鎖之外，還有哪些用處。其中同學(xué)們會提到幫助警察破案，教師提問學(xué)生：公安人員偵破案件時，除了常用的指紋鑒別，你還知道可以運用什么方式？這樣同學(xué)們爭先恐后地回答，自然引出用“血型”。
你知道自己的血型嗎？
調(diào)查統(tǒng)計同學(xué)的血型，感悟到同種生物之間有差異
通過自己討論總結(jié)得出要學(xué)習(xí)的知識點，有利于知識的理解和記憶。師生關(guān)系在活動中建立，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的提高。
【提問】：
人作為動物的一個物種，在物種內(nèi)有差異，那么其他動物呢？
在學(xué)習(xí)完人的性狀差異后，通過對生活的實際經(jīng)驗，總結(jié)出其他動物也存在性狀差異。有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和對知識的應(yīng)用能力。
【思考】：人作為一種生物，存在著相貌、指紋、血型如此多的差異，那么其他屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異？
2）同種植物性狀的`差異
（1）【投影】：
展示學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)獲得的作業(yè)本A上P28第10題的表格。
（2）【實物展示】：
請學(xué)生上臺出示收集到的實物（同一種植物不同植株的樹葉）。
（3）【視頻】：播放同一棵樹上摘的四片成熟的葉子并比較他們的性狀的差異性。
（4）圖片比較同一植物的果實性狀的差異性
【課堂討論】：
組織同學(xué)交流討論，總結(jié)得出同種植物不僅葉、果實的性狀有差異，其它器官也存在性狀的差異，從而得出同種植物性狀的差異。
（利用課前自主學(xué)習(xí)的成果進行教學(xué)，學(xué)生參與度大，主體性強，不需要被動接受知識，而是進一步把已接受的知識進行內(nèi)化的過程。這樣使該塊知識的學(xué)習(xí)水到渠成，自然完成教學(xué)任務(wù)，且利于對知識的消化、引申和拓展。對探究活動的反饋同時也指導(dǎo)學(xué)生改善提升探究能力。）
4、 課堂總結(jié)
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？小結(jié)本課內(nèi)容，從人、其他動物和植物的性狀差異上總結(jié)出同種生物的性狀具有差異性。同時提升主題：同種生物的差異性是與環(huán)境相適應(yīng)的。
(再一次讓學(xué)生通過主動思維，從全局的高度清理本節(jié)課所學(xué)的知識技能，使其條理化、系統(tǒng)化。)
七、板書設(shè)計：
1. 人的性狀存在差異
同種生物的性狀具有差異性
（1）相貌：膚色、眼睛、鼻子等差異
（2）指紋：五種類型
（3）血型：A型、B型、AB型和O型
2. 其他同種動物性狀也有差異
3. 同種植物的性狀存在差異：大小、形狀、顏色等方面
八、反饋作業(yè)練習(xí)
【多媒體展示】：課堂練習(xí)題
（強化知識，促進保持和遷移，同時測量了解學(xué)生對知識的掌握情況。）
科學(xué)作業(yè)本練習(xí)；調(diào)查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特征。
（知識的遷移和應(yīng)用，并為下堂課鋪墊。）
生物說課稿 篇2
一、說教材
《物質(zhì)的運輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護心臟 確保運輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用，而第三節(jié)又是本章的重點內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立：
●《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個知識點作為本節(jié)課的知識目標(biāo):
1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
2.概述血液循環(huán)的組成和路線。
3.描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
●能力目標(biāo)指出，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科
學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：
1.提高表達(dá)和相互交流的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。
●在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，體驗探究知識的樂趣。
2.鼓勵學(xué)生通過分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、重點、難點的確立：
根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識血液循環(huán)及其意義。
好學(xué)教育：
血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨立進行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。
四、說教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)的三個層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點、難點，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動化，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運用這些教學(xué)方法可以實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1.老師的準(zhǔn)備：制作的課件，把血液循環(huán)以動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，增強形象生動性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲危⿲W(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的`途徑。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)，便于理解血液流動的方向。
六、說教學(xué)設(shè)計：
(一)復(fù)習(xí)：
(啟動課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)
心臟的四腔中血液流動的方向，及和每個腔連通的血管分別是什么? 通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
(二)引入：
通過身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
(三)教學(xué)活動設(shè)計：
1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動畫)：
假設(shè)有個紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進行劃分，你認(rèn)為可以分為幾個階段?以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動報告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。
設(shè)計這一活動，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識，增強學(xué)生的合作意識，為進一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生上臺發(fā)布結(jié)論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評價，肯定他們的成果，同時指出存在的問題。
2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論，進一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
好學(xué)教育：
師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動脈血由左心室射入主動脈，經(jīng)各級動脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。
肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動脈，在肺泡毛細(xì)血管處進行氣體交換變成動脈血，再由肺靜脈流回左心房。
通過以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個教學(xué)重點的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí)，同時也突破了這一難點問題。
3.動脈血、靜脈血的概念這一種重點的學(xué)習(xí)：
師：通過剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動脈血和靜脈血，學(xué)生必然會有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會明白這兩個概念，提高學(xué)生自己解決問題的能力，為了進一步強調(diào)動脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)
(1)“動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對嗎?
回答：這種說法不對，從概念上看，動脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動的是動脈血，肺動脈中流動的是靜脈血。因此說“動脈中流動的是動脈血，經(jīng)脈中流動的是靜脈血”這種說法是錯誤的。
通過前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個問題學(xué)生會很有自信，容易做出結(jié)論，同時鞏固了動脈血和靜脈血的概念，實現(xiàn)了第二個教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。
(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
學(xué)習(xí)了動脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個問題。
肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運輸?shù)椒尾浚M而排出體外，并把含氧多的動脈血運回心臟。體循環(huán)把含氧多的動脈血運輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運回心臟。
演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運輸和交換，使人體的各項生理活動得以正常的進行。
在此，實現(xiàn)了本節(jié)課的第三個教學(xué)重點，同時也使一個難點得到了突破。
4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。
明確三者關(guān)系后，進一步通過課件來說明，組織液一部分進入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進入血液循環(huán)，這個過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
好學(xué)教育：
使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實現(xiàn)了第四個知識目標(biāo)。
5.進行小結(jié)：
總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時強調(diào)應(yīng)該加強循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。
6.思考題的設(shè)計：
首先呼應(yīng)課題引入時的問題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運輸這一內(nèi)容的重要性。
7.說練習(xí)題的設(shè)計：
通過練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個輸液的常識問題，輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實際應(yīng)用，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
七：說教學(xué)評價：
教學(xué)評價應(yīng)該有利于學(xué)生多主動發(fā)展，注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，重視學(xué)生的自評和互評，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的定性評價，在活動中充分給與學(xué)生肯定的評價，同時指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過程中給每個學(xué)生展示自己的機會。
生物說課稿 篇3
一、說教材：本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學(xué)依據(jù)：學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念。可以從熟悉的外敵入侵的方式，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識和能力目標(biāo)：
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力
四、說教學(xué)重難點：
（一）重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
（二）難點：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
五、說教學(xué)方法：
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備： 多媒體
七、課時安排：１課時
八、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語設(shè)計：據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）
1．給重點字詞注音。
２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
３．理清本文的說明順序。
４．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動，并作必要的點撥指導(dǎo)
1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。
2．教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過程中的.“人為干預(yù)”？
（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。
教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
（五）遷移拓展：
１、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。
２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。
（六）課堂小結(jié)
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值，抵抗外來生物的侵入。
（七）板書設(shè)計：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
生物說課稿 篇4
一、 說教材：
<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、說重點和難點：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、說教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、說學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的`圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)
1、 在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?
2、 山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認(rèn)識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學(xué)的認(rèn)識。學(xué)生通過切實的測量和計算，完善學(xué)生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認(rèn)識。使學(xué)生真正認(rèn)識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學(xué)生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認(rèn)識。
通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學(xué)情
七年級學(xué)生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點。同時，由于七年級學(xué)生自我總結(jié)能力還不強，學(xué)習(xí)方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;
2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實驗?zāi)芰?
2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
四、說教學(xué)重難點
重點：
外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
采用問題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。”通過層層的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細(xì)心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎(chǔ)上小組進行討論交流，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當(dāng)深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個更加清晰的認(rèn)識。
(過渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢?是否與科學(xué)事實相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進行準(zhǔn)確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范，保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時，作為教師也適時的進行引導(dǎo)，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。
學(xué)生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出結(jié)論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
通過學(xué)生的動手操作，探求新知，教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動實驗，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時，氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)摚M而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的`運動，并進行討論：
當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀察邊討論，互相補充后做答當(dāng)呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的能力。
(4)總結(jié)提升，課外運用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
最后師生共同總結(jié)：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用，進而提高學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
(三)總結(jié)歸納
師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴(yán)重影響了其健康，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類帶來的幫助。
生物說課稿 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
二、教學(xué)重點
學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學(xué)難點
從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示孕婦圖片，這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》。
二、講授新課
（一）男女染色體的差別
1、出示男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，這是男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，請同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？
2、同學(xué)們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年，美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體，即男性XY，女性XX）
3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考38頁書中的討論題：
①、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？
②、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？
④、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？分別是什么？
4、請描述出男女體細(xì)胞中染色體的'組成
男性：22對常染色體+XY（性染色體）
女性：22對常染色體+XX（性染色體）
5、請描述出男女生殖細(xì)胞中染色體的組成
精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細(xì)胞：22條常染色體+X
6、同學(xué)們想一下，當(dāng)含X染色體的精子與卵細(xì)胞相遇時，結(jié)合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）
7、社會上把生女孩的責(zé)任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當(dāng)卵細(xì)胞X與精子Y結(jié)合的受精卵為XY時，受精卵發(fā)育為男孩；當(dāng)卵細(xì)胞X與精子X結(jié)合為受精卵XX時，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機的，所以這種說法不科學(xué)）
設(shè)疑：不同的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機會如何呢？
生物說課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、大家下午好！
今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個方面來進行說課。
一、說教材
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。
根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說明順序，概括說明要點；3、體會文中說明方法表達(dá)效果。（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過多媒體介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點：1、理清說明順序；2、把握說明方法。
教學(xué)難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。
二、說學(xué)情
對教材進行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動起來，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞！睅讉�人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、說學(xué)法
這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學(xué)生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類的能力。
五、說教學(xué)過程
一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進行歸納）
三、把握內(nèi)容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。
1）通過圈點勾畫，在文中找出相關(guān)的.說明方法。
2）可用 文中“ ”這句話運用了 的說明方法 說明了 的特點。
五、跳讀課文、賞析語言
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六．質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨 。
1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答 。
2.師提出問題突破文中的難點。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開辯論，表明觀點。
針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。
2.師生點評，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點。
八，拓展延伸、鏈接生活
1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。
九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課
讓我們共同努力抵抗“生物入侵” ！
讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。
六、說預(yù)期效果
本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機會，把文本挖掘更透徹些。
生物說課稿 篇8
一、說教材
1、說教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。
能力目標(biāo)
(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
(1)、認(rèn)同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的`生物學(xué)觀點。
3、說重點與難點
重點：練習(xí)制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。
難點：練習(xí)制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說學(xué)情
七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。
二、說教法：
1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。
3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗過程的有機結(jié)合。
三、說學(xué)法：
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，體驗科學(xué)探究的一
般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團隊合作能力。
四：說教學(xué)流程：
本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入
首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此時，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學(xué)環(huán)節(jié)：
2、觀察思考，深化認(rèn)知
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：
(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?
(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?
(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?
(5)、對該實驗?zāi)氵�可以怎樣設(shè)計?
生物說課稿 篇9
一、教材分析：
（一）、地位、作用：
使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進行觀察植物細(xì)胞，并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰蜌w納整合能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）、重點、難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學(xué)生初次接觸細(xì)胞實驗，不會使用實驗工具進行裝片觀察，而且學(xué)生也從未看到過細(xì)胞。
2、難點：成功地制作臨時裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的'組織與安排：
（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（３）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
（４）、練習(xí)。
（５）、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實驗探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
3、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本，挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望。
二、制作臨時裝片
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片（學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主取材，多做幾組）
3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片（學(xué)生觀察，老師指導(dǎo)）。
三、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
師生互動：植物細(xì)胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？
讓學(xué)生明確：
（1）細(xì)胞壁：保護和支持作用
（2）細(xì)胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
師生互動：討論：如何給細(xì)胞下定義？
明確：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。科學(xué)家們經(jīng)過研究知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動。
四、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
1、真實；
2、規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點上細(xì)點來表示，較暗處點較密）要規(guī)矩；
3、完整：名稱標(biāo)注齊全。（標(biāo)注要盡量在左側(cè)，標(biāo)注要對齊。）
五、課堂小結(jié)：
1、學(xué)生小結(jié)臨時裝片的制作步驟；
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
六、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
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