年級音樂說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的年級音樂說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
年級音樂說課稿1
一、教材分析：《獅王進行曲》是法國作曲家圣－桑所作管弦樂組曲《動物狂歡節》中的第一曲。樂曲《獅王進行曲》一開始，便以鋼琴的顫音形成森嚴的森林氣氛。沉重有力的頓音，渾厚低沉的旋律，表現了萬獸之王威風凜凜的神態和堅實的步伐。這主題重復一遍之后，出現了模仿獅子吼叫的對比性中段。然后，鋼琴在高音區再現獅王主題，最后在獅子的吼叫聲中結束。《貓虎歌》是一首民歌風的創作歌曲，采用4/4拍，五聲羽調式，一段體結構。歌曲為兩段歌詞的分節歌，幽默詼諧，極富童趣。歌詞的背景來自民間傳說的一則故事。在開始的兩樂句采用了前倚音，刻畫貓兒狡黠的神態和腔調，生動、形象。第三樂句采用了重復的節奏，反復了動機，恰好地吻合了歌詞敘述的語氣，似說似唱，儼然以一副老師傅的形象在教誨老虎。詞曲結合緊密，最后一樂句旋律出現全曲最高音，顯示了貓兒騙得老虎后得意的樣子。
二、學生分析：
教學對象為小學二年級的學生，以形象思維為主，存在著好奇心強、愛模仿、注意力保持時間短的.特點。
三、教學基本情況
準備課題：《獸王》年級：二年級課時：一課時
教具：教學光盤、鋼琴、動物頭飾、打擊樂器
四、教學目標、重點、難點、方法：
教學目標：
1、通過聆聽《獅王進行曲》，培養學生的審美情趣，教育學生要保護動物。——體現《音樂課程標準》總目標的“情感態度與價值觀”目標。
2、通過演唱歌曲、律動、角色扮演、編創音樂劇等音樂實踐活動，發展學生對音樂的感受力，表現力，啟迪學生的想象力，培養學生的創造力、節奏感及身體動作的協調能力。——體現《音樂課程標準》總目標的“過程與方法”目標。
3、在教學過程中，引導學生用富有感情的聲音演唱《貓虎歌》。——體現《音樂課程標準》總目標的“知識與技能”目標。
教學重點：學唱歌曲，根據歌詞內容進行音樂劇創編。教學難點：跨小節連線的準確演唱。
教學方法：
1、情景教學法：通過創設情景，使學生身臨其境地學習。為學生提供想象的空間，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望。
2、創作法：創設寬松、自主的氛圍，讓學生之間互相有商量，把對音樂感受表現出來，進行音樂劇的編創。
3、角色扮演法：為學生提供一個展現自我個性、發揮想象力和展現表演能力的藝術平臺，滿足學生的好奇心和表現欲。
五、教學過程：
（一）組織教學
1234│5—‖同學們好！15.│15.│5432│1—‖你好你好張老師你好！
（二）創設情景
1、在茂密的大森林里，住著很多很多的動物，今天，有一個龐然大物——獅子向我們走來了，他一邊走一邊“嗷嗚”地吼著，一會看誰能告訴我這個威風凜凜的大獅子一共吼了幾次。（聆聽《獅王進行曲》）
2、誰來說說獅子一共吼了幾次？（六次）
3、獅子是萬獸之王，總是威風凜凜地，誰能來模仿一下獅子的神態？
4、好，現在就讓我們隨著《獅王進行曲》模仿獅子的動作與吼叫聲吧。
1、生看畫面聆聽
2、生回答
3、個別學生模仿
4、生隨樂表演
（三）新歌學習
1、獅子剛走，森林的一個角落跑來了一只小貓，它口出狂言，居然說要跟老虎打擂臺，現在誰來扮演這個山大王——老虎，和小貓比一比？（師生比賽）
2、自不量力的小貓成了老虎的手下敗將，誰來幫小貓和老虎把嘴巴貼上？
3、自從敗給了老虎之后，小貓回去苦思冥想，尋找對付老虎的辦法，今天它又找老虎來了，而且，還發生了一件怪事，請聽！（聆聽《貓虎歌》）
4、誰來告訴我們到底出現了什么怪事？（老虎拜貓為師傅）
5、現在讓我們再來聽聽這個貓師傅和老虎徒弟之間發生的故事（復聽《貓虎歌》）
6、我們一起來看看這個故事里發生了什么事（通過提示引導學生把歌詞說出來）
7、這個時候貓和老虎的表情是怎么樣的？那它們的嘴巴應該怎么樣？（調換）
8、現在讓我們一起來說說這個故事吧
9、貓師傅想看看你們會不會張嘴默唱呢
10、如果你是貓師傅，當老虎拜你為師的時候，你的心情是怎樣的呢？（學生扮演貓和老虎，引導他們做出貓的神氣和老虎的求饒。）怎樣唱才能表現貓師傅的心情呢？請你們來嘗試一下。
11、誰能在合適的地方加上貓的叫聲？
12、加上貓和老虎的動作盡情地表演吧
（四）扮演學習
1、找一學生扮演老虎和老師比賽
2、生分別給貓和老虎貼嘴巴
3、生安靜聆聽
4、生根據歌詞講述相關故事
5、生安靜聆聽
6、師生共同把歌詞一句句說出來
7、生回答
8、按節奏朗讀歌詞
9、生張嘴默唱
10、生有感情地演唱
11、在演唱過程中加貓叫聲
12、生表演唱
（五）創編伴奏
1、我這里有一些打擊樂器，誰能在這首歌曲合適的地方加上伴奏是它變得更好聽呢？
2、現在大家分成四個組，用自己最喜歡的方式為歌曲伴奏。
1、生自由嘗試
2、分組演奏
（六）創編表演
1、挑選演唱、伴奏、表演分別表現出色的小組分工表現歌曲。
2、隨著聽到的音樂用適當的動作和歌聲盡情地表演吧（聆聽《獅王進行曲》，表演唱《貓虎歌》）
3、生用多種形式表現歌曲
4、用動作與歌聲表現本課接觸的兩首曲子
六、課堂小結
1、大家喜歡森林里這些動物嗎？那我們應該怎么對待這些動物呢？
2、讓我們唱著歌告別森林吧
3、生回答
4、生唱著歌離開課室
年級音樂說課稿2
一、說教材
（一）內容：
山東教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書音樂六年級上冊，第四單元第一課時《遼闊的草原》。
（二）教學目標：
根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個角度出發，我將本課的目標定為以下三個：
1、認知目標：學習歌曲《牧歌》，能用較強氣息控制能力的聲音表現遼闊的草原情景。
2、能力目標：通過小組合作學習（男女分組唱、自由組合唱、個人比賽唱、接口唱等形式）培養學生的表現能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。
3、情感目標：通過感受內蒙古美麗的大草原，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。
（三）教學重點難點：
1、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也。”為此，我將本課的教學重點確定為，
引導學生用悠揚而連貫的聲音表現和感悟歌曲的美麗情景。
2、難點：教學難點則是對歌曲的表現，對旋律的把握，我將緊緊圍繞全曲的靈魂，采用多種教學策略，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，撥動學生的情弦。
二、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的'。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。聽唱法和教唱法的綜合運用，將使學生自主地學唱從而來完成能力目標，最后通過實踐演唱親身體驗音樂的內涵。
三、說教法
為了能幫助學生了解《牧歌》的音樂風格，使他們更好地表現音樂情緒。我采用了以下的教學方法。
1、情境法：一般學生對《射雕英雄轉》都比較了解，在欣賞樂曲錄音的同時，配以電視劇照，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生展開豐富的聯想。
2、興趣法：通過對比漢族人民與蒙古族人民生活習慣，演唱風格，演唱方式等，調動起學生學習的興趣，使學生能夠積極主動的學習。
3、體驗法：音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學中我還創設情景，讓學生以相同的劇情體驗恰當和不恰當的音樂對表演的作用。
四、教學過程
在新課程的教學理念指導下，我設計了如下教學過程，請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學法指導。
（一）興趣導入揭示課題。
以同學們非常感興趣的課余愛好旅游作為整個課堂的導入主題，讓學生一進入課堂就能夠放松自己，有一個愉快而輕松的課堂氛圍，從而為學生作為主體更好的融入課堂作好鋪墊。這樣的情景引入，達到未成曲調先有情的良好效果，這無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。
教師問：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪些旅游勝地？（學生答：濟南、青島、煙臺、北京等等）。那么有同學去過蒙古嗎？（學生答：從電視上我們看到過），大家能不能說出蒙古族的人們與咱們有哪些不同啊？（學生答：喝羊奶、有大草原、蒙古族衣服、喜歡騎馬射箭、有蒙古包------今天我們就走進蒙古音樂《牧歌》，去感受一下“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”的大草原風情。（板書：《牧歌》）
（二）激情演唱散發風采。
1、聽錄音，整體感知。
讓學生完整欣賞歌曲范唱，讓學生感受優美、抒情的歌曲情緒，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的感官，啟發學生的聯想和想象，激發他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情，進行按節奏拍手朗讀歌詞，這樣由語言文字與音樂共同創設的豐富的人文內涵對學生精神、情緒領域的影響會是多么的深廣。采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進行自學。
2、合作學習培養能力。
讓孩子們根據自己的識譜能力，自由組合，分小組自學歌譜，選擇自己喜歡的方式進行學習，真正實現學生自主，選擇自己喜歡的一兩個樂句進行學習，以降低教材難度，照顧到每一個學生，你認為這一樂句應該怎樣來演唱，怎樣把它唱到最好，然后用自己學習的方法來教大家！教師放手讓同學自己學，自己教，教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅，教師抓住全曲中的靈魂美麗的藍天白云羊群情景進行渲染，讓同學們切實的從身邊感受到祖國大好河山的美麗。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。
3、難點反饋，深層感受。
在學生自學基礎上教唱歌曲，使學生能夠有的放矢，從而反饋歌曲，加深印象。教師強調音準、節奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到伙伴、引導、組織的作用。
4、體驗創新激發熱情。
歌曲完成好以后，讓學生自由組合，自己創作演唱方式，不同的組合上臺為大家表演。
（教室里的氣氛異常活躍起來，歌聲一浪高過一浪……）建構主義學習理論認為：“情景、協作、會話、意義建構，”是學習環境中的四大要素，“情景、協作”對學習成功致關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現歌曲形象，對歌曲進行二度創作。“情以物遷，辭以情發”至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態語言，聲音表現水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對話，實現課我合一。這樣的氛圍，學生不僅學好歌曲，心中的愛國主義熱情也會由然而生。
5、感受音樂，放射美麗。
通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》了解合唱的最高形式，并以此來了解蒙古族音樂的風格特點。欣賞《萬馬奔騰》，體驗蒙古族特有的樂器馬頭琴的音色，并形成熱愛民族的共鳴。在熱愛少數民族的基礎上加強對祖國大好河山的熱愛。
6、課后延伸資源共享。
新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創造性的開展各類活動，多方面提高學生的綜合實踐能力，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發展特長；圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節的課堂交流中實現資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養學生的創新思維，使音樂教學充滿生機與活力，從課內向課外延伸，使我們的教育成為可持續發展教育，這一舉措使教學更加開放，給學生一個更加廣闊的空間，是以知識為中心的教學設計向以資源為中心，以學生為中心轉變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會。
（三）課堂小結。
今天，我們一起走進蒙古族音樂，感受到了他們的民俗風情。看到了我們偉大祖國的大好河山，激勵我們更加熱愛我們的祖國。
五、板書設計
1、牧歌
2、無伴奏合唱
3、萬馬奔騰騰
年級音樂說課稿3
一、說教材：
歌曲《雪花》是音樂教材第三冊第六課歌曲，是一首歡快、活潑的兒童歌曲，歌詞具有兒童特點、音樂形象生動，描寫了兒童對晶瑩的雪花感到好奇，以及數“花瓣”的情景，表現了兒童對大自然奧秘的初步探究。
二、說學情：
二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，可塑性強，理解力不是很強，并且有意注意的時間較短，同時音樂知識的積累不是很多，所以在教學方法的選擇上主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象音樂記號的作用，從而達到教學的目的。
三、說教學目標：
根據教材的特點以及二年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標是這樣來設置的：
1、能夠用歡快的情緒、自然的聲音，準確地演唱《雪花》。
2、初步感受重音、頓音、休止符等音樂記號的唱法并能在歌曲中較好運用。
3、通過學唱歌曲，激發探索大自然的熱情。
根據以上幾個目標，我將教學重點放在
用歡快的音樂情緒準確地演唱歌曲，繼續提高學生的歌唱能力和表演能力。
把“唱準歌曲并能按照頓音、重音、保持音等音樂記號演唱歌曲。”作為教學難點
教具準備：多媒體課件、電子琴等
四、說教法、學法：
為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍等特點，遵循直觀性、啟發性原則，利用多媒體教學手段，充分發揮學生的主體作用，讓學生在快樂中學習，重點采用聽唱法、體驗法、情境教學，互動等方法設計本課教學過程。
1、情境教學法：創設學生喜歡的情境，激發他們的學習興趣。
2、體驗法：通過拍重音記號來體驗歌曲。
3、互動法：通過與教師、學生之間的問答互動，不僅增加幼兒的興趣，還不斷的鞏固歌曲。
除此還有游戲法、引導法等。啟發學生積極參與表現音樂，在師生、生生的交流活動中，學習音樂，增長知識。
為了使學生能主動的突破難點，掌握重點，我引導他們采用的學法有：聽唱法、參與法、體驗法、游戲法等
五、說教學思路
1、首先是激情導入，激發興趣。
俗話說興趣是最好的老師，在課前通過小小的檢查，一下子把學生的注意力轉到了重音記號上。然后再帶著重音記號進行問好，讓學生輕松感受到重音記號的作用，避免了音樂知識講解的枯燥性，讓學生從一開始就有了學習的興趣，讓他們輕松掌握了重音記號并理解了它的作用，也為唱好歌曲打下基礎。
2、感受歌曲，體驗情緒。
在體驗歌曲這個環節中，我從“初聽歌曲，找出重音記號——復聽歌曲，拍出重音記號——師范唱，用動作體會歌曲情緒”幾個步驟進行，學生在“找重音記號”、“拍重音記號”、“為老師伴奏”的過程中，逐漸熟悉了歌曲旋律。雖然都是聆聽歌曲，但每一遍我都讓他們帶著不同的問題或者不同的方式進行聆聽，避免了枯燥的重復性，這樣更好地激發學生的學習興趣，一步步將他們引入音樂學習中，從而為體驗歌曲情緒進行了更好的服務。
3、學習歌曲環節。首先隨錄音輕聲演唱，然后聽出問題，并解決問題。每解決一處，就會從頭連貫演唱，既解決了難點樂句，也鞏固了前面的樂句。
在前兩樂句的學唱中，利用雪花旋律線吸引學生興趣，把抽象的音高概念變得直觀、形象，有利于學生對音高的掌握。通過接龍的游戲，不斷地熟悉旋律，鞏固學生的音準。
然后再隨錄音再唱，再從演唱中發現問題。“雪花共有六個瓣”的難點在于“2 5 1—”的`音準，如果單純的隨琴一遍一遍的糾正，二年級的孩子很容易走神，于是，我采用了一問一答的形式進行，這樣，學生像是和老師做游戲一樣，在模仿中逐漸掌握了音準。
就是在學生一遍一遍的演唱中發現問題，然后再帶著問題進行解決的。使整個學習過程中，都緊緊以學生為主體。
本節課通過以上幾個環節，激發了學生強烈的興趣，讓他們在主動參與的過程中逐步達到所設定的教學目標。整個過程思路清晰，結構嚴謹，環環相扣，明暗兩線相互交融。無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的引導，還是游戲的設計都充分考慮學生的年齡特點，既注重趣味性，又具有時效性，寓教育于生活、游戲之中，應該可以達到預定的目標。
年級音樂說課稿4
說分析
《喜愛音樂的白鯨》是長春版教材三年級上冊第九版塊人類的朋友中的第三課。這篇課文講述的是一群白鯨游到了北極的楚克奇海后遇到了寒流，人類想出各種辦法拯救白鯨的故事。故事表現了人類對動物的喜愛和幫助，表現了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。
說目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
抓住重點詞語，理解課文內容。體會人們搶救白鯨的艱辛。教育學生要愛護動物，懂得人類和動物應該和諧相處。
能復述課文內容，學習續編故事。
說難點
理解課文內容，懂得人類和動物應該和諧相處。
理解“奇跡”產生的根本原因。
說方法
我在教學中多以啟發性問題讓學生從讀中感悟。讓他們通過朗讀、齊讀來感知課文內容，加上圖片、視頻等直觀教具，使學生有了讀的興趣。
倡導自主、合作、探究的學習方法。在交流中讓學生學會合作與探究，以朗讀為主線，從讀中感悟。
說過程
一、導入新課
我以二三段為導語導入新課，激發學生的興趣，從而引出課題。
二、理解課文內容
1、抓住白鯨被困這部分，通過重點詞語，使學生理解白鯨被困時的絕望與無助，再指導朗讀。
2、白鯨獲救的過程放手讓學生自由說。再用“首先……然后……接著……最后……”這樣表示先后順序的詞語說一說，使學生對白鯨獲救過程有了整體的`感知。再讓學生找出令人感動的地方，并說一說原因，從而加深對課文的理解。
3、讓學生模仿白鯨、模仿人們當時的情形，使學生感受當時的氣氛。
三、拓展延伸
續編故事，總結全文。
年級音樂說課稿5
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天我為大家演示的參評課件是《豐收之歌》，選自蘇少版小學音樂教材第七冊，第六單元。
為了激發學生的學習興趣，調動學習積極性，我運用了PPT制做了教學課件。
本課的教學目標是通過學習《豐收之歌》讓學生了解丹麥的人文風情，用優美的聲音演唱歌曲。欣賞民樂合奏《豐收鑼鼓》，讓學生感受樂曲表現出的歡快的場景，并知道不同的音樂形式可以表現出不同的音樂情緒。
第一個環節：基礎訓練
出示學生學過的歌曲《小橋流水》歌譜，請學生在老師的鋼琴伴奏中演唱作為發聲練習。
由歌詞內容導入到音程的練唱部分。這個部分為了調動學生的積極性，我把兩組音程根據音高設計成摘蘋果的自主學習環節，由學生點擊其中的任意一個蘋果出現一個音名，學生演唱，再通過鏈接返回主頁面。由此反復。最后將一組音名同時出現學生鞏固練唱，再進入第二組音程學習。
第二個環節：導入部分
通過老師現場配樂表演的兩段舞蹈，介紹新授歌曲是一首丹麥民歌。再介紹丹麥的人文知識。這里為了調動學生的興趣，我用不同的顯示方式插入了９張圖片，給學生欣賞。再播放歌曲的伴奏，讓學生感受音樂的`情緒。
通過了解音樂的歡快情緒，告訴大家音樂是表現豐收的場景，請大家在第二遍邊聽音樂邊用豐收的動作表現音樂。
第三個環節：學習歌曲
出示歌譜，請學生找出歌譜中幾處重復的部分，并用紅色、綠色標出，用藍色標出獨立的一句，通過色塊的區別調動學生的視覺感官。
分別出現組成歌曲的三個樂句旋律進行學習。
出示全譜，學生練習識譜，演唱旋律。
出示全部詞譜，學生按節奏朗讀歌詞，并隨伴奏輕聲配詞。
用色塊標出重復的旋律，提醒學生配詞時注意音準。隨伴奏演唱。
接下來我插入了８張豐收的圖片，讓學生通過看圖，感受農民豐收的喜悅心情，調動學生的興趣。
隨歌曲伴奏用歡快的情緒演唱歌曲。
用鏈接的方式出現打擊樂伴奏圖譜，讓學生根據圖譜用不同的打擊樂伴奏。分組配樂演唱、演奏。
第四個環節：拓展
通過剛才的打擊樂演奏，導入還可以用很多形式表現豐收場景。欣賞民樂合奏《豐收鑼鼓》，隨著樂曲中不斷出現的樂器作出不同的演奏動作。
總結下課。
年級音樂說課稿6
說設計理念：
1、通過童話旅游的形式激起學生的興趣。
2、節奏練習，發聲練習等枯燥的訓練變成了有趣的游戲形式讓學生學起來更輕松。
3、在歌表演中培養學習動作的協調性，并進行愛動物的練習。
說教學內容：
1、趣味節奏練習，趣味發聲練習。
2、課間輕松活動，辨別音的快慢。
3、歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》
4、進行愛動物教育。
說教學目標：
（一）情感目標
1、學會歌曲，能夠歡快、愉悅的演唱，培養學生樂觀活潑的情感。
2、通過歌曲對學生進行愛護小動物的教育。
（二）知識目標
學會歌唱表演，培養學生動作協調性，能跟著音樂有表情的進行律動。初步感受 ×××節奏在歌曲中的作用。
說教學重點、難點：
有表情演唱、表演
教具安排：
錄音機、錄音帶、頭飾若干
說教學時間安排：
一課時
一、上課儀式進行
二、激趣導入
今天老師要帶大家去旅行，小朋友們高興嗎？那我們的音樂之旅開始了，孩子們開動火車跟老師去瞧瞧吧！（播放火車開動的聲音）
過渡：我們的第一站節奏城到了。
三、基礎練習
1．節奏城的小朋友可熱情了，他給大家送來了四個紅蘋果，知道它名字的`小朋友就可以得到它。（出示帶有× × × ·符號的蘋果）
2．接著老師為你們介紹節奏城里的另一位成員，它是誰呢？大家來猜猜：臉皮厚，肚子空，打它三下。它喊痛痛痛。（鼓）大鼓讓大家用自己喜歡的方式模仿一下它打節奏。（要求：仔細聽。）
3．節奏練習：
×× ××│×× ×××│×× ×××│×× ×0│┃
4．發聲練習：
下一站我們去哪呢？開動火車去看看，我們來到了問題城，小問號有許多問題要問大家，請小朋友們用優美的歌聲加動作回答它。
1 2 3 4 │5 －│5 5 │ 5－│┃
（師）小 貓 怎 么 叫（生）喵 喵 喵
小 狗 怎 么 叫 汪 汪 汪
……
四、課間輕松
經過兩座城，小朋友們肯定都累了，我們一起聽音樂輕松輕松。放《拍手歌》讓學生跟著動起來。
五、新授課（學習歌曲，用歌聲表達真情實感）
下一站我們去哪里呢？同學們閉上眼睛跟老師一起去看看。放音樂《森林狂想曲》教師講述：聽小鳥在枝頭清脆的歌唱，太陽出來了，花兒開了，散發出迷人的芳香，大森林的早晨可真美呀！瞧，遠處洋娃娃和小熊跳起了歡快的舞蹈，小朋友們想參加嗎？那我們一起來學學吧。
1．復習節奏，請會打的同學帶打一次。集體糾正。
2．教師分句教一遍。學生自由練后在匯報。
3．教曲調。（范唱）分句教唱，會唱的同學教。
4．分小組練唱，用“啦”輕聲帶歌詞唱一遍。
5．跟老師有節奏念歌詞。
6．聽范唱帶。提示學生體會內容，情緒。（歡快，活潑）
7．輕聲分句教，自由練，匯報。
8．比賽誰能自己學會唱第二段歌詞。
9．開展“男女對抗塞”鞏固歌曲。
六、拓展創造：歌表演
你們剛才學的很棒，所以洋娃娃和小熊邀請每個小朋友一起去參加它們的音樂舞會，我們戴上頭飾出發吧！
總結：小朋友今天學的真認真，你們覺得和小動物玩的開心嗎？那我們一定要愛護它們，不然沒有了小動物，我們的生活會少很多開心的事。
年級音樂說課稿7
一、說內容：
義務教育課程標準試驗教材藝術學科一年級上冊：玩具兵進行曲
二、說教材：
分析教材：本課題主要源于孩子的天性，愛玩。玩具是孩子的親密伙伴，它寄托了孩子們的情感、想象，呼喚著他們的好奇心。所有教材以玩具以為體裁，通過對玩具的觀賞、交流、模仿和表現，使學生學會表達自己的情感和愿望。這首管弦樂《玩具兵進行曲》是德國作曲家萊昂·耶塞爾寫的。它是作曲家回憶起小時候做的一個甜蜜的夢，用夢境里的故事寫成。確定教學目標：根據現行的藝術課程標準要求和對教材的分析以及一年級學生的年齡、心理與已有的知識面等特點，我確定以下
教學目標：指導學生欣賞《玩具兵進行曲》，感受音樂的情緒和節奏特點。在交流與表演中，學習用簡單明白的語言表達自己的想法，體驗集體游戲的快樂。
確定教學重難點：引導學生用簡單明白的語言表達自己的`想法，體驗集體游戲的快樂。
三、說教學過程：
我的總設計思路是激趣導入法，引導學生通過模仿練習賽來分段欣賞、感受樂曲，通過表演、游戲等藝術活動欣賞、感受全曲，整堂課充分調動學生去自主參與、自主探索、掌握新知，重在培養學生的感知能力，提高學生的藝術感受與表現能力。具體操作如下：
(一)激趣導入：在新課程標準中提出了以興趣愛好為動力的新理念，所以我一開始的過渡語設計如下：很高興又能和同學們一起來學習，所以呀我今天帶來了一份特殊的禮物，這個禮物是老師的一個外國朋友送的，我還來不及打開呢，你們想不想和老師一起來分享?然后請一位學生來點擊課件打開禮物(即一套精美的玩具兵)。
(二)節奏練習：在新課程標準中提出了藝術教學要重視活動性、實踐性的新理念。因此我在這個教學環節的設計是：通過談話引導學生思考玩具兵行走的神、形，并讓學生嘗試著表現一下，體會行進的步伐。
1、請個別學生模仿著走一走。然后選擇一段樂曲(A或B)配合著操練一下。
2、請兩小組比一比，哪組走得最神氣?要求配合著樂曲進行。
3、再請個別學生模仿騎兵行軍的神、形。然后選擇一段樂曲(A或B)配合著操練一下。
4、也請兩小組比一比，哪組模仿得最像?也要求配合著樂曲進行。
5、指導學生分析二段音樂，比較適合配哪一種玩具兵行走?為什么?然后配合著樂段演一演。
(三)欣賞練習：首先，向學生介紹樂曲：過渡語：你知道這位外國友人為什么送我們這份禮物?原來是讓我們來分享他的一個甜美的夢。這個外國友人是德國的作曲家：萊昂·耶塞爾，這套精美的玩具是他小時候的鐘愛。有一天他做了一個非常有趣的夢，是這樣的：晚上，主人睡覺了，玩具兵們一個個從玩具箱里偷偷爬了出來。他們先排列成整齊的隊伍游行，后來又打鬧嬉耍。正當天剛蒙亮的時候，小主人醒了，玩具兵們驚慌的逃回玩具箱子里。小主人起床，打開箱子一看，玩具們東倒西歪地躺在里面。呵!原來剛才是一場美麗的夢。根據這個夢這位作曲家就寫了一首有名的樂曲《玩具兵進行曲》，今天我們就來欣賞這首樂曲。然后，引導學生分析樂曲：這首樂曲與以往的樂曲有個不同的特點，那就是作曲家創作了引子與尾聲。我們先來分別聽一聽。接著，引導學生完整地欣賞樂曲《玩具兵進行曲》一遍，聽到自己喜歡的樂段可以站起來演一演。
(四)實踐創作：新課程標準提出了藝術教學要重視實踐性，鼓勵音樂創造的新理念。因此，我在這個教學環節的設計是：游戲《超級變變變》首先多媒體展示四個玩具兵，讓小組選擇點擊一個變成另一種學生喜歡的玩具，然后小組討論設計表演動作。(四個主題：動物玩具兵、瓜果玩具兵、水族玩具兵、卡通玩具兵)然后組織學生上臺展示表演，自選音樂伴奏(樂曲主題音樂A、B段)
(五)拓展感受：指導學生感受《解放軍進行曲》領略我國解放軍的雄姿。進一步讓學生感受進行曲的風格。最后課堂小結，組織學生扮演自己喜歡的玩具兵走出音樂室。
年級音樂說課稿8
尊敬的各位老師：
大家好！
我們開發的課程資源是魯教版小學音樂五年級上冊第三單元《美麗的夏牧場》，首先對我們此次課例研究的課標背景做一說明：
課標解讀
音樂課程標準中指出：以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應該滲透在各個不同的教學領域中。演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生學生最易于接受和樂于參與的表現形式。要重視課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等音樂要素方面的要求，同時使學生在演唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
課例設計說明：
在實際的唱歌教學中常常有這樣的問題出現：或重視單一的唱歌技能訓練，忽略情感要求的挖掘和處理；或者是一味的體驗感受熏陶，忽視了知識與技能目標。基于以上分析，我們決定開展唱歌教學的專題研究，想呈現一節三維目標有機結合，實現音樂審美核心教育理念的課例，體現課標中提出的“正確處理課程中音樂知識、技能的學習與發展審美體驗和文化認知能力的關系”。
教學過程：
接下來說說教學過程是怎樣設計，為什么這樣設計。包括教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點、評價設計、教學程序。
一、【教材分析】
本單元的主題是美麗的草原，草原是綠色、生命的象征。《美麗的夏牧場》是一首新疆風味的哈薩克族民歌，屬于抒情優美的兒童歌曲，4/4拍、單樂段，四個樂句具有明顯的“起、承、轉、合”的作曲手法。此曲雖然是單部曲式，但全曲音域不寬只有六度，由于使用了民族創作手法，雖多次反復卻不讓人覺得羅嗦，詞、曲都體現了一幅美麗生動的草原牧場情。
二、【學情分析】
五年級學生比中、低年級學生的音樂學習性要強，在此之前已經學過有關新疆風格的歌曲，了解基本節奏；有一定的唱譜能力；基本掌握了輪唱這種合唱形式和簡單的多聲部合唱；積累了一定感受音樂和欣賞音樂的經驗。
三、【教學目標】
基于教材和學情分析，本節課擬定了以下教學目標：
1、能在聽、看、唱、動、想、奏等多種音樂活動中，體驗歌曲的意境，感受草原音樂的風格，喜愛少數民族音樂，了解多元的民族文化，從而熱愛草原、愛護草原。
2、能視唱歌曲曲譜，能用優美、柔和的聲音準確演唱歌曲，表現歌曲意境。
3、能用自創的獨特形式表現歌曲，并能設計多種演唱形式，培養音樂創造力和表現力，充分感受音樂的魅力。
其中學會用優美、自然的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》是本節課的重點，教學難點是能為歌曲設計豐富的合唱形式。
四、【評價設計】
1、通過欣賞圖片、體驗節奏、哼唱旋律及課件展示，學生感悟嘗試，積極參與，完成感受音樂旋律的體驗過程，達成了目標一，教師要及時進行表現性評價，總結引導，讓學生很快融入到音樂旋律的意境中。
2、通過課件展示、創設與歌曲表現內容相適應的.教學情境，激發學生富有情感地演唱、完成學習目標二和三，教師要適時進行論述性評價。
3、通過創編的形式設計合唱的音樂實踐活動，引導學生主動參與，獲得對音樂的親身體驗，進一步落實教學目標三，活動中教師要及時給予總結性評價。
五、【教學設計】
音樂課程標準體現以音樂審美為核心的理念。在本課的教學過程中，我緊緊抓住一個“美”字，讓學生在所有的音樂活動中得到美的享受。為此，我設計了五個教學環節，即：談話導入（尋找美）、聆聽哼唱（感悟美）、演唱體驗（表達美）、表演創編（創造美）、拓展延伸（追求美）。
一）、談話導入——尋找美
在這一環節我采用的是開門見山的方式，借助學生已有的情感體驗：“語文課上我們讀過‘草原’，美術課上我們畫過草原，今天的音樂課我們就來歌唱草原。”這樣輕松自然的談話，把學生帶入到歌曲描繪的情景中。從語言文字的美到水墨丹青的美再到音樂旋律的美，讓學生體驗美有多元的表達方式。
二）、聆聽哼唱——感悟美
首先讓學生欣賞一組草原圖片，靜靜地感受心中自然而然流淌出的旋律，激發創作興趣：同學們，如果此時的你是一位作曲家，你創作出的音樂速度和情緒會是怎樣的呢？
此環節讓學生感受到音樂的靈感就是來源于身邊，關鍵在于我們要擁有一顆感悟美的心靈，同時完整地讓學生了解音樂旋律的速度與表達情緒的關系，將情感目標和知識技能目標有機結合。
在情感鋪墊的基礎上，引導學生把握歌曲的基本情緒與風格，播放伴奏音樂，找出手鼓伴奏型，因勢利導介紹樂曲的民族風格特點以及哈薩克的鈴鼓演奏方式。
設計的鈴鼓節奏創編是想讓學生再次體驗生活中音樂是無處不在的：掌聲中有音樂，咚噠噠咚噠；地板中有音樂，咚噠噠咚噠……又一次讓學生感受到音樂的靈感就是來源于身邊，關鍵在于我們要擁有一顆感悟美的心靈。
用“啊”小聲哼唱，注意四四拍強弱規律再次哼唱，進一步體會旋律的優美！通過找相似的歌譜樂句來分析民歌歌曲的創作手法。
三）、演唱體驗——表達美
在指導學生掌握科學的歌唱方法，運用科學的發聲技能，激發學生富有感情地歌唱時，采用“以情帶聲、以聲抒情、聲情并茂”的方法，注意培養學生歌唱的積極性和演唱的自信心。通過精心設計演唱實踐活動中進行技能訓練，融情感、趣味、技能于一體，使他們在歌唱中享受音樂美的愉悅，接受音樂美的熏陶。
1、借助畫面，情感啟發：同學們想象一下，此時我們就置身于天山腳下，面對圣潔的雪山，讓我們的聲音像恰布河水干凈清澈，像藍天空靈通透，隨著白云輕輕游走。我們帶著這種感覺，一起演唱歌曲的第一段。
2、利用尾音的吐字歸音進行演唱：如果我們把每一樂句的尾音唱的再飽滿些，并且注意長音的保持，我想你的歌聲會更美。
3、從歌詞入手，啟發情感，如：“遠處是冰峰，近處是牛羊”，表現遠處的聲音應該是強的還是弱的。那近處的呢？
4、借助旋律線，掌握演唱技巧：指導演唱抒發情感的“啊”時，遍唱邊劃旋律線，想象聲音在連綿不斷、此起彼伏的天山山脈上慢慢滑過。
5、借助多媒體課件，激發學生的表演欲望：觀看阿肯表演片段，感受歡快、活潑的場面，并介紹冬不拉，模仿阿肯的表演形式進行演唱。
總之在這個環節中通過設計不同的活動形式，讓學生既享受音樂的魅力又掌握了演唱技巧。
四）、表演創編——創造美
本環節注重演唱教學形式和內容的多樣化。唱歌教學中的合唱活動能夠使學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現力，并獲得集體演唱的經驗，培養群體意識及協調合作能力。所以在教學中安排創編的合唱歌曲，并指導學生唱好合唱歌曲。
通過“聆聽——策劃——嘗試”的巧妙過渡，讓學生敢于創編、學會創編，從而親身體驗自己所創編音樂的美，進而激發學生熱愛音樂的情感。
五）、拓展延伸——追求美
《美麗的草原我的家》的音樂背景中讓學生知道：正是因為這五彩繽紛的大自然給了人們不同的創作靈感，讓我們享受到音樂的魅力。所以，我們應該熱愛大自然，保護一草一木，一山一水，讓草原更綠，讓河水更清，讓我們能夠盡情的歌唱這美麗的世界。最后將思想教育與藝術教育無痕地融合在一起。
以上是我對《美麗的夏牧場》這一課例的解讀和教學設計說明，不足之處請評委老師多提寶貴意見。
年級音樂說課稿9
一、教材分析
（一）教材的編寫意圖、地位和作用
《步步高》是九年義務教育湘教版音樂教材四年級上冊第十一單元的內容。本單元以演唱表現、聽賞感受為主。內容有學唱《西風的話》《快快活活過春節》，聽賞《步步高》《春節序曲》。我安排三個課時來完成。今天我要說課的第二課時內容有學唱《快快活活過春節》和聽賞《春節序曲》。本課時內容的設計上，體現了音樂課程標準對學生演唱表現能力、聽賞感受能力培養的要求，培養學生自信的演唱，聽辨并體驗音樂的情緒，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并在音樂活動中享受美的愉悅，受到情感的陶冶。
（二）教學目標
依據課程標準的相關要求，結合四年級學生的特點，我確定了本課的教學目標是：
知識與技能目標：能學會演唱《快快活活過春節》，并認真聆聽《春節序曲》，感受樂曲所表達的情緒。
過程與方法目標：能積極地參與到聆聽、感受、交流與演唱中來并對音樂做出適當的表現。
情感態度價值觀目標：在演唱和聽賞活動中，讓學生體驗并融入歡慶春節的熱鬧氣氛和歡快熱烈的情緒中來。
根據四年級學生的心理發展特點，我將教學重難點定為：
教學重點：能獨立或與他人合作演唱《快快活活過春節》，并充分參與到聽賞、創造的音樂活動中來。
教學難點：能在學唱歌曲和聽賞活動中感受音樂情緒，與他人合作積極參與表演。
二、學情分析
四年級學生生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。但也存在著鑒賞力和理解能力有待提高，獨立思考與發表見解的能力不足等問題。所以，在教學中我充分體現了音樂課的學科特點，以聆聽感受為基礎，以合作表現為重點，把握教材編寫的核心意圖，努力提高學生的音樂素養。
三、教法學法
四年級學生經過幾年的學習積累，參與意識和交往的愿望增強，根據他們的年齡、個性等特點，我在教法和學法指導上，做了如下考慮：
1、聽賞感受法：在認真聆聽的基礎上，感受音樂的情緒，體驗春節熱鬧喜慶的氣氛。
2、合作體驗法：引導學生積極參與演唱、聽賞、創造等活動，體驗與他人合作的樂趣。
3、探討交流法：在說——唱——聽——演的基礎上，小組交流探討，能積極表達自己的見解。
多種教學方法的綜合，強調學生的主體作用，實現了教學效率的最優化。
四、教學程序
為了把教師的“教”和學生的“學”緊密結合在一起，根據教學內容及學科特點，圍繞“春節”這根主線，本節課我用四個環節組織教學。即“激情引趣——話春節” “聽賞感受——慶春節” “合作探究——唱春節” “拓展延伸——鬧春節”。這幾個環節，環環相扣、層層遞進、使課堂靈動而有活力，引人入勝。
第一個環節：“激情引趣——話春節”
首先，我用春節聯歡晚會的一段熱鬧歡騰的開場舞，把同學們引入春節喜慶祥和的氣氛中，學生們在音樂聲中感受到迎面而來的年味兒，再用談話的方式讓學生說一說“你記憶中的春節是什么樣的？”引導學生說出放鞭炮、拜大年、貼對聯，壓歲錢等等與春節有關的事物。學生們在輕松熱烈的氣氛中暢所欲言，從而達到了“課伊始，趣亦生”的目的。
第二個環節：“聽賞感受——慶春節”
20xx版新課標指出：應注意引導學生對音樂的整體感受，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。因此在聽賞《春節序曲》時我首先讓學生靜心聆聽音樂，引導學生根據自己的感受為樂曲命名。因為新課標鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，所以給歌曲命名我讓學生盡情發揮想象。然后我適時歸納：“剛才我們所聽到的樂曲就是作曲家李煥之創作的《春節組曲》的第一樂章《春節序曲》。”再帶領學生視唱樂曲的兩個音樂主題，感受兩個主題的不同情緒（熱烈歡快的音樂主題Ⅰ抒情優美的音樂主題Ⅱ）。并配上自制的打擊樂器，用不同的節奏形式給樂曲伴奏，將音樂的氣氛推向高潮。
第三個環節：“合作探究——唱春節”
心理學告訴我們：“體驗是認知最好的載體。”因此在課前我布置學生以小組為單位收集了和“春節”有關的兒歌、童謠與大家一起分享。如：新年到，新年到，家家戶戶放鞭炮，噼里啪啦真熱鬧。這樣，由兒歌自然地導入新歌《快快活活過春節》的教學。
（一）整體感知
葉圣陶先生曾經說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”因此在教唱歌曲這一環節中我主要讓學生自主聆聽，通過聆聽讓學生感受這首歌曲鮮明的地方特點。如：歌詞當中最有中國味的“踩高蹺”“扭秧歌”“掛紅燈”“貼對聯”等等。讓學生從這些有趣的樂句開始喜歡歌曲。
（二）學習歌譜
新課標指出：要讓學生與他人充分交流，密切合作，不斷增強集體意識與協調能力。于是，在歌譜學習的環節中，我把學生分為四個學習小組，每個小組根據各自成員的特點選取適合各組的學習方式，可以先獨立識譜，再合作突破難點；也可以直接由識譜能力較強的學生帶唱；在學生充分學習、交流后，教師再有針對性的指出歌譜需要注意的地方，如：后半拍休止節奏的準確性，我先讓學生用點頭的方式擊拍，引導學生練習前半拍點頭，后半拍抬頭，在學生充分感知前后半拍的基礎上，再將歌詞帶入旋律演唱；還有歌曲當中的鑼鼓節奏，我讓學生用擊拍來模仿小镲，用拍擊桌面來模仿鑼鼓，這樣形象生動，學生也樂于接受；歌曲當中出現的兩處頓音，在練唱時我引導學生想象過春節時歡欣雀躍的心情，這樣既能輕松突破難點，又能幫助學生在演唱中感受音樂的情緒。
（三）學唱歌詞
在歌詞的教學中，我先播放一段孩子們表演快板的視頻，在快板鮮明的節奏感的帶動下，領著學生們一起學習歌詞（教師示范）。在熟悉旋律、歌詞后，再讓學生隨著音樂輕聲、完整的演唱歌曲。
（四）藝術處理
學生演唱完后，我告訴學生：要唱好一首歌，不僅要有好的`嗓音，還必須對歌曲恰到好處地進行藝術處理，才能達到“聲情并茂”的演唱效果。于是，接下來我先引導學生暢談對歌曲情緒的感受，再來設計不同的演唱形式，可以是獨唱、對唱、輪唱、組合唱等等。最后，在老師的指揮下全班一起有表情地演唱整首歌曲。這一環節的設計關注了全體學生的參與，很好的突出了教學重點。
第四個環節：“拓展延伸——鬧春節”
羅丹曾經說過“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現”。因此在課前我布置學生們先了解一下各地過春節的習俗，如陜北的秧歌拜年；甘肅的新年舞灶火，正月打秋千等等。這樣既有助于擴大學生音樂文化的視野，又能促進學生對音樂的體驗與感受。
為了豐富學生對本區域文化的了解，在學生交流探討后，我用視頻展示我們汨羅人過春節的一些傳統節目，像街頭巷尾自發組織的民間舞龍舞獅隊，還有我們長樂鎮的“故事會”。教師適時指出：長樂的故事會被確定為湖南省第一批非物質文化遺產，而這寶貴的民族文化遺產還有待同學們來傳承和發揚。看著這些熟悉的畫面，學生們的興致一下子高了起來，一個個都躍躍欲試。這時，我及時向學生拋出一個問題：“同學們有沒有興趣現場來組織一臺春節晚會啊？”于是我把學生分成四組，分別是導演主持組、節目策劃組、舞臺監督組、燈光舞美組等。學生們分頭準備，用老師事先準備的道具開始布置教室，貼春聯、貼“福”字、準備伴奏樂器等，我下到各組巡視指導。節目開始，主持人上場，簡短的開幕詞后，我播放《快快活活過春節》的音樂，學生們選擇自己所喜歡的方式，可唱可跳可伴奏，教師指揮，全體師生一起演繹《快快活活過春節》這首歌曲。最后，在學生們的奏曲吟唱，載歌載舞中結束本堂課的教學。
五、教學評價
本堂課的設計宗旨就是為全體學生搭建一個自主學習和表現的平臺，整堂課始終突出學生的主體地位，通過聽賞、交流、演唱和創造激發學生的學習興趣，從而體驗音樂帶給人的快樂。
以上就是我對《步步高》第二課時的說課設計，謝謝大家！
年級音樂說課稿10
今天我說課的題目是人音版第九冊第八課，題目是《秦之聲》。 我準備從設計理念、學情分析、教材分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。
一 、 根據課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：通過教學及各種生動的音樂表現活動培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。通過聆聽和感受民族音樂或戲曲文化，并在音樂教學活動中培養學生對藝術的想象和創造力。
二 、 學情分析：根據五年級學生的心里和年齡特點，要通過一節課，就讓學生熟練掌握戲曲唱段，是一件不可思議的事情。再加之現在的孩子平時對戲曲很少接觸，這就為本節課的教學工作帶來一定的難度。
三 、 教材分析：本課是一首地方選學教材，在小學音樂教學中占有很重要的地位。希望可以通過本課的學習，讓孩子們能初步感受秦腔的藝術特點。
四、 根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：1、通過對秦腔部分知識的了解，培養學生對本土戲曲的喜愛；
2、采用聆聽感受法、反復練習法等學唱戲曲片段；
3、學唱《祖籍陜西韓城縣》
五、 結合學生的實際本課的重點應是：學唱秦腔《祖籍陜西韓城縣》難點是：準確的演唱旋律，填唱戲詞
六 、 為克服重難點我采取的教法和學法有：反復聆聽法、講解法、分組練習法、教唱法。
七 、 本課的教具是多媒體。
下面是本課的教學過程分為：1.音樂導入激發興趣2.利用教法克服難點3.準確完整的演唱戲曲4.拓展延伸5小結。共五個環節完成本課的教學。
第一環節：音樂導入
為了培養學生的興趣、營造濃郁的戲曲課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來播放板胡演奏的經典曲牌，并設置恩問題：你知道這段樂曲是用什么樂器演奏的？然后揭示板胡，簡介板胡的音色及在秦腔中所起到的關鍵作用。通過對板胡曲牌的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對音樂產生興趣，因而學生全身心的投入了課堂。
第二環節：利用教法克服重點和難點。
本環節也是這節課的重點環節。
結合學生的自然特點，并在教學中建立平等的師生和諧關系。在接下來的.教學中通過板胡引出了秦腔。我通過對秦腔角色的分類讓學生初步的了解了秦腔角色的分類，并通過不同角色的圖片，讓學生有直觀的了解。然后主要針對本節課要教授的生角的具體分類：娃娃生、小生、須生、老生。學生了解了這些后，我出示了一段《祖籍陜西韓城縣》的視頻，并請學生注意觀察劇中人物屬于秦腔的那個行當？學生由于有了前邊的學習經驗，就很容易說出該人物所屬的行當為小生。然后請學生們翻書看《祖籍陜西韓城縣》的戲詞，請學生們自由發問。學生提了很多不理解的地方，我就給學生講解《三滴血》的戲曲梗概。了解了故事內容，問題自然迎刃而解。
第三環節：準確完整的演唱戲曲
我再次進行范唱，并請同學們注意觀察譜子有何特點？同學們看出它的每句都是弱起。然后引出了秦腔的板和眼。第一拍為板，第二拍為眼。起落特點是：起于眼(弱拍)，落于板(強拍) 。我們把它稱之為二六板。從表現情緒上，二六板均有歡音、苦音之分。然后就是戲曲的分句學唱。我采用了傳統的教唱法與分組練習法相結合的教學方法，在學生基本能跟著伴奏演唱的基礎上進行簡單的表演。并分組表演、評價。
第四環節：拓展延伸
我們陜西的地方戲很多，好聽的也很多。我通過提問：你還知道陜西的哪些地方戲曲？有的學生說到了眉戶、阿宮腔等。此時我還給學生補充了好幾個劇種，并輕聲哼唱了幾句。這樣更直觀形象，使學生加深對戲曲的認識。
第五環節：小結
本課的我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導學生，以提高學生的樂感和審美能力。我評價他們參與戲曲的演唱，并積極自信的參與音樂表現。課堂小結時我還安排了學生談一談這節課的感想如：你覺得秦腔是否像你以前認為的那么難？此時的學生對戲曲的態度發生了很大的變化。這樣激發了學生繼續學習秦腔的興趣。
年級音樂說課稿11
教材分析：
《小茶壺》是我根據中央電視臺少兒節目《小小智慧樹》中的一首兒童歌曲改編而成的一節智障類二年級唱游課，《小茶壺》是一首生動有趣、形象鮮明的4/4拍歌曲。歌曲由4個樂句組成，歌詞簡練通俗，生動刻畫了茶壺這一茶具形象。這節音樂課的設計我運用了“律動、知識、演唱、動作創編、游戲”幾個部分組成，其中歌曲教學是這堂課的重點，通過教師指導讓學生學會嘗試用身體表現歌曲的內容。學生通過動作的表演把抽象化為形象，這種記歌詞的方法補償了智障孩子學過即忘的現象。
教學方法：
課堂上我力求給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在課堂上愉悅身心，感受美。教師利用現代化教學手段增強學生的學習興趣，使學生通過朗誦、聆聽、感受、分析、創造等多種形式體驗音樂的韻味；針對智障兒童愛玩、好動的特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。調動了學生的主動學習的熱情，也提高了學習效率，這樣更可以使教師能夠在課堂教學中及時反饋和解決問題。
學法指導：
在教學中我打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。
本課的教學過程我是這樣思考的'：它由兒歌聯唱、學習歌曲、游戲活動這三部分組成。其中學習歌曲又包括了：學歌詞、節奏練習、律動。通過這樣的安排，使學生從各種途徑去理解和學習歌曲。
課堂的第一個環節我和學生一起聽著音樂走進教室，接著是幾首兒童歌曲聯唱，這樣既能使學生和老師融在一起，歌曲的聯唱也使學生很快地進入了學習狀態。
在新課教授時我首先跟學生說：“同學們，今天我們課堂上請來了一位嘉賓為我們表演？你們聽聽、猜猜是誰？”學生好奇的心理即提高學生學習情趣。學生找到答案更令他們有成就感，在我的渲染下學生很快就進入了現實的情景里。接著我告訴學生，“讓我們認識一下這位嘉賓吧”，這時候，學生就可以在圖片上認識茶壺各個部位，引導學生去學習歌詞：
觀察圖片，理解歌詞
師：小茶壺是怎樣的呢我們讀讀歌詞就知道。那就讓我們趕快來學習這首歌曲吧！
師：小茶壺長得什么樣呀？（引導學生說出“它的肚子是圓圓的，身體矮矮的”）
教師聽音樂有節奏的朗誦：我是茶壺肥又矮
師：我們再來看看，這是茶壺的什么呀？（壺柄，壺柄是用來提茶壺的）
師：茶柄長在什么地方？你們來學學,那這個呢？（壺嘴，水就是從這個地方流出來的）
教師聽音樂有節奏的朗誦：這是壺柄這是嘴
觸摸第三幅圖片，問問學生：“壺里的水怎樣拉？”（水燒開拉，都冒煙啦，水都在壺里翻滾啦）那這個壺嘴怎樣啦？（沖茶啦）教師聽音樂有節奏的朗誦：水滾啦，水滾啦！沖茶啦。
接著進入第二個環節：聽音樂引導學生創編動作：啟發學生熟悉歌曲的旋律，嘗試用身體的動作表現歌曲的內容。
師：你們讀的太好了，下面我們站起來做做小茶壺吧。（啟發學生模仿茶壺的各個部位進行律動）
師：你們想不想都來喝喝茶，好，請同學們趕快準備。
師：我們的茶壺是什么樣子的啊？（又肥又矮）來！我們來做一做。那壺柄長在哪呢？壺嘴長在這兒。（動作示意）再來一次。
提問：“誰想喝水？”（咕嚕咕嚕）
師：提問：同學們，剛才我們的壺柄都長在這兒，動腦筋想想，壺柄還可以長在哪兒？（學生創編）那壺嘴呢？（學生創編）那我們再來一次，這一次看看誰跟我的不一樣。
師：剛才有很多的小朋友的壺柄和壺嘴長在了不同的地方，真不錯！我再來看看，來，同學們準備！（教師不示范）
師：同學們，把你們的茶杯擺好啦！我來給你們倒茶。“咕嚕咕嚕”
分享快樂，感受創新成果。
師：老師給同學們準備了很多打擊樂器，你們以小組為單位為歌曲選擇恰當的打擊樂器伴奏，并創編舞蹈動作。第一組表演的時候第二組的同學伴舞；第二組的同學表演的時候第一組的同學伴舞。咱們比比看哪組同學敲的最好聽，跳得最漂亮，看看那個小茶壺最美麗最可愛的形。（學生以小組為單位進行伴奏，舞蹈動作的創編，教師巡視指導，充分發揮學生的主動性，做學習的主人。）
新課最后一個環節我設計的是游戲.
“快快樂樂做游戲”。
師：大家唱得都口干了吧，我們來喝杯茶吧！
下面咱們做個游戲，（學生以小組為單位，一組做茶壺，另一組做茶杯。每人發一個頭飾圍圈做游戲，做茶壺的站著做律動、茶杯的坐著拍節奏唱歌，最后茶壺給茶杯倒茶，第二段時交換角色。學生在此過程中享受創造的樂趣，感受合作的力量。）
課堂的最后我給學生一個小結
師：同學們，今天我們不僅學會了一首新歌，還懂得了做一個有禮貌的孩子在家里有客人來了要給客人倒茶、讓座；在學校見到老師、同學要問好，做到在家做個好孩子在校做個好學生。
法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的設計，讓智障孩子和普通學生一樣在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。
年級音樂說課稿12
一、教學內容：
1．唱《牧羊女》
2．認do’ re’
3．做跟著老師拍、跟著老師唱
二、教學目標：
1．引導學生用優美抒情的聲音，唱好這首輕快而活潑的三拍子歌曲《牧羊女》，并從中感受勞動的歡樂、生活的美好。
2．通過學習高音do’，知道大音階的構成。
3．通過練聲曲讓學生感受三拍子的強弱規律，并在歌唱中表現出來。
三、教材分析：
1．《牧羊女》是一首C大調式的捷克民歌，3/4拍，曲調歡快、明朗，充滿了熱愛美好生活的激情。
全曲由四個樂句組成，結構方整。第一、二、四樂句幾乎完全相同，并以舒展的節奏、流暢的旋律，描繪了大自然的美景和牧羊女的愉快心情，第三樂句以歡快跳躍的節奏與其它樂句形成鮮明的對比，非常形象的模仿了羊叫聲、歌聲、流水聲，使全曲更顯得生動、活潑、感人而又非常簡練。
2．認識“do 、mi、sol ”的新朋友do’，使學生知道do’是do的高八度，在音階圖上反復指認，指唱。在這個環節上了多動點點子讓學生在愉快的氣氛中認識、記熟、唱準音階各音（以后各課時中都應練練、唱唱。在這個基礎上高音re’的教學就不成問題了，教師還可順便問問高音mi’ 、 fa’ ……）。
3．拍節奏及跟老師摸唱可在不同課時內進行，不然學生會感到學習的枯燥而沒有興趣，可在每節課適當的時間自然的引入，讓音樂學習始終在愉快的音樂氛圍中。
四、教學重、難點：
1．教學重點：引導學生用連音的唱法和清晰的咬字、吐字，唱好《牧羊女》這首優美而又活潑的歌曲，并從中感受勞動的歡樂、生活的美好。
2．教學難點：要正確而自然地按三拍子強弱規律歌唱，特別是第四小節的“上”字，在第二拍的這個音不能唱成重音，并任意拖長。
五、教學方法：
在演唱這首歌時，可用中速、自然而柔和的聲音，表達對勞動和生活的贊美。教學時提示學生按樂句自然地換氣。第一、二、四樂句做到歌唱時氣息平穩、聲音連貫流暢，第三樂句要唱得輕快活潑，尤其在歌聲連接模仿羊叫時，要求學生運用f、p不同的力度，唱出白羊輕快而又溫柔的歡叫聲及牧羊女對美好生活的歌唱，要注意控制好音量，唱得既優美好又富有彈性。為了增添情趣，提高對音樂的理解，可根據歌詞內容及音樂節奏引導學生自編動作。有條件的班級還可配上打擊樂伴奏。
六、教學過程：
1、進教室律動
《巡邏兵進行曲》
a、 b、 c、 d、
2、、復習3／4拍：
同學們，今天的音樂課老師首先給大家聽一段音樂，請你們聽聽這段音樂節奏是幾拍子的，并請用你們的雙手拍出不同的動作來告訴我。
聽歌曲《小白船》的伴奏。（放磁帶）
聽完第一段音樂后，教師在音樂聲中引導學生去聽音樂的強拍，帶領學生按三拍子節奏拍擊，在第三段音樂時讓學生自己將拍擊的方法加以變化，讓學生在無形中感受到這首歌的節奏是以三拍為一個單位變化的。
提問：大家有沒有發現剛才歌曲的旋律的速度是快還是慢？
生：慢。
師：是幾拍子？能聽出來嗎？
生：是三拍子。
師：是嗎？用你們剛才拍擊的動作來告訴老師。（老師和同學一起變化著拍三拍子）仔細想一想你們剛才拍的節奏，能告訴我三拍子的強弱規律是什么？
生：強、弱、弱。
師：真聰明！請看老師手中的三個彩球，你能告訴我哪個表示強？那個表示弱嗎？為什么？
生：紅色的彩球表示強，綠色的彩球表示弱。因為三拍子只有一個強，而弱拍有兩個。
師：回答得真好！
3、發聲練習：
下面請大家仔細聽老師彈奏的一個樂句，試著自己用“lu”唱一唱，感受一下它是幾拍子的？
師彈奏：3/4 5 — 4 | 3 5 1 | 7 6 7 | 1 — — ║
生：是三拍子的。
師：對，請大家用輕柔的聲音跟著老師的鋼琴唱一唱。
師：再聽。
師彈奏：3/4 5 1 1 | 1 1 1 1 1 0 | 5 1 1 | 1 1 1 1 1 0 ║出示節奏板書。
師：這是幾拍子的旋律？
生：也是三拍子的。
師：這條節奏和剛才你們聽的那條節奏有什么不同嗎？
生：剛才的節奏很舒緩，這條節奏比較歡快。
師：很好，大家聽得很認真。同樣是三拍子節奏，可以唱得舒緩，也可以唱得歡快。下面讓我們來試一試。
師：請大家注意，三拍子的強弱規律是強、弱、弱，你們剛才唱的時候表現得不是很好，讓我們再試試，讓歌聲更優美。
4、節奏
出示小黑板節奏：和。
師：老師現在這有兩個不同節拍的節奏，請一個同學上來把我們剛才看到的彩球貼到正確的地方。
（學生將彩球按強弱弱的規律貼到彩球的節奏下方）
在出示節奏：
師：我想請大家分別把以上的幾個節奏正確讀出來。
玩碰球游戲：在游戲中讓學生將歌曲的幾個難點節奏自然的掌握。
（例）師：我的A球碰B球
生：A球碰B球
師：請同座位互相出題聯練習黑板上的節奏。
學生自由發揮。
5、旋律
師：高才大家玩得那么熱烈，老師也即興的根據剛才練習的節奏創編出了一段旋律，想聽聽嗎？
生：想。
師：老師有個要求。請大家跟著我的琴聲輕聲哼唱，好嗎？
生：好。
師：好聽嗎？
生：好聽。
師：今天老師還要給大家介紹一首很美的歌曲，讓我們先來認認它的歌譜，看看沒有老師的幫助你們能不能自己唱出來？
出示歌曲的歌譜。
師提問：請大家找出黑板上的歌譜中，出現次數最多的是那個音？
生：“5 ”。
師：有哪個音我們還沒有學過？
生：在第四線上的音沒學過。
師：好，請大家把小手拿出來，讓我們一起來數一數，看看第四線上的這個音應該唱什么？
生：高音“ 2 ”。
師：很好。那它的下方一個音唱什么呢？
生：高音“ 1 ”。
師：解決了這個難點，其他的老師就不說了，給你們兩分鐘看看誰是我們班最聰明的人？
（學生自己練習）
師：我們先來一起唱一唱歌曲的旋律。
第一遍，教師用手指每一個音，帶著學生慢唱。
第二遍，教師用鋼琴伴奏，學生聽琴慢唱。
第三遍，教師伴奏聲音較輕，讓學生自己唱出音準。并強調三拍子的強弱規律。
師：看來我們的同學都是最聰明的孩子。
6、導入
出示歌曲插圖。
師：聰明的孩子們你們在圖中看到了什么？
生：山、云、路、草、羊、小姑娘。
師：在這么美的地方，這個可愛的小姑娘在干什么呢？
生：放羊。
師：還有嗎？想想假如這個小姑娘是你，在這么美的地方放羊，你一定會感到很輕松、很愉快。這時你會用什么方式表現你的心情呢？
生：唱歌、跳舞、奔跑、躺在草地上等等。
師：我們來看看圖上的小姑娘怎樣表達的`呢？（老師引導學生仔細觀察小姑娘的嘴巴）
生：她在唱歌。
師：她在唱什么，讓我們來聽聽。
（放歌曲磁帶）
7、新授
師：這么美的歌曲，聽得同學們都陶醉了。下面請一個同學有感情地朗讀歌詞，讓我們再次陶醉一遍。
師：讀得真好。這么美的旋律和歌詞，我們怎樣能把她唱得更美呢？在演唱的時候，我們應該注意哪些地方？
生：注意休止符的停頓和歌曲情緒的表現。
聽老師彈琴，同學們在心里默唱歌詞。
教師彈琴，學生輕聲演唱歌詞。強調三拍子的強弱規律。
師：聽磁帶第一段，說出磁帶中的演唱有什么優點？
生：聽起來聲音很優美，很抒情。三拍子強弱規律表現很清楚。
師：那我們再模仿第二段歌的演唱。
老師用鋼琴伴奏，學生演唱第二段歌詞。
請學生自己說出還有什么地方表現不夠好的，比如：聲音、強弱規律。
演唱第三段歌詞，把不足的地方加以補充，修改。
請學生說說歌詞的描寫有什么特點？這樣寫為了表現什么？我們在演唱時應該注意什么？
生答略。
8、打擊樂器伴奏
師：大家知道在我國的什么地方，人們會養很多的羊來放牧嗎？
生：在西藏、新疆。
師：哪里除了有羊還有什么？
生：牛、馬等等。
師：哦，在廣闊的草原上，有駿馬在奔馳，有奶牛在散步，有羊兒在吃草，那時一幅多美的圖畫啊！可是我們現在看的這幅圖上沒有牛和駿馬，你夢能不能想辦法讓老師感受到他們呢？
生：可以用雙響筒和木魚來模仿駿馬奔馳時和慢走時的馬蹄聲。
師：辦法真好！請大家開動腦筋想想用什么節奏來來模仿？
學生自由發言，教師總結。
雙響筒：
木魚：
師：加上打擊樂器的伴奏，讓我們來聽聽歌曲是不是更優美動聽了。
全班同學演唱歌曲，加入打擊樂伴奏。
9、總結：
師：今天我們大家共同學習了一首優美動聽的歌曲，同時我們也用特殊的方式感受到了我國少數民族伙伴生活的場景，希望有一天大家能真的親身感受到那令人向往的異域生活。
年級音樂說課稿13
各位評委：
大家好，我今天說課的內容選自遼海版小學音樂三年級上冊第五單元，課題為《哪吒再生》：本單元以動畫為主題，突出了音樂的趣味性，進一步激發了學生的學習興趣，加深學生對音樂的感知力和創造力，促進音樂情感的表現及想象。《哪吒再生》選自動化故事片《哪吒鬧海》音樂片段，四段音樂不間斷演奏：
1金光洞里
2哪吒蘇醒
3師徒相見
4出發報仇主題鮮明，音樂形象豐富而生動，教學中教師應借助動畫片，視聽結合，提高教學效果，教學方式上應側重用音樂喚起學生對相關畫面的回憶、想象，感受音樂中動畫人物的情感，并鼓勵學生模仿，表現動畫人物的形象，增強審美體驗。
根據以上的教學內容及特點我設定了以下三個教學目標：
1、指導學生安靜地聆聽音樂，展開豐富的想象，感受樂曲所表現的音樂形象。
2、通過欣賞培養學生音樂的感知力、想象力和表現力及創造性思維能力。
3、通過聽賞、表演、模仿、繪畫等活動，進一步激發學生學習音樂的熱情，并對日常生活中音樂現象產生濃厚的興趣，增強審美體驗。
教學重點:
通過欣賞充分感受樂曲所表現的主體及音樂形象。
教學難點:
鼓勵學生大膽地模仿動畫人物形象，創編表演動作。根據三年級學生的年齡特點，我多采用了游戲法、演示法、比較法、引導發現法等靈活多樣的教學方法使學生積極地參與音樂實踐活動，增強審美體驗，主動探究掌握學習的方法，提高教學效率。圍繞以上的教學目標、教學重難點，我設計了六個教學環節：一組織教學二創設情境激趣導入三感受與體驗四鑒賞與分析五拓展與表現六教學小結下面就個環節的具體操作作以說明：
第一個環節組織教學，帶領學生伴隨一段歡快的音樂律動進教室并共同演唱師生問好歌。這個環節的設計目的是增強審美體驗，引導學生用肢體語言感受音樂的韻律美，以愉悅的心情投入到音樂課學習之中。
“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以動畫為主題，因此第二個環節我從興趣出發，鞏固復習《動畫城》課件導入：歡迎大家來到動畫城，你們看誰來了？請講一講這段故事？聽聽音樂是怎樣表現這段故事的？這一環節的設計重視了音樂與學生生活經驗的聯系，實現了音樂課與社會生活的聯系。
第三個環節感受與體驗，我遵循了聽覺藝術的感知規律，設計了由潛入深的問題引導學生分別聽辨歌曲的情緒、內容，并用動作體驗歌曲的節拍規律，從而對歌曲的音樂要素及情感內涵有一個整體的把握。首先完整聽賞問：你想到了什么？再次欣賞啟發學生即興表演，然后介紹：金光洞里哪吒蘇醒師徒相見出發報仇。
第四個環節鑒賞與分析，循序漸進地指導學生感受樂曲表現的音樂形象，先是面向全體學生分段聽賞，邊聽邊介紹：樂曲開頭揚琴奏出的震音，似云霧蒙蒙的'金光洞;四二節拍和全樂隊的強奏抒發了哪吒見到師傅時的悲喜交加，感慨萬分的心情；三連音節奏的層層推進，體現了哪吒發奮操練為民除害的決心，最后完整聽賞，請學生復述樂曲的內容，也可用繪畫的方式表現。這一環節的設計充分體現了以學生為主體教師為主導的師生互動理念，實現了音樂教學師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。
第五個環節綜合表現，先播放《哪吒鬧海》的片斷，增強審美體驗。指導學生小組合作，合理分工為歌曲創編表演、繪畫、加入打擊樂器的伴奏，并提供相關的道具，然后分組展示并指導學生有針對性地進行評價。著名音樂教育家柯達伊認為：“創造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環境和方法，就能挖掘這種能力。”因此這一環節通過小組合作培養了學生們的合作意識和創造性的思維能力，也增強了學生音樂表現的自信心，并完善了評價機制。
最后進行教學小結：“動畫片不但帶給我們快樂，還讓我們從中懂得了很多道理！
并伴隨音樂律動出教室。
法國的著名作家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學、一把是文學、一把是音樂”作為一名音樂教師，我有責任讓每一位學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂。這節課我力求通過生動活潑的教學形式及靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，激活學生的主體意識，給學生一個自己探索的空間和機會，激發獨立自主參與探索的過程，增強審美體驗，愉快學習，主動發展。
年級音樂說課稿14
一、說教學理念：
復旦大學出版社《聲樂(一)》是一套供普通高中、各類職業教育院校學前教育及幼兒師范院校使用的聲樂教材，編寫的特點是：基礎性、師范性和系統性。根據這一特性編寫的內容遵循循序漸進原則，注重發聲練習，著重培養學生聲樂理論與綜合實踐應用能力。因此本課內容，我設計為唱歌課，通過學習歌曲，使學生掌握正確的唱歌方法，培養聲樂綜合實踐能力。
二、說教材分析：
《雪絨花》是電影《音樂之聲》的插曲。《音樂之聲》是好萊塢經典音樂劇。
《雪絨花》是一首愛國歌曲，作者借雪絨花“小而白，純又美”抒發對祖國美好的祝愿。
三、說教學目標：
根據《聲樂教學大綱》提出的重視學生基本功的訓練，又注重歌曲內容盡可能完美表達的要求，我把本課的教學目標設計為1、能夠初步掌握歌唱發聲方法，并能運用唱歌技巧有感情地演唱歌曲《雪絨花》。
為培養學生的品德修養，我加上了第2點教學目標：通過學習，激發學生愛國之情。
四、說教學重點：
我的教學重點設計為“能使用正確的發聲方法，有感情的演唱《雪絨花》”。
五、說教學難點：
1、唱歌的發聲方法。
2、掌握5度音的跨越音準。
六、說教學方法：
普通高中或職業技校的學生在思想上已經有自主意識，他們對于知識有強烈的渴望，因此我預設的基本教法是：講授法、演示法、練習法、活動法和討論法。通過講授、練習、競賽等活動，讓學生充分參與教學過程。在各項活動中，讓學生學用自己的身體感官體會、感受。通過學生的觀察、親身經歷和體驗，從而獲得知識。
七、說教學過程：
這部分我分為四個環節。
環節一：組織教學
我設計以音樂的方式進行師生間的問候，可以讓學生很快的進入音樂課堂氛圍。
環節二：導入
不論年齡的大小，故事總是最能吸引人的。我設計以觀看電影的方式導入主題，不但吸引學生的注意力，同時也直觀的展示本課主題的背景，為表達歌曲感情埋下了伏筆。
環節三：進入新課
這個環節我從“介紹主題——歌曲分析——學唱歌曲——感情處理”四個部分由淺到深進行教學。
第一部分介紹主題：從介紹雪絨花的來由到它象征的意義，點明這首歌曲的中心思想。
第二部分歌曲分析：通過介紹歌曲背景，讓學生對歌曲感情有了初步了解。
第三部分學唱歌曲：這個部分，我又分為3個小點。
第一小點：發聲練習。這是聲樂課最基礎的訓練，是進行唱歌課的前提，也是本課的難點之一。因此在“咬字”、“歌唱共鳴”、“氣息”三個知識點里，教師通過示范唱練習曲來演示各個知識點，和學生親身感受與訓練，來加強學生的歌唱技巧，使學生能在唱歌中能夠靈活運用唱歌方法。
第二小點：唱譜。這是學習聲樂最基本的條件之一，是學生掌握節奏、節拍、音準的`途徑，也是本課的第二個難點。我設計了2個比賽活動，一個是“音準競賽”，一個是“歌譜接龍比賽”，通過活動使每個學生都能在輕松的氛圍中把本課的難點知識，由淺入深進行掌握。
第二小點：唱歌詞。這是考察學生歌唱技巧實踐運用能力的手段。學生在本課中能學到多少知識，就通過歌聲來考察。
第四部分感情處理：這部分是本節課總結性的一個表現與升華。通過討論，使學生對歌曲有更深入的理解，從而體會歌曲所要表達的感情。
環節四：小結
這個環節我設計留下一個課后問題，以課后拓展的方式進行本節課的結束。留下的問題我以圍繞“回報祖國”來展開，從而激發學生的愛國之情，達到教學目的。板書設計：
《雪絨花》
1、介紹雪絨花(奧地利國花)
2、背景介紹，歌曲分析
《音樂之聲》
三、學唱歌曲
1、發聲練習：A、咬字B、共鳴C、氣息
年級音樂說課稿15
各位評委、領導、老師們：
上午好！
今天我說課的內容是：百花洲文藝出版社音樂初中二年級，下冊第一課《雪絨花》。
下面我將從以下六個方面作簡要說明：
一、領悟課標，把握重點——說教材
《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，是一首抒情的男聲吉他彈唱，這首歌的藍本是一首古老的奧地利民歌，隨著電影的播放而蜚聲全球，深受全世界人民喜愛。
歌曲為帶再現的單二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，它的格調優雅，沒有較大的起伏。歌曲通過對雪絨花的贊美，表達了人民渴望幸福、安寧的生活。抒發了對大自然的熱愛，寄托了主人公對親人、對家鄉深深的懷念和祝福。這首歌在片中出現了兩次，第一次是男主人公借此曲表達對女家庭教師的接納，第二次則是他們全家在家庭沙龍演唱會上，以此曲抒發對祖國的熱愛。但每次唱起，都有不同寓意。
教材的編寫意圖是激發和發展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課的教學目標確立為以下三點：
1、通過欣賞歌曲，了解歌曲的時代背景。
2、引導學生用悠長的氣息和優美輕快的聲音演唱歌曲，讓學生能自然而準確地用英文來演唱《雪絨花》，并培養學生有感情地演唱。
3、通過學唱歌曲，拓展學生的視野、創編等能力以及相互之間的合作意識。激發學生對大自然、對生活的熱愛，樹立樂觀向上的生活態度。
我認為音樂最大的魅力是能給人以美的享受。音樂教師應該引導學生在體會美的同時，能把美的感受用歌聲傳達，從而做到以情感人、以美育人。所以我把教學重點放在了：感受、欣賞并演唱歌曲《雪絨花》，理解歌曲表達的思想感情，并從中受到相應的思想教育。教學難點：引導學生用悠長的氣息和優美輕快的聲音有感情地演唱歌曲。
二、彰顯主體，自悟探究——說學法
音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。為此，我采用了以下教學方法：引導討論法，參與體驗法。
三、精選教法，激趣樂學——說教法
在本課教學中，我按照新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓所有的學生做到“學中樂，樂中學”。即“樂（音樂）即是“樂”（快樂）”。讓學生在“欣賞美（觀看多媒體畫面）、感受美、體驗美（聽歌、朗誦）再現美（合著音樂律動、有感情地演唱、制作賀卡）等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。既發展了學生的`自主學習的能力，也增強了學生的綜合知識。”
四、查找資料，鍛煉能力——課前準備：
新課標指出：教科書已經不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，在課前，我給學生留下了一個廣闊的空間：讓學生通過各種渠道收集有關雪的歌曲和詩歌，培養了學生自主探究學習的能力。
五、參與活動，豐富體驗——說過程
我設計了如下教學過程：
（一）激情導入揭示課題
為激發學生興趣和情感，充分調動學生的無意識心理活動，使學生在注意力集中，精神又放松的狀態下學習，就要創設欣賞音樂的情境。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它影響著學生學習的積極性和學習效果。所以我在教學中非常重視創設一個良好的音樂欣賞情境，使學生更樂于學習。學生聽歌曲《do re mi》走進教室，師生用英文問好。讓學生一走進教室就感受到英文歌曲的氛圍。同時，為本課《雪絨花》的導入做好鋪墊。1（歡快的曲調《do re mi》一響起，學生就很快地被吸引，接著很放松自然地和教師合著音樂做律動）
（二）導入新課
通過向學生提出問題很自然地揭示課題《雪絨花》。讓學生欣賞電影片段的同時，聽老師講述電影故事，再一次揭示出歌曲《雪絨花》在影片中的背景，為下面欣賞電影原唱做好鋪墊。
（三）學唱歌曲
1、學生聽電影原唱。
讓學生帶著問題——聽出歌曲的拍子以及強弱規律欣賞，鍛煉其聽力。
啟發學生用不同的形式表達出三拍子的強弱。
新課標提出要鼓勵學生用多種多樣的形式表現，在這一環節中學生的思路非常活躍，用不同的形式表達出三拍子的強弱：拍手、拍腿、跺腳等。
三拍子的指揮。（學生看指揮圖示劃拍子）
啟發學生自己依據圖示劃拍子，既激發了學生的求知欲，又加強了學生的動手能力。
2、學生聽歌學歌。
出示歌譜讓學生跟著音樂自己學唱。在實際教學過程中，許多教師卻忽略了這點。平時教學中教師還是一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復。這種教學不僅抹殺了學生學習音樂的興趣，更談不上培養學生對音樂的感受及綜合審美能力。我發現學生日常生活中大多都是通過聽歌學唱歌，較之以往在課堂上老師一句句教唱快多了，學生學歌的積極性也加強了。在這一環節中我讓學生自己發現問題，提出問題。然后通過學生討論、教師啟發等形式解決問題，改變了以往以教師為中心的傳統教法。學生的積極性得以保持，注意力也更加集中。
3、學唱歌譜。
中學音樂的教育是在小學的基礎上進一步提高，那么在小學學習簡譜視唱的基礎上我讓學生進行五線譜的視唱，促進其識譜能力的提高。同時，我還讓學生邊劃拍邊讀譜，兩種能力的交匯加快了對歌曲旋律的掌握。
4、有感情地演唱歌曲。
結合《雪絨花》歌曲的背景引導學生對歌曲演唱情緒和力度的理解。在正確地演唱歌曲后，我又根據歌曲引導學生用悠長的氣息和優美輕快的聲音演唱歌曲，并培養學生有感情地演唱。這是本堂課的重點也是難點。我采用了以下方法讓學生掌握。讓學生體會聞花香（慢吸慢呼）的方法，用很形象的比喻很快地讓學生找到感覺。這時，我又結合歌曲的含義示范歌曲力度和感情的變化。讓學生隨這老師的手勢在無伴奏中傾聽自己和同學之間的聲音。
5、師生共同討論交流國內外有關雪的詩句及歌曲。
學生欣賞雪的畫面，聽有關雪的音樂，充分體驗美、感受美。在優美的意境中師生相互交流、演唱有關雪的歌曲和朗誦雪的詩句，體會藝術的美。（教師聆聽學生的演唱和詩句后演唱《我愛你塞北的雪》、11共同欣賞古今中外的經典名句。）
對學生來說，音樂課不再是單純的音樂技巧訓練和樂理知識灌輸，人文熏陶就隱含在這些與文學對應的音樂詩歌里。無論是課前的鋪陳背景，還是課后的精神補充，這些優美的歌曲和詩句都真正深入人心，受到學生的熱烈歡迎和喜愛。
（四）體驗創新激發熱情
美國心理學家馬斯洛關于人的需要的理論就提出：人的需要的最高層次就是自我實現，自我勝任感，這種需要的滿足與實現，就能產生強大的內驅力，促使他們更加努力，實現更高的目標。做到這些，我們將會看到在課前學生積極地搜集有關雪的所有資料；在課堂上，學生主動地演唱、朗誦、繪畫。表現了一種強烈的自我表現欲望，人人都想嘗試一下，人人都想表現以下自我，人人都想告訴同伴——我行！在這種強烈的個人欲望支配下，學生學習就會表現出極大的積極性和主動性。
在這節課快結束時，我鼓勵學生用制作、互贈賀卡等方式表達內心情感，充分展示自我，做賀卡也培養了學生的合作能力。而且，在書寫新年祝愿和互贈賀卡的過程中培養了學生的創造性思維。在《雪絨花》優美的音樂中，師生相互展示賀卡，表達美好祝愿，也增進了師生間的情感交流、激發了學生對大自然、對生活的熱愛，樹立樂觀積極向上的生活態度。
六、教學啟示
我想談談這堂課的主線設計過程。一開始展開這個課題時，我的主線比較模糊，也沒有好好地思考。只是精心設計讓學生感受美、欣賞美直至再現美這一環節上。針對這一課的教學內容，我緊緊圍繞“雪”這一主題，整堂課自始至終貫穿“音樂是沒有國界”這一理念把這一普通的主題進一步升華和豐富：整堂課包括欣賞美、感受美、體驗美、再現美這幾個環節。始終讓學生身處“美”的氛圍中，通過看、聽、想、說、制作賀卡等活動，既發展了學生的自主學習的能力，也增強了學生的綜合知識。
我在課堂教學中幫助學生充分利用各種可能利用的感知通道，如聽覺、視覺、觸覺等對音樂進行體驗、探究和實踐，引領他們更形象直觀地感受音樂、體驗音樂，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，理解音樂，追求一個讓學生能充分發揮想象力、富有學習熱情的音樂氛圍。
在課堂設計的最后一個環節上我也琢磨了許久，我們經常會在一些音樂課的設計、教學中看到這樣的環節：學生分小組討論，根據音樂繪畫，創編歌詞、旋律、舞蹈，學生表演等，似乎沒有這樣的環節就不能體現新課程理念。這些形式無可非議，關鍵是設計這些環節，教師期望達到什么目的，其價值有多大。但在一開始設計這堂課中我就犯了這個毛病，設計了學生分組進行表演，可是結合我這堂課的實際教學效果卻不是很大。而后又回歸到自己原來的初衷：學生制作賀卡。學生的積極性調動起來了，為了保持這一積極性，我拓展了贈送賀卡這一活動，這樣，大大地激發了學生的創造欲，也加強了師生、同學、親人等之間的情感交流！
最后我還想說說自己在設計中的一些想法，音樂是一門綜合性很強，知識面很廣的學科，它包含了深厚的文學、美學、歷史、地理、物理等知識，作為音樂教師應發揚“拿來主義”的精神，豐富自己的知識儲藏，這樣“才有能力去開發學科中的美育內涵”，講的課才會吸引人，學生才會聽的津津有味。
音樂課程新標準給音樂教育賦予了更高的使命，教育是培養生命的事業，當孩子走進校園時，教育給他的生命體驗應該是快樂、提升和創造。當然，教學研究永無止境，付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，我相信，沒有最好，只有更好。在此，還請各位領導和同行們提出寶貴意見，謝謝！
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