信息技術(shù)說課稿4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)說課稿 篇1
本課題《我的消費統(tǒng)計》選自湖北省長江出版集團·省教材出版中心崇文書局《綜合實踐活動·信息技術(shù)》六年級上冊，第五單元《生命之水》——第三次活動。本單元教學旨在引導(dǎo)學生開展Word與Excel的比較探究學習。本次教學內(nèi)容是熟練掌握電子表格邊框、表線、文字及數(shù)據(jù)的格式設(shè)置。
信息技術(shù)課標提倡“引導(dǎo)學生融入技術(shù)世界，提升信息素養(yǎng)，增強學生的社會適應(yīng)性，培養(yǎng)信息時代的合格公民”。Excel是繼學習Word后Office辦公軟件中的第二個組件，也是解決實際問題的常用軟件，更是培養(yǎng)學生適應(yīng)信息時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。
新課改提出：要以學生的發(fā)展為主，針對這一課，我思考圍繞以下四個方面的問題來組織教學：
一、學生已經(jīng)學會了什么？（學情分析）
本課的學習者是大公橋小學六年級學生，他們具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)知識和技能，已經(jīng)熟練掌握了WORD的操作。通過前兩次的教學活動，學生已初步認識了Excel這個軟件，并且能在表中進行數(shù)據(jù)錄入和進行簡單的格式編排。他們求知欲強，對于感興趣的知識，學習積極性很高，勤于動手、樂于探究。而“動手實踐、自主探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。
二、他們還想學什么？（教學目標）
《指導(dǎo)綱要》明確指出：“信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標“，結(jié)合對教學內(nèi)容的理解以及學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確立了以下三維教學目標：
知識與技能：學會工作簿的建立、設(shè)計及保存；能熟練地設(shè)置表格、文字和數(shù)據(jù)的格式
過程與方法：通過任務(wù)驅(qū)動，開展《消費統(tǒng)計》活動，在自主學習、探究學習和合作學習的過程中培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，提升信息素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。
教學重點：設(shè)置表格線及文字和數(shù)據(jù)的格式
教學難點：獨立完成一張表格的設(shè)計和制作
課前準備：師：1．多媒體課件；2．電子教室系統(tǒng)暢通；Excele軟件使用正常；生：一周消費統(tǒng)計。
三、我將怎樣引導(dǎo)學生學習？（教、學法；教學過程）
為了達成以上目標，我以《中小學信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，“建構(gòu)主義理論”為依據(jù)。以任務(wù)驅(qū)動、支架式教學法為主，通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系線索，激發(fā)學生自主學習、獨立探究的興趣；讓學生借助小組合作等方式，在明確操作任務(wù)后，嘗試操作，分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生變“學會”為“會學”。課中采用“主導(dǎo)—主體”的教學結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學生運用自主學習、實踐探究、互動交流、協(xié)作學習等學法來完成知識的建構(gòu)，老師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者和促進者。
根據(jù)信息技術(shù)學科特點，在設(shè)計本課教學時，我將操作能力的培養(yǎng)貫穿于教學始終，重在引導(dǎo)學生自主探究，以培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和創(chuàng)新能力。
以上教法和學法就體現(xiàn)在教學的三大環(huán)節(jié)中：引入課題——新課內(nèi)容——拓展延伸。
（一）、情景創(chuàng)設(shè)，引入課題
作業(yè)賞析，溫故知新，用時3分鐘。
師出示上節(jié)課學生作業(yè)，生賞析，指出不足。
回顧已掌握的知識。
(二)、自主探究，學習新知
1、繼續(xù)探究，完成建構(gòu)，用時10分鐘。
這是學生學習重點知識的`環(huán)節(jié)，他們將在此過程中建構(gòu)起自己的知識框架。逐步建立起Execl綜合運用技能。
我為學生安排了一個學習任務(wù)：任務(wù)一：繼續(xù)完成或修改“種子生長數(shù)據(jù)表”；讓學生利用已有經(jīng)驗繼續(xù)操作。教師給出修改邊框的方法提示（PPT），大部分學生應(yīng)該很快完成表格的修改。為了讓所有學生充分掌握，我將請出已完成的學生當小老師，讓他到座位手把手把方法教給其它學生，通過同伴互助，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率。
2、深入探究，體驗成功，用時20分鐘。
這是學生突破難點知識的訓(xùn)練。以學生現(xiàn)在的發(fā)展狀態(tài)為起點，搭建分層發(fā)展的平臺，實現(xiàn)學生有個性的發(fā)展是這一環(huán)節(jié)的主要目的。
教師在學生欣賞幾種不同風格消費數(shù)據(jù)表后，提出任務(wù)二：設(shè)計制作自己的“一周消費數(shù)據(jù)表”。并友情提示：請充分利用Excel提供的格式功能，設(shè)計出個性獨特的表格。學生在接到這個任務(wù)后，都非常高興，并發(fā)揮想像，大膽操作，很快他們就能將自己的一周消費數(shù)據(jù)制作成“數(shù)據(jù)表”。
3、展示作品，交流評價，用時5分鐘。
為學生的作品提供展示的舞臺，并讓其它學生分析評價，提出修改意見和建議。
(三)、鼓勵嘗試，拓展延伸，用時2分鐘
信息技術(shù)課標強調(diào)要“合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展”，所以我在最后設(shè)計了一個拓展板塊，鼓勵學生探究EXCEL的強大功能，并向別人展示自己探究到的新知。目的在于激發(fā)學生對學習EXCEL的興趣，讓學生帶著問題進課堂，帶著思考出課堂，為以后的深入學習作鋪墊。
(四)、說課小結(jié)
本課教學設(shè)計始終突出以“激發(fā)興趣”為起點，以“上機操作”為核心；以分層次“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以學生的“自主探究”學習為中心，促進學生信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的提高，從而培養(yǎng)學生終生學習的能力。
四、我的學生怎樣更高效的學習？（效果預(yù)設(shè)）
根據(jù)我多年從事小學信息技術(shù)教學的經(jīng)驗來看，只有站在學生的角度來設(shè)計教法，從學生需要的角度來設(shè)計教學內(nèi)容，才能讓學生高效的學習。本節(jié)課的教學，我希望可以達到如下效果。有趣、有用、得法。第一、有趣：給自己制作時尚個性化的消費數(shù)據(jù)表，很有意思，學生很感興趣；第二、有用：制作數(shù)據(jù)表有利于信息的分析和處理，學生覺得有用，他想學；第三、得法：學生之所以學得很快樂、很輕松，是因為我們的嘗試操作很得法。通過多次嘗試操作，學生自主探究，親歷制作一般表格、精美表格的過程，體驗了制作表格的樂趣和成功。
信息技術(shù)說課稿 篇2
尊敬的各位評委大家好！
我今天說課的題目是《信息資源管理概述》。下面我將本著新課標中"從問題解決出發(fā)，讓學生親歷過程，鼓勵創(chuàng)新"的原則，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設(shè)計和教學反思這幾個方面展開說課，請各位專家多多指導(dǎo)。
一：教材分析
普通高中信息技術(shù)新課標中規(guī)定，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息資源管理概述》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第七章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容對人類信息資源管理的概述，主要介紹了信息資源的分類和信息資源管理的標準化思想，旨在使學習者在宏觀上對信息資源的管理有一定的認識，為后繼的學習提供支持，因此本節(jié)課屬于本章的基礎(chǔ)內(nèi)容，在整個章節(jié)中處于比較重要的地位。
二：學情分析
本課的授課對象為高一已經(jīng)接觸過信息技術(shù)教學一段時間的學生，對于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》已經(jīng)有了一定的了解，但是對于信息資源的管理的理論基礎(chǔ)沒有系統(tǒng)的了解過，所以總得來說，學習者的信息資源管理的意識不強，對于日常生活中所涉及到的信息資源管理沒有一個全面的認識。缺乏信息資源管理的專業(yè)知識與技能。因此，在教學過程中，通過小組調(diào)查小組討論的方式，給同學們設(shè)置任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。
三：教學目標
根據(jù)信息技術(shù)課程標準的要求，結(jié)合本學科的特點及授課學生的情況，制定了以下三個維度的目標：
1.知識與技能：
（1）體驗信息資源管理的一般過程，理解信息資源管理活動的普遍性及其重要意義
（2）依據(jù)一定的標準對信息進行分類，了解信息資源管理的標準化思想
2.過程與方法：
通過學生對日常生活和學習的認真觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納利用信息資源管理的事例，嘗試總結(jié)信息資源的分類方法，介紹信息資源管理的標準化思想的作用。
3.情感態(tài)度與價值觀：
體驗自主探究的樂趣，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的.求知欲，養(yǎng)成積極主動學習的習慣，逐步形成自己的信息素養(yǎng)。
四：重難點分析
（一）教學重點
根據(jù)教學內(nèi)容的組織和教學目標的要求，將本節(jié)課的教學重點確定為：信息資源的分類和信息資源管理化思想的認識與作用。
（二）教學難點
由于本課教學內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，確定本節(jié)課的難點為：學生自主整理有哪些分類組織，嘗試歸納總結(jié)信息資源管理標準化的思想。
五：教學方法
本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，依據(jù)新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用"任務(wù)驅(qū)動"和"自主探究"等教學方法，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下，自覺完成知識的建構(gòu)，在建構(gòu)知識的同時，也發(fā)掘出理論與實踐的結(jié)合點。教學中，啟發(fā)、誘導(dǎo)學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，在教學中，不斷引導(dǎo)學生通過自主探究和協(xié)作學習的方法進行學習。
六：教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合學生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學流程如下：
1.新課導(dǎo)入
讓同學們打開桌面上的瀏覽器，讓大家試著打開分類搜索引擎，分別存放著不同類型的文件，網(wǎng)頁、圖片，聲音，視頻等，引出信息資源管理。
一、 身邊的信息資源管理
課前會讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，然后讓同學們談一談身邊的信息資源管理有哪些。整理課本，作業(yè)本，學習資料等；整理電話號碼；整理電腦中的資源；整理剪報；整理網(wǎng)站素材；整理圖書、圖片等。
用故事的方式給同學們講訴信息資源管理是人類在漫長的發(fā)展歷程中，對文獻、知識和信息管理的延伸和拓展，另一方面則是在社會經(jīng)濟高度發(fā)展、信息已成為重要的經(jīng)濟資源這個背景下所發(fā)展起來的信息管理思想和管理模式。
由同學們的回答中提煉出圖書館的例子，說明計算機被用于圖書館文獻信息加工與管理的同時，也被廣泛用于公司、企業(yè)等，并且隨著數(shù)據(jù)量不斷增大，內(nèi)容日益復(fù)雜，不僅需要解決大量數(shù)據(jù)的處理和組織，還需要對數(shù)據(jù)進行存貯、保護，這就促使人們以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，全面考慮組織機構(gòu)各類數(shù)據(jù)的采集、加工、存貯、檢索等，以此為契機，引出信息資源管理的重要性。
2.新知探究
二、信息資源管理過程
老師告知學生各種信息資源管理活動都是按照一定的方法和程序進行的：從具體需要出發(fā)，對信息資源按照一定的方法分類、組織和存儲，繼而提供方便的信息服務(wù)，與此同時還要不斷進行更新與維護。
讓同學們以圖書管為例說明信息資源管理的一般過程。然后讓小組代表總結(jié)發(fā)言。
由同學們的發(fā)言，老師和同學們一同整理出圖書館的工作流程，一般可以分為5步1.采，就是采購。2.分，就是分類。3.編，就是編目。4.藏，就是圖書的上架管理。5.用，就是圖書館向讀者提供各種服務(wù)，是圖書館進行前面基礎(chǔ)工作的最終目的。
三、信息資源的分類組織
根據(jù)學生們的課前準備讓他們分成小組進行討論，討論出信息資源有哪些分類。讓學生獨立思考，教師啟發(fā)學生的思考方向，老師可以提出"平時你們都有都有哪些整理信息的分類方法？"等問題，引導(dǎo)學生去思考、概括、總結(jié)。然后讓同學們通過小組討論得出信息資源可以采用標準和約定俗稱的方法進行分類。老師總結(jié)學生的分類，廣為使用的有學科分類和主題分類兩種方法。
同樣以圖書館為例，讓同學們小組內(nèi)討論學習。說一說圖說管里都用到了哪些分類方法？同學們還能想到哪些分類方法等？激發(fā)學生的學習興趣。
四、信息資源管理中的標準化思想和意義
就像圖書館管理有一定的標準一樣，如《中國圖書館圖書分類法》，讓同學們自行閱讀第四小節(jié)，前兩個小組總結(jié)概括出標準化的重要意義：標準化是指國際、國家、地主或某行業(yè)通過制定和實施標準，統(tǒng)一規(guī)定社會活動中重復(fù)性的事物和概念，以獲得最佳秩序和社會效益。
后兩個小組總結(jié)概括信息資源管理標準化的作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？
1、縮短了信息資源開發(fā)周期，提高了勞動生產(chǎn)率；
2、使信息產(chǎn)品開發(fā)與使用等各個環(huán)節(jié)的技術(shù)銜接和協(xié)調(diào)得到保證；
3、有助于提高信息的使用率。
4、通過制定質(zhì)量標準提高信息資源的質(zhì)量，保護消費者利益。
七：板書設(shè)計
八：教學反思：
本課主要是以圖書館這一典型的事件為例，還應(yīng)注意引導(dǎo)學生將圖書館的館藏圖書管理實例提升到對一般意義上的信息資源管理的認識。
信息技術(shù)說課稿 篇3
一、教材分析：
學生通過前幾節(jié)課的學習，已經(jīng)學會了從網(wǎng)上下載資源和收發(fā)電子郵件，但網(wǎng)絡(luò)資源往往以壓縮文件的形式提供共享，電子郵件中也經(jīng)常使用壓縮文件作為附件進行傳輸，因此本課《文件的壓縮與解壓縮》可以作為拓展內(nèi)容供學生學習，雖然教材中沒有要求，但讓學生學會壓縮和解壓縮文件，可實現(xiàn)初高中的銜接，為今后的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。
二、學生狀況分析
我校六年級學生，已經(jīng)掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網(wǎng)址的輸入，搜索引擎等操作,并學會了把Internet上信息下載到本機的方法，也學會了收發(fā)電子郵件，但網(wǎng)上會下載到很多壓縮文件，電子郵件也經(jīng)常使用壓縮文件作為附件進行傳輸，對于壓縮文件，學生充滿了興趣，因此可以讓他們了解什么是壓縮與解壓縮，并學會對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力和能根據(jù)需要壓縮文件的能力，解決生活中的實際問題。
三、教學目標的確立
知識與技能目標：
知道文件壓縮的優(yōu)點、壓縮率
了解常見文件類型的壓縮效果；
了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；
了解文件壓縮與解壓縮在實際生活中的`應(yīng)用；
掌握使用WinRAR進行文件壓縮的操作方法；
掌握使用WinRAR進行文件解壓縮的操作方法。
過程與方法目標：
通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的能力。
情感與價值觀目標：
逐步培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究的能力；進一步增強學生的表達交流能力；強化學生的信息意識。
教學重點：文件的壓縮與解壓縮
教學難點：文件的壓縮與解壓縮的應(yīng)用
四、教法學法
1.任務(wù)驅(qū)動法:創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情景，引導(dǎo)學習者帶著真實的“任務(wù)”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，使學生通過完成任務(wù)達到掌握所學知識的目的
2.分層教學法:學生的個別差異、學習能力的差異比較明顯，可根據(jù)情況要求那些信息技術(shù)水平較高的學生自學將多個文件進行壓縮并讓學生來進行講解、示范，并研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。
3.分組教學法：由于學生的基礎(chǔ)不同，在學習過程中，難免會有學生遇到困難，老師很難在短短的一節(jié)課的時間中作到一一指導(dǎo)。采用分組教學法，即彌補了教師課堂教學的不足，也實現(xiàn)了使每個學生都得到發(fā)展的目標。根據(jù)《綱要》關(guān)于“能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)”的要求，分組教學能培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神，逐步學會與他人共事，提高學習效率及效果，提高個人責任感的好方法
五、教學媒體：
計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件、壓縮練習文件
六、教學過程
（一）情景引入
今年暑假，小紅的爸爸媽媽帶小紅出國旅游時，小紅拍了很多風景照片，她很想與好朋友小明同學分享，于是小紅就利用她的電子郵箱把照片發(fā)給了小明同學，可是小明打開自己的郵箱時卻沒有看到照片，只看到了附件中的一個文件photo.rar，小明范愁了，該怎樣打開這個文件來欣賞美麗的照片呢？同學們，你們知道嗎？讓我們一起來幫幫小明吧！
（設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情景，引導(dǎo)學生帶著真實的“任務(wù)”進入學習情境，使學生的學習直觀性、形象化，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的探究欲望。）
（二）新課講授
1.文件的解壓縮
提問學生是否知道該文件類型，由學生回答引入并板書課題：文件的壓縮與解壓縮。
教師提問：什么是壓縮文件？壓縮文件有哪些類型？有哪些壓縮軟件，它們都有哪些特點？（請同學們閱讀“壓縮文件.html”，得出結(jié)論）
任務(wù)1：查看photo.rar有哪些內(nèi)容？
（設(shè)計說明：布置學習任務(wù)，能使學生通過完成任務(wù)，達到掌握所學知識的目的。）
在這里，我們以winrar為例，學習文件解壓縮的具體操作。
教師演示最簡單的方法——雙擊photo.rar查看產(chǎn)看壓縮包內(nèi)容
——用命令“解壓到當前文件佳”解壓壓縮包
學生完成任務(wù)1
學生嘗試完成任務(wù)2
信息技術(shù)說課稿 篇4
尊敬的各位評委，你們好！我今天說課的題目是《電子信箱的申請及使用》，下面我將從以下幾個方面來介紹本節(jié)課的設(shè)計思想，請各位專家指正。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
一、說教材
1、教材地位和作用
《電子信箱的申請及使用》是人民教育出版社出版的高中信息技術(shù)教材第一冊第二章
第三節(jié)中的一塊內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子郵件已成為當今流行的交流方式之一，也是現(xiàn)代學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習和探究學習的必備技能之一。因此，在高中信息技術(shù)教育中占據(jù)十分重要的地位。
2．學生情況分析
學生通過前一節(jié)課瀏覽網(wǎng)頁，搜索、下載資料后，已不滿足于只做一個網(wǎng)絡(luò)的看客，很想在網(wǎng)絡(luò)中開創(chuàng)一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節(jié)課就是學生第一次在網(wǎng)上申請、注冊類操作，也是第一次帶有自己個性的網(wǎng)絡(luò)操作，所以本節(jié)課如果學習效果很好，會對以后知識和技能的學習起到事半功倍的作用。
3．教學目標的確立
根據(jù)對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學目標：
知識與技能：使學生進一步了解網(wǎng)絡(luò)，了解什么是電子郵件，掌握網(wǎng)上注冊電子信箱的通常步驟，能夠?qū)χR歸納、總結(jié)，并培養(yǎng)學生具有收發(fā)電子郵件的能力
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景法、激發(fā)興趣法、任務(wù)驅(qū)動法、指導(dǎo)歸納法、演示法
情感態(tài)度與價值觀：通過本課內(nèi)容的學習，使學生受到維護網(wǎng)絡(luò)安全、不發(fā)、不看不積極健康的電子郵件的教育，并自覺抵制網(wǎng)上的垃圾郵件。同時培養(yǎng)學生小組合作，互幫互助的精神
4．教學重點、難點
重點：電子郵件的申請、發(fā)送及收取
引導(dǎo)學生合理利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習是我們信息教師的一個基本任務(wù)。利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)老師與學生、學生與學生之間的交流是大家都在探討的一個問題。而電子郵件則可以在任意時間、任意地點實現(xiàn)老師與學生之間的信息交換。如何教會學生通過郵件實現(xiàn)與老師之間的資源共享，并將學習場所及時間延伸的教室之外則顯得尤為重要。
難點：郵件中附件的`巧妙應(yīng)用
電子郵件中不僅僅是文字的傳遞，還可以有圖片、聲音、影片等資料，如何利用附件傳送這一類文件，如何收取、選擇和保存他人郵件中的附件是學生比較難弄清的問題。
二、說教法
1．教學方法
在為學生創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提供了學習及操作的網(wǎng)址和這些情境后，用極具吸引力的任務(wù)驅(qū)動式教學引出問題，使學生樂于在這個情境中研究實踐，再通過演示法來達到教學效果。期間通過師生之間的交流，充分調(diào)動他們的學習積極性和主動性。 發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
2．教學環(huán)境
與因特網(wǎng)相連的計算機網(wǎng)絡(luò)教室、投影設(shè)備。
這節(jié)課的具體實現(xiàn)是在多媒體投影進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導(dǎo)，也能讓學生及時參與實踐操作，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)師生互動。
三、說學法
觀察、實踐、交流和總結(jié)
根據(jù)建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的，以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學生帶著濃厚的興趣與求知欲望進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。
四、說教學過程
合理的組織課堂教學是教育成功的關(guān)鍵。教學設(shè)計應(yīng)注意圍繞教學的重點和難點，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，啟發(fā)引導(dǎo)學生學習新知識，因此，我在課前已經(jīng)根據(jù)調(diào)查將以及就近原則將學生進行好、差搭配分組，確定小組的負責人（以前申請過電子信箱的同學或信息技術(shù)課上反映比較靈活的學生）。同時在課堂教學過程分如下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標。
（一）、比較導(dǎo)入，激發(fā)興趣
通過一段動畫顯示：同學們還有2年多的時間就將離開自己的家鄉(xiāng)到自己心目中的大學讀書了，到大學后同學們有那些方法可以和自己的父母、同學以及老師聯(lián)系？
引導(dǎo)學生先回答，然后利用動畫展示學生實際生活中已經(jīng)了解和熟悉的一些交流信息的方式。（如QQ、打電話、寫信和E_mail等），讓各個小組根據(jù)課件內(nèi)容展開討論這些信息交流方式的優(yōu)缺點，然后教師抽個別學生回答，歸納得出結(jié)論：（使用E_mail交流的優(yōu)越性）。
1、 傳遞信息速度快
2、 免費
3、 內(nèi)容豐富
然后問學生知道如何利用E_mail具體的進行信息的交流嗎？部分申請過電子信箱以及操作能力強的學生已經(jīng)有了初步的使用能力，基本能夠回答出要利用E_mail進行交流所需的前提條件（申請一個新的郵箱）以及如何進行信息傳遞（發(fā)郵件）。（這些學生已經(jīng)被分散的分入各個小組并被確定為小負責人）
（二）、任務(wù)驅(qū)動，滲透方法，自主探究，交流互助
利用投影展示，讓學生明確任務(wù)，并分組完成。
學校要搞一次民意調(diào)查，希望每個同學用一句話來概括我們的校園環(huán)境。要求每個同學自己申請一個電子郵箱，以班級和姓名為主題將這句話發(fā)送到教師的電子郵箱中。
同時教師通過投影把可以申請免費電子郵箱的網(wǎng)址展示出來，并截取一個郵箱申請的界面，提醒同學們申請時注意每一項右邊的說明文字，并提示學生只需要填寫左邊有紅色“*”號標注的選項。
由于現(xiàn)在申請免費郵箱的界面都非常清晰，只要說明了申請的一些注意事項，以高中學生的知識水平基本上是能夠申請到一個郵箱地址的，同時各個小組中均已安插了個別操作水平較好的學生，能夠?qū)ζ渌麑W生進行幫助，再加上在完成任務(wù)的過程中，教師隨時根據(jù)學生的操作情況可以給予及時的指導(dǎo)。因此大部分學生在10到15分鐘內(nèi)是能夠基本完成這項任務(wù)的。
大部分學生完成之后教師及時展示收到的郵件，持續(xù)激發(fā)學生興趣。
（三）、任務(wù)遞進，分工合作，鞏固重點，突破難點
利用投影進一步展示該情境的下一步任務(wù)。學校要做一個湖北省著名旅游景點的專欄介紹，各小組以小組名義發(fā)送湖北省內(nèi)任一風景區(qū)的圖片及該景點的文字說明。
學生先分組討論，如何將搜集好的圖片及說明文字發(fā)給老師。（郵件附件，對于如何發(fā)送附件，教師給予適當?shù)奶崾就瑫r讓學生自己觀察電子郵箱界面，除了剛才已使用過的一些命令按鈕外，還有哪些東西。）
然后各小組成員分工在網(wǎng)上搜集相關(guān)景點的文字簡介及風光圖片。再以附件的形式發(fā)送到本組組長的郵箱里；最后要求組長將收到的郵件整理后轉(zhuǎn)發(fā)到教師郵箱，所有同學一起來探討操作方法和觀察具體操作過程。
（四）、展示結(jié)果，歸納總結(jié)，深化知識，提煉主干
利用投影展示各小組發(fā)過來的郵件內(nèi)容和景點風光圖，讓學生有一種自豪感、成功感。同時詢問學生通過剛才的操作，是否了解了利用電子郵件進行交流信息需要的前提條件以及操作過程？對學生的回答進行總結(jié)，并解釋E_mail地址的格式要求及郵箱申請及發(fā)送的注意事項，同時教育學生網(wǎng)上垃圾郵件的危害。
（五）、注重實踐，強化運用
學完本節(jié)課的內(nèi)容，要求學生獨立完成以下任務(wù)
1、如果要把信件發(fā)給多個人應(yīng)該怎樣發(fā)？
2、能不能在郵件中插入一段歌曲或動畫？
五、設(shè)計理念
在這節(jié)課中，我充分注重的是學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學生信息技術(shù)的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，從提高學生的學習興趣出發(fā)，以提高學生的信息處理能力為目的，培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力及動手能力。讓學生在今后的學習中進一步去實踐與探索，為學生適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活奠定基礎(chǔ)。
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