2021高考試卷全國
2021高考試卷全國1
高考試卷全國都一樣嗎
不一樣，現(xiàn)在的高考試卷分為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷、新高考II卷等，北京、天津、上海、浙江、江蘇屬于自主命題地區(qū)。
全國Ⅰ卷地區(qū)：河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、廣東、安徽、福建。
全國II卷地區(qū)：黑龍江、吉林、遼寧、陜西、重慶、甘肅、青海、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古。
全國III卷地區(qū)：四川、云南、貴州、廣西、西藏。
自主命題地區(qū)：江蘇、浙江、上海、北京、天津。
新高考Ⅰ卷：山東。
新高考II卷：海南。
隨著全國高考試點改革的推進，上海、浙江、北京、天津、山東、海南等省份相繼開始實行新高考政策。新高考改革下設(shè)計的“3+3”新高考選科模式，賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，可以自主決定科目組合。
新高考是全國統(tǒng)一卷嗎
從20xx年起，自主命題的省市減少到北京、天津、上海、浙江四地。且浙江也已經(jīng)明確，按照新高考改革要求，自20xx年起，語數(shù)英三門科目均使用全國卷。
在高考新方案中，文理不分科已成各地高考改革趨勢，高考科目“3+3”也成眾多省份未來高考的新模式。
“3+3”模式是指，報考普通本科院校的考生，其高考成績將由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級性考試科目成績構(gòu)成。
學(xué)生不再分文理科，可以自主選擇選考科目。就3門選考科目而言，各地多采用“6選3”模式，即從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個科目中自主選擇3科作為考試科目。值得注意的是，浙江采取的是“7選3”模式，除了以上所提到的6科，還多了“技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))”這項科目。
在分值設(shè)置上，絕大多數(shù)省份明確統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語每科滿分150分，學(xué)生自選3門科目每門滿分100分，總分合計750分。
不過，上海、西藏有所不同，明確3門選考科目每門70分，高考成績總分滿分660分，此外，江蘇高考科目分值尚未最終確定，但明確比現(xiàn)行的480分要高。海南要求以每個科目原始分轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分呈現(xiàn)考生成績，這是目前僅有采用標(biāo)準(zhǔn)分這一計分方法的省份。
與高考科目變化相對應(yīng)的一項措施是高中學(xué)業(yè)水平考試，不少省份也公布了改革時間表。比如，北京將從20xx年啟動高考綜合改革，從秋季入學(xué)的普通高中起，年級開始實施高中學(xué)業(yè)水平考試，實行合格性考試和等級性考試，計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績以等級呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。
力求破除“一考定終身”是新一輪高考改革的重點方向。在已公布高考改革方案的19省份中，絕大多數(shù)省份明確，外語科目提供兩次考試機會，考生可選擇其中較高一次考試成績計入。
新高考如何選科
了解專業(yè)興趣。全國有92個專業(yè)類500多個細分專業(yè)，完全了解不現(xiàn)實，可以通過測試來了解自己比較適合的專業(yè)。
查詢高校限選要求。不同的專業(yè)對選科的.要求不同，如醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)通常需要同時選考化學(xué)和生物，如果選科沒注意，則在未來報志愿時會收到限制。
了解自己的學(xué)業(yè)競爭力。分析自己具有競爭優(yōu)勢的學(xué)科，不要僅從卷面成績的高低進行判定，這樣的誤差很大，嘗試更多地依據(jù)排名，尤其是全省、全市的排名、判斷自己各個學(xué)科的潛能與興趣，綜合確定具有優(yōu)勢的學(xué)科。
2021高考試卷全國2
據(jù)國家人口和計生委統(tǒng)計，20xx年我國流動人口近2.3億，涉及上億的家庭及學(xué)子。可是，由于不能就地高考，更因全國高考試卷及教材不統(tǒng)一，大多數(shù)流動人口在子女入學(xué)時不得不把子女送回老家讀書，且因此夫妻兩地：丈夫繼續(xù)在異鄉(xiāng)謀生、妻子回家照顧孩子，太多年輕夫妻一年只在春節(jié)時團聚十幾天，確實令人心酸！由此足見，流動人口子女屬地化教育問題是我國目前最大的民生問題之一，異地高考乃是一項無論怎么夸獎都不過分的德政。
只是，教育部及各地政府在制定、落實該政策時尚有較多不盡如人意之處。諸如，教育部不出臺全國統(tǒng)一方案而由各省級政府自定方案，雖有因地制宜之初衷，但客觀上也為各地政府逃避責(zé)任、續(xù)守特權(quán)提供了機會。一些高考偏難的省份知道即使敞開高考大門，流動人口子女也不會魚貫而入，所以迅速出臺了準(zhǔn)許異地高考方案；而一些高考偏易省市的同類方案則普遍難產(chǎn)，即使千呼萬喚始出來，也是附設(shè)苛刻條件多多，使普通流動人口子女異地高考瀕于無望。
由于各地高考試卷及教材不同，流動人口子女一旦在某地接受教育，顯然在當(dāng)?shù)馗呖疾攀菍诘模駝t一旦換地就讀，高考即會吃虧。這其實對人口的自由流動是很大的制約。如果有一天流動人口在該地?zé)o法營生，須再流動，那么孩子該怎么辦？
筆者以為，與其如此費力地強迫各地出臺可行性并不大的異地高考方案，不如率先將全國高考試卷及教材統(tǒng)一來得簡易、實在。在高考錄取率省際不公未變的情況下，異地高考本無多大意義。因為高考不過三天的事，如果全國高考試題及教材統(tǒng)一，那么學(xué)生完全可以隨父母在任何一地或多地接受教育后回鄉(xiāng)高考，只需三天時間，哪里需要什么“異地”呀！
同時，全國高考試題及教材統(tǒng)一后，各流入地政府從此也就失去了隨意設(shè)卡、不讓流動人口子女接受屬地化教育的“正當(dāng)”理由。在巨大的.流動人口子女教育需求推動下，勢必會倒逼流入地政府將中央流動人口子女“流入地教育為主，公辦教育為主”政策落到實處。我國目前也并非沒有解決該問題的實力。
當(dāng)然，統(tǒng)一全國高考試卷及教材僅是第一步，若要真正實現(xiàn)教育公平，還需在統(tǒng)一高考試卷、教材的基礎(chǔ)上統(tǒng)一我國省際之間的高考錄取率。只有這樣，才能真正做到有教無類，使我國基礎(chǔ)教育真正成為陽光底下的神圣事業(yè)。
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