關于信息技術說課稿匯總六篇
作為一位杰出的教職工,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編收集整理的信息技術說課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
信息技術說課稿 篇1
信息及其特征
一、教學內容分析和設計:
“信息及其特征”是上海科技教育出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強,如果只是由教師來講,學生可能會覺得枯燥,所以我準備在教師的引導下,舉出現象,讓學生進行探討,然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與,活躍課堂氣氛,既讓學生學到知識,又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析:
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生,按照人的成長認知規律,學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識,可以讓他們從大量存在的現象中,發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標:
1、 知識、技能目標:學生能夠列舉學習與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標:培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態度與價值觀目標:讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用,激發對信息技術強烈的求知欲,養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
四、教學重難點: 1、信息特征的認識。 2、信息的含義
五、教學方法
本節概念性強,實踐性弱。采用講授法,討論法。
教學過程
談話引入:同學們,信息技術這門課程,我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說,什么是信息?在我們日常生活中,你認為哪些屬于信息?(舉例)
生1:校園里鈴聲響,可以告訴我們信息:上課或下課。 生2:觀看校運會,可以獲得很多運動會賽場上的信息。
生3:從網上可以獲得很多信息,如:學習資料、娛樂、新聞報導等。 生4:在報紙上可以了解國內外的信息。
??師:同學們舉的例子非常好。
其實信息在我們日常生活周圍無時不在,無處不有,當然,信息不僅存在于我們的周圍,同樣可以在我們身體內部找到它的影子,如,醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因,因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師:信息無處不在,無時不有。信息的存在多種多樣,作為萬物中的一種,它們同樣有著其固有的特性,也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息,找出它們共同的特性。
師:在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息,同學們能舉出其他的現象嗎?
生:(討論)我們的體重依附于身體,CD音樂依附于光盤,?? 師:有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢?
生:(討論)找不到。 師:這說明了什么?
生:(齊)信息必須依附于載體而存在,信息依附的物體多種多樣。 師:通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的,所以不能獨立存在;文字既可以印刷在書本上,也可以存儲到電腦中;信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去,供更多的人分享,而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。 師:(課件演示)
1、載體依附性
(1)信息不能獨立存在,需要依附于一定的載體;
(2)同一個信息可以依附于不同的媒體。
(3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。
師:老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識,廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂,下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息,他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢?
生:(齊)信息的存在有一定的價值性。
師:(課件演示)
2、信息的價值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質需要,體現在兩方面:
① 能滿足人們精神生活的需要;
②信息可以促進物質、能量的生產和使用;
(2)信息可以增值;
(3)信息只有被人們利用,才有價值。
生1:(疑問)信息可以增值,怎么理解呢?
生2:(回答)人們在加工信息的過程中,經過選擇、重組、分析等方式處理,可以獲得更多的信息,使原有信息增值。
師:商場上某種產品供不應求,而產家知道信息后他們會大量生產該產品,說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。 師:臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在,有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用,但是現在對我們還有用嗎?
生:(討論)信息的價值會隨時間的變化而變化。就如:今天來講,神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣,??
生:(疑問)書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎? 師:如果是理論知識幾乎不會貶值,但如果是技術知識同樣會隨時間而變化,但所花的時間會比一般的信息長很多。
師:(課件演示)
3、信息的時效性
(1) 信息的時效性會隨著時間的推移而變化(有長或短)。
(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。
師:(補充)因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值,那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的.。
師:老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎?電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎? 生:(齊)不是。 師:大家想一想,我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的? 生:(討論)每位同
學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來所有的信息都是可以共享的,除非它不為人所知。
師:(課件演示)
4、信息可以共享
蕭伯納名言
(1) 信息資源共享。
(2) 信息可以被一次、多次、同時利用。
(3) 信息共享不會丟失、改變。
思考:
1、師:同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考:信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征? (傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等)
2、信息的眾多特征中,相對于物質能源,哪些是信息獨有的?(共享性)
實踐題:課本第5頁,作完后把答案上交到教師機:網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學反思
這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動,教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看,學生回答問題很積極、主動,課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神,也激發學生的學習興趣,讓他們感覺到新課程改革理念的變化,不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課,所以是很關鍵的一節課,如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
信息技術說課稿 篇2
一、教學目標
1.網頁屬性設置
2.插入水平線、字幕、動畫、表格
3.理解并掌握超鏈接的設置
4.遵守道德,負責任的使用和發布網絡信息,學會協作。
二、重難點
1.網頁屬性設置
2.網頁基本元素輸入
3.理解掌握超鏈接設置
三、教具準備電子教室課件
四、教學方法
探究式教學任務式教學小組合作學習兵教兵
五、說課過程
1.創設情景導入
利用極域電子教室給學生展示制作好的網站,給學生以視覺沖擊和操作沖動。讓學生說說對展示網站的'看法并說出網頁中重要有哪些網頁元素,順勢導入frontpage20xx復習。
2、根據學生指出網頁中的網頁元素,制定展示本課學習目標。
3、自主探究
組織學生對照網頁內容,自主探究,完成課本內容知識梳理。組織學生能夠根據學生內容,自主梳理課程知識內容,自主構建知識框架結構。
學生利用學案,對照frontpage練習使用。
六、上機實踐
將學生分組進行網頁文件的制作,構建良好的競爭氛圍。將學生分組,學生推薦小組長。組織學生在完成實踐制作,教師隨機巡回指導。
根據學生制作效果,選擇優秀學生作品展示教學成果。
首先讓學生對本小組的作品進行自評,選出本小組自認為比較優秀的作品。然后進行小組間的互評。
教師根據學生自評互評內容及時進行點評,并進行相關廣播演示,優秀作品共享展示。
重點強調網頁制作的習慣養成,幫助學生構建良好的信息意識。
七、教學總結
讓學生總結本課復習學習心得。
信息技術說課稿 篇3
我說課的課題是:《詞語輸入速度快》。我將從學習需求、教學目標、教學重難點以及教學流程四個方面來闡述。
本課是浙江攝影出版社三年級下冊第三單元《計算機小作家》中的第3課,其主要內容是讓學生明白用詞語輸入比單字輸入快,了解詞語輸入的三種方法有簡拼、混拼、全拼,并能根據詞語的實質,選擇不同的詞語輸入方法。文字的輸入是今后學習工作中必備的一項技能。
學生在前兩課的學習中,已經了解多種輸入法,并能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語輸入的方式較為陌生,想成為打字小高手是每個學生的夢想,有學習的期望。
基于以上分析,我制訂了如下教學目標:通過學生操作、經驗交流、教師引導,了解詞語輸入速度快及詞語輸入的三種方法。通過“看拼音寫詞語”,掌握簡拼輸入方法。通過“看圖填合適的詞語”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運用。通過“詞語接龍”游戲,靈活運用詞語輸入方式,體驗詞語輸入與單字輸入的優勢。本課的重難點是:在輸入文字的過程中,如果遇到是詞語就用詞語輸入習慣;并能根據詞的字數,選擇合適的輸入方法。為了使詞語輸入在學生腦海中形成初步印象,通過輸入四個成語輸入后的經驗交流,總結得出詞語輸入速度快;通過兩關的詞語輸入練習,比較三種詞語輸入方法,在練習、交流、再練習、再交流的過程中,掌握了重點,攻破了難點。在教學中采用了啟發式教學和任務驅動教學相結合的教學方法,并提醒學生使用正確的指法。
圍繞上述的`教學目標,我設計了以下四個教學環節:
通過打字前的準備,回顧了前兩課的內容,并以 “試一試”輸入四個詞語后,由輸入速度最快的三位同學進行交流,得出他們都是利用詞語來輸入而不是單字輸入,加上教師引導歸納,引出本課重點詞語輸入速度快,為詞語輸入教學做好了準備。
接著,通過學生演示,得出三種不同的詞語輸入的方法。簡拼是最簡單的一種輸入方法,剛學會用詞語輸入的學生最喜歡用這種方法,但它并不適合所有的詞語,所以通過 “看拼音寫詞語”這一關的練習,學生發現教師出示的詞語是多字詞,用簡拼輸入的方法比較快;通過 “看圖填合適的詞語”這一關練習,學生發現用簡拼輸入詞語方法出現的詞語太多,選擇很麻煩,會影響輸入的速度,從而啟發學生思考、嘗試用混拼和全拼的方法。最后學生歸納總結得出簡拼適合多字詞語的輸入,混拼和全拼適合兩字詞語輸入。在兩關的最后都有一道拓展題,讓學有余力的同學能進一步得到提升。
為更好的鞏固新知,進行了“詞語接龍游戲”,讓學生在游戲中感受詞語輸入的高速和便捷,享受游戲帶來的快樂。在游戲中學習,在學習中游戲,給學生創造了輕松的學習氛圍。
最后通過板書整理歸納了本課所學的內容,讓學生的思路一下子清晰起來,總結了本課的重難點。讓學生進一步明確詞語輸入的優勢。
縱觀本課,充分體現了學生的主體地位,教師的引導作用,讓學生在實踐中提高技能,在對比中感悟詞語輸入的技巧。
信息技術說課稿 篇4
一、教材分析與學生分析。
(一)教材分析:
《認識資源管理器》是人教版信息技術教材三年級下冊第四課《查看文件內容》第二課時的內容。
資源管理器是Windows系統中的“大管家”,對它的學習不僅是本章學習的重點,更是學習文件管理知識的入門一課。本節課主要是使學生了解資源管理器的結構,幫助學生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能,促進學生發散思維的發展。
(二)學生分析:
本節課的教育對象是小學三年級的學生。由于家用電腦比較普及,他們具有較高的動手操作能力,因此我會給他們創造小組討論,自己動手操作的機會;同時他們又是稚嫩的禾苗,需要陽光和雨露,我還會適時引導他們充分表達自己的思想、情感,并通過學生親自動手操作,激發學生探索新知的興趣,培養學生解決問題的能力。在第一課時里,同學們已經掌握了在我的電腦中查看文件內容的操作方法,這為本節課教學已作好了知識鋪墊。
二、教學目標。
由于本課學習內容操作性強,適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際,我設計了以下:
(一)知識目標:
1、掌握資源管理器的啟動、退出。
2、了解其結構組成。
3、在資源管理器中打開文件,刪除文件以及給文件重命名的操作方法。
(二)能力目標:
1、掌握在資源管理器中簡單管理文件的操作能力。
2、發展學生的智力,提高學生的創新能力。
(三)情感目標:
1、培養學生信息素養。
2、培養學生團結合作的精神以及勇于探索新知的精神。
三、教材處理。
根據學生生活經驗及認知水平,我制定了認識資源管理器這一教學重點以及在資源管理器中打開文件,刪除文件,給文件重命名的操作這一教學難點。
四、教學,學法,評價與手段。
(一)教法闡述:
本課通過創設“尋寶”、“改寶名”、“掘寶”三個游戲環節,讓學生運用已學知識,在小組討論,師生互動中掌握利用資源管理器打開文件,文件重命名,刪除文件的操作方法。
(二)學法指導:
我會引導學生通過“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”,建構資源管理器的相關知識,提升在資源管理器中管理文件的基本技能。
五、教學過程。
下面我將重點闡述我的教學過程:
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點,結合三年級學生的實際認知水平和生活情感,我設計以下教學流程:
(一)創設情境,激趣導入。
(二)新課呈現,鞏固操練。
(1)尋寶。
(2)改寶名。
(3)掘寶。
(三)歸納總結,完成建構。
計算機操作系統就像一個“大寶藏”,它的里面有許多珍奇的“寶貝”。要挖掘“寶貝”,我們首先要找到一把開啟這“寶藏”大門的鑰匙,它的'名字就叫做資源管理器。同學們想得到這把寶貴的鑰匙嗎?通過學習情景的創設,激發了學生的學習興趣,為下面的教學作好了準備。
隨后進入教學的第二個環節,這時我會提示學生:其實打開資源管理器的方法和我們學過的畫圖軟件啟動方式基本相同,大家可以試一試。讓學生自主探索,嘗試操作。然后我會應用多媒體教學軟件控制學生機,演示并介紹資源管理器的各個組成部分。目的:讓他們進行知識遷移,從而掌握啟動和退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個組成部分,從而突破了本課的教學重點。
接下來我要和同學們作一個《尋寶》的游戲。游戲說明:游戲分為3關,將全班分為4組,我課前會將20個以“寶貝1、寶貝,2……”命名的文件放入D盤中,請學生按要求操作。游戲第一關:尋寶。(演示幻燈片)這是我截取的游戲畫面。首先我要做簡單的游戲示范說明。隨后要求各組同學在5分鐘內找到這20個文件,并記錄下各文件存放的路徑。時間到時,哪一組的同學找到的文件最多哪一組就為獲勝組,同時我會對該組進行激勵性評價。然后我將以搶答的形式請學生說出每個文件的位置,其他的同學按照他的路徑打開文件。
在這個游戲過程中,我將磁盤中的“文件”變成了神奇的“寶貝”,激發了學生的好奇心和求知欲,讓他們在“尋寶”的同時掌握了在資源管理器中打開文件的方法。游戲第二關:《改寶名》本關仍以小組合作的方式進行,要求同學們將剛才自己發現的“寶貝”文件改為“自己的名字加數字”,這時有的同學可能對其操作方法顯示出困惑的表情,我會讓他們進行討論交流,并適時的提示他們:單擊鼠標右鍵試試看!同時我要強調:只能修改自己找到的“寶貝”文件名,可不能動別人的“寶貝”呀!學生通過老師的引導與自己動手操作,不知不覺中掌握了給文件重命名的操作方法,同時也培養了他們的信息道德素養。游戲第三關:《掘寶》前兩關都是合作完成的,本關就來個游戲大對戰。要求同一桌的兩名同學尋找以對方名字命名的文件,找到后將其挖掘,即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學獲勝。在這個過程中,學生自主學習并掌握了刪除文件的方法。以上這一環節是課堂重難點部分,因此我以任務驅動的方式開展教學。任務是課堂的 “ 導火索 ”,我以一個個的小游戲,拋出一個個任務,激發學生的求知興趣,從而促使學生去自我探索、自主學習,達到掌握操作和使用的目的,突破本課的教學難點。同時使用有效的激勵制度,為任務驅動法注入又一推動劑,激發學生的學習熱情和探索新知的積極性。
教師總結在資源管理器中打開文件,刪除文件以及給文件重命名的操作方法,加深了學生對本課知識點的掌握,同時對學生的完成情況進行評價。并布置作業,作業如下(顯示幻燈片)目的在于加深學生對知識的記憶、理解,完成真正意義上的知識建構。
在即將下課前,我想對同學們說:今天我們通過自己的努力已經初步了解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法,但是要想使它發光發亮還要我們繼續努力的學習,我相信通過以后的學習我們每個同學都會成為這把鑰匙的主人!這樣學生就在興趣盎然的游戲中結束了本節課學習,同時我也做到了寓教于樂!
六、板書設計:
第四課 認識資源管理器
一、打開文件
二、文件重命名
三、刪除文件
我將本課的教學重點與難點逐條列舉出來,這讓學生一目了然,從而更好地掌握本節課的知識點。
七、教學效果預測。
本節課改變了傳統注入式的教學方式,將原本枯燥的文件管理的知識融入到游戲中,讓學生以小組合作,探究的方式自主獲取知識,以競賽的方式展示和交流探究的結果,在這過程中,學生通過小組的學習,主動獲取信息和處理信息,使學生成為知識的主動建構者,從而達到本課的教學目標,預計90%以上的學生能夠掌握本課的重點與難點。
信息技術說課稿 篇5
教學目標:
1、要求學生綜合運用FrontPage中的各種工具制作網站。
2、充分發揮想象力和采集信息的能力,根據自己的興趣,合理安排網頁內容,采用文本、圖片、動畫等多種形式布局頁面,創作有自己特色的作品。
3、培養學生的創新意識和精神,要敢于突破、敢于想象。做出有個性的網頁。
4、學生根據自己的興趣,選擇合適的內容,確定美觀的格式。充分發揮自主性和相像力,創作有自己特色的作品。
教學重點:
學生綜合運用FrontPage中的各種工具制作網站。
教學時間:四課時
教學過程:
一、導入:
本課網頁主題屬于地理、自然方面的內容,實現了信息技術與其他學科的有機結合。哭泣的森林主要指的是我國的森林已經遭到了人們的嚴重破壞,人們為了自身的發展,大力開展工業,而嚴重破壞了自然環境的平衡。但自然條件一旦失衡,各種環境問題就會應運而生。所以我們要在人類前進的同時,盡量保持自然的平衡,實行可持續發展的戰略,走可持續發展之路。
本課是綜合課。要求學生綜合運用FrontPage中的各種工具制作有關天氣的網站。教材提供了網站的內容、參考網址和網站布局,學本課主題屬于自然、氣象方面的內容。天氣是人們日常生活中都關心的一個問題,人們的生產生活,尤其是農業生產方面對天氣的依靠的更多。人們的生活、身體健康等都跟天氣有關系。正確認識天氣的變化,也有助于培養學生科學看待問題的態度。
本課是綜合課。要求學生綜合運用FrontPage中的各種工具制作有關地球的網站。教材提供了網站的內容和參考布局,學生根據自己的興趣,選擇合適的內容和格式。充分發揮學生的自主性和相像力,創作有自己特色的作品。
本課主題是地理、天文方面的`內容。地球是人類賴以生存的基礎,人們都生活在地球上。地球的起源、形成、內部構造、地球上的生物,地球這顆行星在太陽系中的位置等等,了解這些信息是制作該網站的基礎,根據信息的性質,確定合理的網站布局和色彩搭配,制作內容豐富、形式美觀的網站。
作品創作完畢,學生可以交流各自的心得,交流了解的地球的相關信息,互相取長補短,共同進步。
二十三保護大自然——保護我們的家園
本冊書的活動,安排制作網頁和網站的主題都是圍繞“大自然”進行的,大自然中的每一種生物我們都應該愛護,學生通過制作有關大自然的網站,了解有關植物、動物、生物等多方面信息,是為了更好的保護愛護我們的大自然,為我們的生活創造一個良好和諧的環境。
本課是制作“人與自然”專題網站的最后一課,通過制作“保護大自然——保護我們的家園”首頁,把每課制作的專題網站鏈接成一個“人與自然”的大專題網站,讓學生進一步體會網站的結構并學會網站發布的相關知識,能夠建立自己的個人網站。
1.制作首頁
首頁中的內容基本上都是以前專題的名稱,本課的特點就是將以前做的專題網站都組織到一個大的網站,在首頁點擊相應的標題就可以瀏覽需要的專題網站。整個網站首頁內容很全面,包含了多個層次的內容,中心都是圍繞大自然展開的。首頁中還增加了一些環保的欄目,充分體現了通過制作眾多關于大自然的網頁或網站來號召更多的人保護大自然的目的。
2.超鏈接
本課制作首頁與二級頁面鏈接的方法與以前有所不同,直接拖動到相應位置即可。“鏈接”將更多的相關信息結合在一起,方便瀏覽和使用,使網站具有了專業性和系統性。超鏈接是制作網站的橋梁,通過超鏈接的作用,使網站的信息更加豐富,具有系統性和層次性。本課首頁中更多鏈接的還是網站,體現了網站、網頁間的網絡層次關系,體現了信息的網狀聯系。
3.發布網站
把制作的網頁或網站發布到互聯網上,讓更多的人瀏覽,需要服務器的支持。本課在“鏈接”中講述了網站的發布方法和程序,教師可以嘗試在局域網中講學生的作品發布。本課網站內容非常豐富,有關大自然的多方面如自然界的植物、動物、水、土、環境等信息都有所涉及,相信通過制作該網站,學生肯定會受益匪淺,很有成就感。
信息技術說課稿 篇6
一、 教材分析
1. 教材的地位與作用
《網上諾貝爾》是浙江教育出版社義務教育實驗教科書《信息技術》七年級上冊、第二單元第十課的內容。它以前面學過的使用瀏覽器瀏覽網頁、超鏈接等知識為基礎,為本節信息搜索進行實際應用做好準備。
2. 教學目標
根據教材的編寫意圖及本節課的特點,本課要達到以下3方面教學目標:
1.知識目標:
1、了解搜索引擎的簡單工作原理;
2、對“關鍵詞”的認識和理解;
3、認識搜索引擎的作用和價值。
2.技能目標:
1、學會使用關鍵詞進行資料信息的獲取;
2、學會針對具體問題對關鍵詞進行簡單的選擇和提煉。
3. 情感目標:
1、了解科學技術對人類發展的促進作用和巨大貢獻,感悟科學家對祖國的摯熱情懷,體味科技為國、知識就是力量的重大意義。了解家鄉名人在科學界所做出的豐功偉績,增強學生對家鄉的自豪和熱愛之情;同時激發他們的學習自信心和學習熱情。
2、糾正學生對網絡的認識,正解使用網絡可以對我們學習、生活提供幫助
3. 教學重點:
讓學生學會使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的獲取是信息技術的基礎,是信息技術應用的重要環節,而搜索引擎是查找信息、獲取信息的'常用、最有效的手段,是我們掌握信息技術的關鍵。
4. 教學難點:
本課的難點是“關鍵詞”。關鍵詞的提取時候正確,是決定搜索是否成功的關鍵。認知程度不同,尤其是語文水平的差異,將對學生的學習產生明顯的影響。
二、 學情分析
學習本課時,學生基本掌握了信息技術基礎知識和技能主要是信息的搜索,初步具備了運用信息搜索技術解決問題的能力。但剛從小學邁入初中的學生的先備知識各有千秋,接受和掌握新知識的能力也各有不同,導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。例如,在布置課堂操作任務后,一些學生可能只用五分鐘就完成,而另一些學生可能直到整堂課結束也無法完成教師布置的任務。同時,學生尚未從傳統的學習模式中完全轉變過來,習慣于教師演示學生練習的教學模式,養成了事事依賴老師的習慣。
三、 教學方法與手段
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作,滲透基礎知識”,從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發,引導學生由易到難完成任務,以培養學生對信息技術的興趣和意識,使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力,從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
根據教材分析和學情分析,本課以“任務驅動”教學法和自主學習法,把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中,使學生在明確目標任務的前提下,充分發揮主體作用,發現方法、解決問題,最大限度地發揮學生的學習積極性。
四、說教學程序:
過程設置分為:創設情境,以境激趣---自主探究----歸納總結,玩學結合體驗成功
1、 創設情境,導入新課
展示:愛因斯坦 居里夫人 兩位名人圖片
師:你知道他們有獲得過什么獎項?
生:引出諾貝爾獎!
師:那你對諾貝爾獎了解多少?
師:現在我想了解一下諾貝爾獎,該怎么辦呢?
生:上百度搜索
師:只能上百度搜索嗎?
生:谷歌、搜狗……
師:對,我們可以通過網上搜索引擎搜索資料。
2、任務驅動,自主學習
完成任務表
3、鞏固與拓展
過關斬將
五、說設計理念:
本節課在學生自主探索,教師引導的過程中學,讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征,在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析,正是在辨析過程中,提高了分辨能力。通過游戲的方式展示題目的目的是:(1)提高學生更大的興趣;(2)流戲里的內容涉及到生活、學科,讓學生明白網絡不單單是讓我們玩樂(游戲、看電影、聽音樂)可以為我們的生活、學科學習提供幫助。這也是我這堂課的目標。
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