【精華】音樂說課稿模板集合七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的音樂說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂說課稿 篇1
一、說教材
1、 教材分析：藏族是一個擁有400多萬人口的民族，在這片廣闊的區域中，藏族人民創造了悠久的歷史文化，同時也創造了豐富多彩的舞蹈藝術。其中在四川巴塘地區形成的弦子舞，就是以優美、柔顫、富有歌唱性著稱。藏族民間舞與本民族的政治、經濟、文化藝術的發展有著密切的聯系。過去由于長期受黑暗的奴隸制度的統治是原來的藏族舞情緒低沉，動作緊縮，自從藏族同胞走上了社會主義的康莊大道，使得藏族舞蹈無論是在形式上或表現手法上都有了很大發展。弦子舞《翻身農奴把歌唱》就是歌頌藏族同胞的幸福生活的。
2、 教學目標：
a、通過藏族弦子舞的教學，使學生初步了解藏族舞蹈的基本風格，基本舞步，基本造型，動作韻律特點等。
b、 擴大豐富學生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞、表演舞蹈的能力。
c、 培養、增進學生熱愛少數民族文化的情感。
3、 教學重點、難點：舞蹈雖然是動作的藝術，但不僅僅是做做動作而已，更重要是體現一種內涵，尤其是民族舞蹈，更要舞出本民族的文化與特點。所以弦子舞的難點是：怎樣把握膝部有連續不斷，小而快的有彈性的顫動與連綿的曲伸，做好了這一點，弦子舞的味道就出來了。
二、說學法
學生是學習的主體，要讓學生積極主動的.學習，選擇方法是很重要的，根據教材的內容和學生的興趣特點，我在學法的指導上緊緊圍繞的教學目標，用視覺觀察模仿老師的動作，聽覺來把握樂曲的旋律、節奏，用感覺去體會“翻身農奴把歌唱”的背景及心情，從心底激發學生的學習欲望。/
三、說教法
由于藏族舞蹈根據不同地區、不同人群，也有一些種類的差異，以及弦子舞與藏族的經濟、文化、政治的密切關系，為了學生能夠更準的抓住弦子舞的特點，攻克舞蹈難點，我操用了以下的教法：
1、 視覺圖想法：藏族的風土人情、經濟、文化對于我們漢族的孩子來說不那么了解，為了學生能更深的體會到這一點，我早網上查到了許多他們吃、穿、舞蹈的圖片，結合教師的講解，讓學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容更加形象化。
2、 服飾體驗法：弦子舞一跳起來，長袖輕拂、舞姿婀娜、風格獨特，這也是弦子舞與其它藏族舞蹈的最大區別。所以，我準備了幾套弦子舞的服裝，配上長長的袖子，讓學生自己去體驗弦子舞蹈的獨特魅力。
3、 對比法：在老師的教學過程中，不時的讓學生與學生之間進行對比，“誰的動作做得好看？”“為什么好看”“對在哪里，錯在哪里？”；教師的動作與學生的動作進行對比，“老師做動作時，身體的各個部位是怎樣的？”；自己與自己對比：鏡子是最好的老師，通過鏡子，把一些動作上的細節給弄清楚，“一樣的動作，我這樣做與那樣做哪個更漂亮？那個更體現弦子舞的特點？”讓學生自己去發現問題，解決問題，真正找準弦子舞的特點。
四、說教學順序
1、 前提測評
a、首先播放一段《翻身農奴把歌唱》的音樂，讓學生帶著思考去聽“這首歌是哪一民族的歌曲，歌中歌頌了什么？”
b、 讓學生們談談：你對藏族舞蹈了解多少？給學生暢所欲言的機會。
c、 教師完整的講述藏族舞蹈的風格特點，并結合圖片、服飾等，把學生的注意力集中起來，引起他們的興趣。
2、 達標教學
在這教學環節中，我用感性認識到理性認識的方法。
a、采用看——聽——動的程序，首先教師把一些基本手位、基本腳位、基本步子，用肢體動作表現出來，讓學生們仔細觀察，記住這些動作的空間位置；隨后教師把這些動作在口頭重復一番，理論與實踐結合，使動作深入人心；再后來就讓學生自己去領悟，去做。
b、 為了把學生真正“帶入”西藏，更為了能讓動作更加規范化，我再次出示藏族同胞的舞蹈照片，一邊示范動作，一邊講解要領，并且給每一位學生都套上了長袖，這樣能給學生身臨其境的感覺。隨后把每一個基本動作逐個逐個的串聯起來，形成了一個弦子舞的組合。
c、 舞蹈是最最忌諱的是麻木、呆板、無靈氣。尤其是我們幼師班學生，因為基礎不好，不懂得怎樣在舞蹈中運用感情。當他們已能基本完成弦子舞組合時，這是我就去引導他們怎樣去運用舞蹈中的眼神，處理舞蹈中的感情。“藏族同胞翻身農奴成為主人是何等的喜悅？”“歌頌黨，歌頌美好的新生活，歌頌雪山與太陽，是何種心情？”“表達怎樣的思想感情”……從深處去挖掘學生表達情感的本能。
五、課堂小結
音樂說課稿 篇2
尊敬的評委老師：
大家好。
今天我說課的題目是：《欣賞黃河大合唱》，課程選自人音版高中音樂鑒賞教材。講授內容為《黃河大合唱》其中的三個樂章。根據教材特點我設定了兩個教學目標：第一讓學生通過欣賞來學習大合唱這種聲樂體裁，第二讓學生參與到大合唱中，通過作品的藝術感染力對學生進行愛國主義教育。
《黃河大合唱》中共有8個樂章，本節課只欣賞主要的三個樂章我以歌頌美、悲劇美、保衛美為線索，吸引學生在故事情節中掌握本節課的重難點。
為了落實本課的教學目標，我采用符合學生心理特點的模仿法、對比法、合作法等教學方法來豐富教學，讓學生用體驗、探究、實踐、合作來學習。下面是我的教學流程：
在播放《保衛黃河》的合唱曲中出示課題，帶領學生認識了解詞曲作者、創作背景，讓學生感受《黃河大合唱》的背后是冼星海和光未然強烈的愛國主義精神。和學生共同完成《黃河頌》的歌詞配樂朗誦，（先把學生分成兩組，以比賽的形式讓學生朗誦，最后以老師朗誦達到活動的高潮）讓學生參與其中感受歌詞所描繪的壯麗情景，并欣賞男聲獨唱視頻使學生感受到黃河的壯美，激發學生對祖國的熱愛，引出主題——歌頌美。
創設悲劇情境，播放《黃河怨》視頻，引發學生對主人公的同情，感受到民族災難的深重，讓學生體驗悲劇的音樂表現形式，感受悲劇美。從而激發學生團結一致，保衛祖國的戰斗激情。
本節課重點講述《保衛黃河》這一樂章，播放視頻讓學生感受力度、速度、演唱形式的變化帶來的不同感受，區分齊唱，二聲部輪唱，三聲部輪唱的不同演唱效果，以及所要表達的不同思想感情。再次聆聽歌曲，學生分組按照老師的`指揮手勢參與輪唱、齊唱，激發學生演唱熱情，培養學生初步的合唱能力。使學生通過參與活動身臨其境感受到抗日戰爭時期萬眾一心、前仆后繼的斗爭精神，感受保衛之美。
在這節音樂課中，師生互動貫穿始終，通過多媒體的使用，讓學生直觀形象的感受到作品的藝術魅力，增添了學生樂趣，有效提高了學習的效率。
音樂說課稿 篇3
1.說音樂
（1）課題分析
音樂家故事《小毛頭與賣報歌》以學生喜愛的連環畫形式呈現于教材之中，這個故事拉近了聶耳與孩子們之間的距離，感受到可敬可親的音樂家就生活在他們中間。編者將這個故事巧妙地安排在《賣報歌》的前面，讓學生先通過故事了解聶耳的生平和《賣報歌》產生的時代背景，為學生理解《賣報歌》的歌詞和表演歌曲做好了鋪墊。
《賣報歌》曲調簡單，節奏平穩，旋律流暢，通過生動形象的歌詞將一個賣報童的悲慘生活展現在我們面前。學習本首歌曲，讓學生在體驗報童生活的同時學會熱愛生活。
（2）教學目標
根據新課標精神，我們不僅要重視學生知識與技能的掌握，還要注意教學過程中方法的選擇及學生情感態度價值觀的發展。因此，我將本課的三維目標整合如下：
a.了解人民音樂家聶耳的生平與主要作品。
b.體會“小毛頭”街頭賣報的情景。用純真的心情唱好歌曲《賣報歌》。并能積極參與《賣報歌》的情境表演活動。
（3）教學重點：指導學生體會演唱者的心情，唱好《賣報歌》。
（4）教學難點：創設“小毛頭”街頭賣報的'情景。用歌聲與形體動作體會她當時的心情。
（5）教學理念：本課在教材的呈現上注重了情境性、趣味性和活動性。它以情境教學活動為手段，引導學生變被動學習為主動參與和探索，體現了以學生為主體，以學生的發展為根本的現代教學理念。
2.說教法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我緊緊圍繞教學目標，制作了課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，使技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂學習中。
為了便于學生學習，我采用了視覺圖象、創設情境、興趣引入、音樂律動等方法進行教學。
3.說學法
從本課的教學目標和學生的實際，確定如下學法：自主探究法、實踐法、群體合作法。
4.教學過程
（1）組織教學。
（2）重溫升國旗儀式（多媒體課件進行情境教學），介紹作曲家聶耳。
設計意圖：通過直觀圖象，對學生進行愛國主義教育，引入本課——音樂家聶耳。介紹作曲家是為了發揮教師的主導作用，訓練學生搜集、整理、交流信息的能力。
（3）講述音樂故事《小毛頭與賣報歌》。
設計意圖：讓學生了解《賣報歌》創作的時代背景，為學生理解歌詞和表演歌曲作好鋪墊。
（4）講述聶耳耳朵的故事、幫助學生練習耳朵，板書節奏練習，讓學生聽拍讀、視拍讀。
設計意圖：為歌曲的節奏練習作好鋪墊，解決歌曲中的重、難點節奏。
（5）學唱《賣報歌》
a.學習旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學生隨樂用“lu”哼唱。
b.分組接龍，熟悉旋律。
c. 填詞演唱。
d. 聽錄音范唱，整體感知歌曲。
e. 歌曲處理。
設計意圖：引導學生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進行演唱，通過歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會演唱者的心情，
這樣才會把歌曲唱得更有感情。
(6)情境表演。（全班分三組，每組推選兩名學生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學生扮演街上的行人，看哪一組演的最好，
并對其作出簡單評價。）
設計意圖：通過創設情境即表演，使學生的動作表現與歌曲的情感相結合，加深學生對小毛頭悲慘生活的體驗。
(7)師生評價。
設計意圖：通過評價，使學生相互幫助、取長補短、相互促進、共同進步。通過師生共同參與，相互激勵，體現教學相長，共同完成教學任務。
(8)感恩新中國。（在雄壯的國歌聲中為我們偉大的祖國加油、喝彩！）
設計意圖：首尾呼應，激發學生熱愛祖國的真摯情感，教育學生珍惜今天的幸福生活與學習機會。
在本課的教學過程中，我注意師生的教育與互動，積極鼓勵學生大膽發言，主動表達自己的見解。它能使學生張揚個性，主體突現，思想解放。而教師與學生一起互動，真正成為了學生學習的合作者、點撥者、引導者。在教師的引導下，使學生有目的地去聽、去想、去做，成為一個會聽、會想、會說、會做，創新意識強的學生。
音樂說課稿 篇4
一、緊扣特點 說教材
《楊柳青》一課是義務教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對黨的贊頌，抒發了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉的熱愛。歌曲的曲調為五聲宮調式，全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。
二、結合實際 說學情
"課標"中，課程設計思路的第四項是：義務教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養、促進身心健康發展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發展水平和音樂認知特點相適應，本課程將義務教育階段的9學年分成了3個學段，即小學低年級（1-2學年），小學中、高年級（3-6學年）和初中各年級（7-9學年）。在剖析不同學段學生生理、心理發展差異和音樂學習認知特點的基礎上，在課程總目標統領下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領域內容標準設計的基本依據。三個學段不同層次的內容標準呈現前后銜接、逐段遞進、完整有序的內在聯系。
根據什么來決定梯度遞進？如何來實現梯度遞進呢？
義務教育階段的中小學生，面臨著生理、心理的發展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進的原因。
小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發展，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發展到注意行為動機。7-9歲的兒童對音樂的審美態度處在"寫實階段",純真、快樂的天性自發地產生了以"像不像"和"擬人化"為特征的音樂審美態度。學生在低年級時期，通過"游戲"對音樂的體驗有了顯著的增長，對節奏的感受力迅速增長，對節奏和旋律可以通過身體動作做出反應。到了中年級是發展音樂感知能力的最佳時期，運動覺、聽覺顯著增強，節奏、旋律的表現力更加更富，音樂理解力增強，對和聲開始表現出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學習，學生會面臨如下問題：
1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。
2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學生的距離更加遙遠，如何找到興趣點讓學生充分感受到民歌的魅力，值得思考
三、力求創新 說理念
從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風格上入手，結合新一輪課程標準中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以"趣"和"味"兩個字入手，在"襯詞生趣 引入新課"的環節中引導學生體會歌曲的"趣",在"方言演唱 提升韻味"---"實踐參與，表現韻味"的環節中唱出歌曲的江蘇"味".最后通過聽辨不同地區民歌，達到檢驗反饋的目的。
四、圍繞課標 說目標
課程標準倡導學生的音樂學習要將"情感態度與價值觀"、"過程與方法"和"知識與技能"三個方面的規定性統一為一個有機整體加以關注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產生偏頗。在當前的音樂教學中，常常無視教學目標的實現，或將三維目標脫節，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。
課堂教學目標的設計要緊密圍繞目標來展開音樂教學活動，所以教學形式的選擇應該服從于教學目標，而教學方法和手段的實施也應該服從于教學目標，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學目標設定本身有三維目標；第二層意思是說三維目標和教學目標的關系，所有的手段、方法或者教學形式，都應該緊緊地圍繞著目標的實現。另外，教學目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經過深思熟慮的。有了教學目標以后才能產生教學計劃、教學設計、教學流程。有的老師往往不考慮教學內容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設定應該從音樂內容入手，通過音樂內容設定的目標，還要顧及前后的經驗積累和知識交替的延續，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學現狀來看，教師在設定目標時不從音樂內容出發，就會使制定的目標和教學過程不相符，容易脫節。教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內容服務的，有些看似很熱鬧，顧及了學生的興趣，但是它沒有起到目標設定的音樂內容所要感受體驗表現的作用。
1、過程與方法：
能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。
2、情感與價值觀：
通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學生感受江蘇民歌的風格特點，激發學生對我國民歌藝術的熱愛。
3、知識與技能：
了解襯詞在民歌中的作用。
教學重點：運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。
教學難點：唱準歌曲的一字多音處
五、以讀為本 說教法
在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創以及綜合性藝術表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經驗，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網絡資源等，培養學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力。
學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內容隨時進行適度的調控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。
本節課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過聲勢節奏、對比范唱、方言教唱多種教學方法，讓學生在音樂實踐活動中：學會方言 ,體會韻味；身臨其境，感受韻味；實踐參與，表現韻味；
六、自主自學 說學法
學生的`演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內容隨時進行適度的調控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務教育階段，中小學生在生理、心理方面處于發育期，他們更渴望對感興趣的事物進行探索和體驗，本節課我根據這些特點引導學生參與音樂實踐活動通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學生在實踐參與中由淺入深，層層遞進，一步一步讓學生感受到江蘇民歌的演唱風格和地方韻味。
七、激情激趣 說流程
教學過程；
一、 聲勢節奏，初步感知
1、老師帶學生隨音樂運用三種固定節奏型伴奏
2、學生憑記憶三種固定節奏型
3、學生分組隨音樂做多聲部節奏為歌曲伴奏
二、襯詞生趣，引入新課。
1、揭示課題，老師范唱，學生感知歌曲有特點的地方
剛才，我們一起運用了幾組固定節奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區廣為流傳的民間小調，歌曲中的歌詞很有特點，下面老師演唱一遍，請同學們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？
2、學習襯詞"啊 nia "
"青啊nia , 崩啊nia , 松啊nia "
剛才我們聽到的這些有特點并在歌曲中反復出現的詞，在我們的民歌當中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實際意義，但對突出歌曲的民族風格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。
下面我們就一起來感受一下。
3、學生自由選擇強弱對比與老師接龍讀襯詞部分
4、和老師一起加上拍腿拍手動作讀一讀
襯詞處拍腿，其余拍手
5、師生唱譜，互動找到歌曲旋律的趣味性
學習識譜要與演唱、演奏、創造、欣賞等活動密切結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。《標準》要求學生運用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。這即是說，學生學會讀譜主要是通過音樂實踐活動，而不是通過專門的讀譜練習。通過以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎上進行識譜教學，要比單純進行專門的"讀譜訓練"、"視唱練習",其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創造等活動中，結合著這些音樂實踐活動進行識譜教學，就意味著在進行教唱歌曲等活動時"順帶著"學習識譜，而不是借教唱歌曲以達到學習識譜的目的。
四、方言演唱 提升韻味
師：陸老師要用我的歌聲來獎勵一下你們！我要再演唱一個新版的《楊柳青》，想聽嗎？掌聲在哪里…
1、老師運用方言對比演唱一遍。學生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。
學生匯報：老師唱的發音不一樣，老師沒用普通話……
老師：對，老師在第二遍演唱時，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點。
2、出示課件，分別學習重點詞語的發音。
Zen die sei
早 晨 下 田 露 水
di di ma yi
點 點 麥 苗 葉 子
Sha gu gu
石 子 哥 哥
4、聽老師完整用方言讀歌詞。
5、師生接龍讀歌詞。（提示：和老師保持一樣的聲音）
6,老師用"Nia"高位置伴唱，學生高位置完整讀歌詞。
7,加動作讀歌詞
8、老師彈琴唱譜，學生分句用方言唱詞學唱第一段。
9、全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準的樂句。
10、男女生比賽唱一遍。
11、學生互評。
12、全體學生完整的演唱一遍。
五、實踐參與，表現韻味
1、 學生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂《無錫景》。
江蘇這個地美水美的人間天堂造就了江蘇人細膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點。
哪位同學能用動作來表現一下這種細膩、柔美？
2、學生隨老師一起表現肢體之美----柔
3、引導學生表現聲音之美----甜
A、 師對比范唱，學生觀察老師嘴角的變化
B、 學生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。
4、用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。
六、檢測反饋，小結升華。
1、 請學生聆聽幾首不同地區的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。
師：今天，我們用方言學會了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細膩、甜美的演唱風格，下面，老師來考考大家，請同學們聽幾首不同地區的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。
第一首：新疆民歌《牡丹汗》
第二首： 山東民歌《包楞調》
第三首：江蘇民歌《采茶舞曲》
2、小結：
同學們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學們能在以后的學習生活中，多去關注咱們國家的民歌藝術，讓她在世界舞臺上永遠綻放出華麗的光彩！
音樂說課稿 篇5
一、說內容：
八年級《雪絨花》，主要教學內容是唱《雪絨花》，欣賞《Do-Re-Mi》、《孤獨的牧羊人》
二、說教材：
歌曲介紹：《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，隨著電影的播放而傳遍全球，成為全世界人民喜愛的歌曲之一。歌曲為帶再現的單二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就決定了它的格調優雅恬靜，情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對雪絨花的贊美，抒發了對大自然的熱愛，寄托了主人公對親人、對家鄉深深的懷念和祝福。我設定本課的教學目標之一就是指導學生用優美的聲音唱好歌曲，這也是本課的教學重點。在本課中，還有兩首情緒歡快活潑、演唱形式多樣的欣賞歌曲，因此本課第二個教學目標設定為通過欣賞電影《音樂之聲》插曲，感受歌曲形象和情緒，擴大音樂視野。
三、說教法、學法：
1．為了讓學生更好的體驗作品的意境、領略音樂的無窮魅力，充分調動學生的參與積極熱情，本課教學環節進行如下設計：介紹電影劇情——聽《Do-Re-Mi》——猜謎雪絨花——學唱歌曲——欣賞片段《孤獨的牧羊人》。
2．本課運用多媒體教學手段，以欣賞電影片斷為手段，引導學生在欣賞過程中注重對歌曲的表現形式、演唱形式以及歌曲風格方面進行對比，拓展學生思維。
3．在學習歌曲時，以教師語言啟發為主，培養學生自學的能力，通過操作、歌唱比較分析歌曲旋律，使學生能夠唱準相似樂句，解決歌曲難點。并通過演唱歌曲，再從歌詞中感受旋律，以表達歌曲的情緒。
4．始終注意引導學生的思維，在欣賞電影片斷和聽老師演唱前，都先向學生提出的要求和問題，讓他們明確欣賞目的，以便更好地理解作品。
四、說教學過程：
1．創設情境：
《雪絨花》這首歌曲的旋律許多學生都很熟悉。八年級的學生由于年齡大了一些，音樂課的氣氛已不像小一點的孩子上課好調動，我安排了由教師抑揚頓挫的語氣講故事， 70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會彈吉它。一天 瑪麗亞來到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二為老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子建立了良好的關系，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使孩子們受到良好的教育，并得到慈母般的`溫暖。介紹《音樂之聲》的劇情入手，講到這里一下子吸引學生的注意力，對影片產生好奇感，自然過渡到聽電影中瑪麗亞教孩子們的一首歌曲《Do-Re-Mi》。
2．猜謎導入歌曲：一說到猜謎，學生積極性一下子提高了，出示圖片，讓學生猜植物，我再介紹雪絨花的得名。《雪絨花》的歌聲隨著影片的放映受到廣大人民的喜愛。我們看歌詞（多媒體出示歌詞）你能試著把歌詞中人們對雪絨花的喜愛之情讀出來嗎？學生帶著自己對歌詞的理解有感情地朗讀。
3．學唱歌曲：
（1）首先聽老師演唱歌曲，再帶問題聽音樂，回答老師的問題看看這首歌的調號和拍號，幾拍子的？強弱規律是什么？學生通過反復聆聽熟悉歌曲旋律，很快能解決剛才的問題，再通過用“lu”哼唱旋律后，讓學生提出節奏有不太順的地方，老師拿節奏卡片指導練習八分
休止符用“噠”演唱節奏，再讓學生唱準相似樂句，解決歌曲難點。
（2）在進行歌曲處理時，也是從歌曲所表達的主題，歌曲的旋律等方面對學生進行啟發，以使他們從內心感受到歌曲的魅力，更好地表達歌曲的情緒。學生唱好歌曲后我提問：“我們怎樣才能將這首歌唱得更富有感染力呢？歌聲很動人！老師還要告訴你們一個歌唱的好方法：那就是“要想把歌唱好，情感的表現很重要”。指導學生把三拍子的強弱關系唱得明顯一點。
4．拓展感受：學生唱好歌曲后我發給學生英語歌詞，我用英語演唱歌曲，讓學生欣賞后說說英文發音和中文不同感受，使學生產生也想用英語學唱歌曲的愿望，我給學生介紹漢語、英語發音的不同，英語里有些音要連讀。教讀Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文單詞后。讓我們帶上對祖國的熱愛之情跟著音樂伴奏分別用中文和英語演唱《雪絨花》。
5．欣賞電影歌曲片段。
音樂說課稿 篇6
一、說教材
1.教材分析：
《東方之珠》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《音樂》七年級第13冊第一單元《七子之歌》之綜合欣賞課《東方之珠》。本單元以"祖國統一"為題材，本課時主要包含"回歸"和"盼歸"兩個部分，以"同為炎黃子孫"、"濃濃的思鄉情懷"抒發"回歸"、"盼歸"、"渴望統一"的愛國情感。歌曲以含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現了人們對香港的無比眷戀。
2.教材的地位和作用：
從單元的安排上來講，前面已經學了《七子之歌——澳門》這篇課文，對如何喚起學生的心靈共鳴，激發學生的愛國激情，陶冶學生的愛國情感做了很好的鋪墊。所以，在學習這篇課文時需要在此基礎上更進一步強化愛國主義教育。歌曲在本單元中起到承上啟下的作用。因此，這篇課文在這一學段這一單元的地位是極其重要的。
二、教學目標：
根據《標準》的要求和學生的情況，結合教材，我確定了以下的三維教學目標：
知識目標：了解香港的地理位置，人文及相關的歷史知識。
技能目標：欣賞《東方之珠》，能夠感受音樂所表現的意境，體驗歌曲的內在情感，并在學唱、思考、討論、探討的過程中，理解作品的情感內涵。
情感目標：能夠用歌聲體驗期盼祖國統一，熱愛祖國的思想感情。
三、教學重點、難點：
根據《標準》的要求和學生的情況，我將這篇課文的重點、難點設置為：突出本單元"祖國統一"的思想教育主題，深刻體驗歌曲中所蘊含的思歸、盼歸的真切情感。
四、說教法：
現在新課程理念強調，以師生互動為特征的學習共同體，重視學習情境的創設，從而引導學生主動、積極地學習和探索。在這個理念的指導下，在教授本課時，我利用多媒體的直觀形象性來輔助教學，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣和求知欲，運用情境教學法、討論法、體驗法、合作探究法等教學方法，而通過開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。
五、學情分析：
這節課我是針對我校學生的實際情況來設計的。本課的教學對象是剛剛步入初中一年級的學生。由于本校地處農村學校，學生的知識面普遍較窄，音樂素質相對較弱，學生的學習積極性不高。針對學生的實際情況，為了激發學生的學習興趣，我通過多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生更容易理解音樂，讓學生在輕松、愉快地氛圍中接受音樂的美感與音樂知識。
六、設計思路：
本單元的教育主題為：用音樂激發學生的愛國情感，期盼祖國早日實現統一。音樂是情感藝術，在音樂教學中應牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中，享受音樂的美感。本課時包含"回歸"和"盼歸"兩個部分，因而本課時教學設計的基本思路，是使學生通過多種形式聽、唱歌曲《東方之珠》，并在學唱、討論、思考、探究的過程中，深刻體驗歌曲中"依戀祖國、渴盼回歸"的思想內涵；在師生平等互助的學習氛圍里，通過實踐、對歌曲的再表現等激發學生的愛國情感。
七、說教學過程：
1.創設情境，導入新課，激發興趣
古希臘學者普羅塔爾說過："頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"而創設情境，就好比是一把打開學生知識大門的鑰匙，激發學生的情感興趣，使他們愉快的進入學習。
教學一開始，我就利用多媒體課件播放"香港回歸政權交接儀式"的視頻，同時提出問題："這是發生在什么時間的一件什么事？"眾所周知，多媒體課件非常直觀、形象，而且視覺沖擊力強，它能夠全面調動學生的視覺、聽覺、感覺等多種感官，從而吸引學生的注意力，激發學生的`學習興趣和學習的積極性。能夠緊緊抓住孩子們的心，從而將他們的無意注意轉向有意注意。相信學生通過觀看視頻很快就能找到答案，而且能夠自然而然的記住"香港回歸"這個重大的歷史事件，喚起學生的心靈共鳴，激發學生的愛國激情和民族自豪感。同時，學生也對香港產生了好奇心。緊接著，我對香港的地理位置和相關歷史稍作介紹，使學生對香港有個感性的認識。
2."走進香港"
著名物理學家楊振寧說過："成功的真正秘決是興趣。"如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，那將會起到事半功倍的效果。
有了前面的鋪墊，學生對香港一定充滿興趣。這時，我利用多媒體課件，以導游的身份，結合圖片帶領學生"游覽"香港，讓學生對香港有一個直觀的認識，并引出本課的課題——《東方之珠》。
3.欣賞歌曲《東方之珠》
（1）視聽結合，整體感知
讓學生隨著多媒體畫面完整地欣賞歌曲，感受歌曲的情緒和音樂所表現的意境。視聽結合、動靜結合、聲像一體、形神兼備，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，讓學生對音樂所描繪的景象產生聯想和想象。通過視聽結合，調動學生的積極性，教師借機引導："這么美麗的地方，作者是怎樣描述它的呢？"
待學生欣賞完后，讓學生談談對歌曲的感受，并適當的給予肯定。
（2）熟悉旋律，教師自彈自唱，學生跟著哼唱。（師生互動）
（3）分析歌曲，理解歌曲的情感內涵。
以小組討論的形式完成以下問題：
A. 把你聽到的優美抒情的旋律，用橫線畫出來，并用個符號表示這部分。
B. 把你聽到的比較激昂的旋律，用波浪線畫出來，并用個符號表示這部分。
C. 說說這兩個部分分別描述了什么？
D. 歌曲中最能夠表達作者內心情感的是哪個部分？如何理解其含義？
在這個環節中，為了突破本課的教學重點，讓學生理解歌曲中所蘊含的"思歸"、"盼歸"、"渴盼統一"的思想感情，我是這樣引導學生的：這首歌曲是作者在香港回歸之前創作的，香港是中國神圣領土不可分割的一部分，香港被英國占領了150多年，不能與祖國母親團聚。如果你是這個孩子，離開自己的媽媽那么多年，心情會怎樣呢？請個別學生談談感受，以喚起學生的心靈共鳴，體會"思歸"、"盼歸"的情感。尤其是歌詞中"請別忘記我永遠不變黃色的臉" 多次的強調，深刻地揭示了香港同胞同為炎黃子孫，渴望回到祖國母親的懷抱，渴望祖國早日統一的愛國之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給親愛的祖國。
"自主、合作、探究",是新課改的基本理念，在課堂中應發揮學生的主體地位。在這部分中，我讓學生分小組討論，共同交流、合作、探討、學習， 加強學生的合作精神，讓每一位學生都有機會參與，使學生成為課堂的主角。鼓勵學生發表見解，提出看法。通過師生互動，生生互動使學生在交流中獲得豐富的情感體驗。
5.實踐活動
《標準》指出："音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。
（1） 在充分了解香港的基礎上，教師彈琴，男女對唱表演，高潮部分大家一起唱。
（在師生平等互動的學習氛圍里，通過對歌曲的演唱，再表現等激發學生的愛國情感。）
6.拓展
（1）欣賞香港回歸十周年主題曲——《始終有你》
（簡要介紹香港回歸十年間的變化）
7.課堂小結：這節課你有什么收獲？
8.趣味作業，展示個性
（1）愛寫作的你，不妨寫寫你"游"香港的感受；
（2）愛畫畫的你，不妨畫一畫你對香港的印象；
（3）愛搜集資料的你，不妨到網上搜一搜與香港有關的資料與大家分享。
（這樣的趣味作業，在很大程度上會調動了學生的學習積極性，展示了獨特的個性，同時也培養了一些學生的自主學習的能力。）
音樂說課稿 篇7
一、說教材：
1、 教材的地位、作用和特點：
《音樂與生活》是今年高中課改音樂鑒賞教材廣東版的第一單元。本單元由“生命之歌”、“情感之聲”、“生活之音”、“自然之韻”四部分組成。單元中選擇的音樂內容充分體現了音樂與人類生活息息相關、密不可分的關系。其中“生活之音”是本單元的第3節。
本節課承接了“生命之歌”中論證的“人們從誕生的那一刻起，音樂就陪伴著人生，見證著人生每一個神圣的儀式，伴隨著人生每一段豐富的經歷”，貫穿了“情感之聲”中展現的“音樂是人內心世界（情感、意志、欲望）的表露，是人情感的抒發與宣泄，音樂美最本質的特征就是來源于情感的力量”，所以，“生活之音”中選擇了形式多樣、風格各異，并始終伴隨人類各種生活的音樂，引導學生關注生活中的音樂，同時，能感悟：“音樂就是生活，生活就是音樂”，進而激發學生構建自己的音樂生活的愿望。
本節內容最大的特點就是：所有的鑒賞作品都是運用現實生活中具體的生產勞動場景、活動為素材創作出來的精品佳作。
2、 教學目標：
根據高中《音樂課程標準》的要求和學生已有的知識基礎和感知能力，確定以下教學目標：
（1）、知識目標：了解音樂作品的體裁、演奏、演唱的形式，了解鋼琴組曲、合唱組曲和標題音樂的相關知識。
（2）、能力目標：能夠記錄《打字機》、《蓋郵戳》音樂的節奏；能夠熟悉模唱《鐘》、《趕擺路上》的音樂主題；能夠從《永恒的水》觀賞中得到啟發，并積極參與嘗試創作一首“紙樂”。
（3）、情感目標：通過本節內容的學習，能從音樂音響感知中得到和快樂，獲得感悟與啟發；能夠思考作曲家如何運用生活中的各類素材創作音樂作品；能夠關注生活中的音樂，感悟“音樂就是生活，生活就是音樂”的樸素哲理。
3、 教學的重點與難點：
根據以上制定的教學目標，結合學生的學情分析：大部分學生在課堂表現上都是“善于聽不愿說”，在表達對音樂作品的理解和分析方面過于依賴教師的講解，因此，制定以下的教學重難點。
（1）、教學重點：通過本節課的作品鑒賞讓學生感知音樂來源于生活，反映生活，體會兩者相融共通的聯系；感受音樂表現藝術的魅力。
（2）、教學難點：引導學生關注生活中的音樂，思考作曲家如何運用生活中的各種素材創作音樂作品；啟發學生感知音樂的表現形式并作出一定的評價；嘗試自行創作一首“紙樂”。
二、說教法：
音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。因此，要堅持以聆聽為主的教學原則。同時，也要緊緊圍繞音樂鑒賞的本質，不能流于欣賞的簡單的感性認知。在音樂鑒賞活動中不但要聽辨音樂的變化，感受音樂的藝術魅力，了解音樂表現的方法手段，還要注重培養學生對音樂情感的辨別力、表現力和理解力，倡導對音樂作品整體性的感知和體驗，真正提高鑒賞音樂的能力，符合從感性—理性—感性的認知規律。
為此，我擬定了調查法、啟發法、分析法、比較法、合作法、聯想法、想象法、演示法等授課的基本方法，靈活運用于實際課堂教學的操作中。具體的做法在后面的教學程序中我再細說。
三、說學法：
音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。因此，如何教會學生學會學習成為了教學過程的重中之重。
學生是學習的主體，要讓學生能積極、主動、高效地參與學習，需要選擇恰當的方法。主要體現在以下三個方面：其一、我在對學生進行學法的指導時，能夠緊緊圍繞課程目標，運用體驗、比較、探究、合作等學習方法，啟發學生在對音樂形態與音樂情感的'體驗中充分展開聯想與想象，建立一定的音樂思維空間，愛護并鼓勵學生保留在音樂體驗中的獨立見解。其二、通過對比音樂的不同體裁、形式、風格、表現手法等，培養學生分析和評價音樂的初步能力，引導學生進行音樂探究和創造活動。其三、在教學實踐過程中（包括課前準備），引導學生學會收集、整理相關信息，做到會提出問題、能分析問題、懂解決問題，并在此過程中學會加強與他人的合作與交流，增強協作能力和團隊意識，培養集體主義精神，享受學習的快樂過程。
廣東版 （音樂與生活）之“生活之音”（說課稿）,標簽：高中音樂說課稿,音樂說課稿,
四、說教學程序：
此次說的是第3節第一課時的內容。本課主要內容是聆聽與鑒賞《打字機》、《蓋郵戳》、《鐘》和《永恒的水》。在教學過程中我將采用環環相扣的教學模式進行。
（一）、課題引入：播放20xx年春晚的《過年我當家》（玩的就是節奏）
作品通過藝術夸張，把我們日常當中的具體生活細節活動節奏化了，小到鉛筆寫字的摩擦聲音，大到鍋碗瓢盆的碰撞聲音，由此匯成一首熱熱鬧鬧的生活交響曲。
[設計意圖]：通過音像創設情景，激發學生的學習興趣和想去探究的好奇。為下一環節做好鋪墊。(演示法)
（二）、講授新課：
1、聆聽兩首樂曲，為它們設計標題并寫出基本的節奏譜：《打字機》、《蓋郵戳》
作品運用現實生活中“打字”和“蓋郵戳”的勞動聲音，加上音樂的力度、速度、節奏等表現要素的變化，把簡單甚至單調的生活場景變的有聲有色，充滿了快樂的情趣。
[設計意圖]：讓學生感知、體驗“標題音樂”的特點，緊扣本節課“音樂與生活相融共通”的主題。(啟發法、分析法、比較法、聯想法、想象法)
2、課堂實踐：嘗試創作4小節“打蚊子”的節奏譜。（與蚊子的飛行動態相結合，時而快，時而慢，最后打死了蚊子。）
例如：2/4 X X| X XX |X · X |X— ||
[設計意圖]：鼓勵學生的創作、表演意識，給他們的自信心，激發想象力、培養創造力。親自體會音樂和生活的關系，同時活躍課堂的氣氛，避免“審美疲勞”的出現。(演示法、聯想法、想象法、合作法)
3、聆聽[匈]李斯特的《鐘》。要求學生思考：音樂中表現了什么聲音？作曲家怎樣運用鋼琴的特點來表現鐘聲？
[設計意圖]：有意識地引導學生思考作曲家如何運用生活中的各類素材創作音樂作品。啟發他們認識該作品中，李斯特巧妙地運用了鋼琴音域寬廣，音色豐富多彩，彈奏技巧多樣化的特點，來塑造、模擬“鐘”的形象。強調作曲家的音樂創作靈感來源于對生活的深入細微的觀察與感悟。(啟發法、分析法、比較法、聯想法、想象法)
3、聆聽譚盾《永恒的水》。要求學生思考：在觀賞音樂中得到什么感悟與啟發？
作品在20xx年的北京國際音樂節上首演大獲成功，同時也引來樂評人各種觀點的爭論。作曲家使用了不同的打擊樂器，利用其在不同媒介（在空氣中、在水中）的傳導下產生的不同的音響效果；把水在滴落、流淌、碰撞等狀態中發出來的聲響和奇妙的節奏感來營造奇特的視覺、聽覺的享受。把我們身邊最普通、最熟視無睹的“生活現象”，通過聲音和畫面全新地展現給人們。
[設計意圖]：再次強調作曲家的音樂創作靈感來源于對生活的深入細微的觀察與感悟。并鼓勵學生討論、交流對該作品的評價和看法，培養他們獨立見解，達到學會構建自己的音樂生活的目的。(啟發法、分析法、比較法、聯想法、想象法)
4、課堂實踐：啟發、引導學生從《永恒的水》中得到感悟，嘗試用“紙”來創作一首“紙樂”。（視課堂教學實際時間而定，如若安排不下，就作為課后的作業，延續教學目標。）可以利用不同紙張的材質，通過揉、搓、撕、抖等手法制造出不同的音響區別，再運用音樂表現的要素進行整合。比一比誰的作品更能表現自己的意圖，更能讓廣大同學接受。
5、課后拓展推薦：聽賞保羅·懷特的《蚊子之舞》；里姆斯基·柯薩科夫《野蜂飛舞》。
[設計意圖]：通過課堂的或者課后的反饋，達到遷移知識，延續創新的目的。完成教學的顯性目標和隱性目標。(調查法、啟發法、合作法、分析法、比較法、聯想法、想象法)
五、說課綜述：
以上是我對《生活之音》這節教材的認識和對教學過程的設計。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹課標提出的以音樂為定位的依據，課堂中以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從實際出發，適度地進行學科綜合與滲透，充分利用各種教學手段來激發學生的學習音樂興趣，體現了對學生創新意識的培養及審美意識的提高。
【音樂說課稿】相關文章：
音樂說課稿01-26
【優選】音樂說課稿01-30
音樂的活動說課稿04-19
小學音樂說課稿06-10
音樂說課稿（薦）06-14
中班音樂說課稿03-28
音樂說課稿范文11-11
音樂說課稿范文08-03
音樂小屋說課稿12-19
(經典)小學音樂說課稿06-17