信息技術說課稿模板合集5篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的信息技術說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
信息技術說課稿 篇1
一、教學目標
1.網頁屬性設置
2.插入水平線、字幕、動畫、表格
3.理解并掌握超鏈接的設置
4.遵守道德，負責任的使用和發布網絡信息，學會協作。
二、重難點
1.網頁屬性設置
2.網頁基本元素輸入
3.理解掌握超鏈接設置
三、教具準備電子教室課件
四、教學方法
探究式教學任務式教學小組合作學習兵教兵
五、說課過程
1.創設情景導入
利用極域電子教室給學生展示制作好的網站，給學生以視覺沖擊和操作沖動。讓學生說說對展示網站的看法并說出網頁中重要有哪些網頁元素，順勢導入frontpage20xx復習。
2、根據學生指出網頁中的網頁元素，制定展示本課學習目標。
3、自主探究
組織學生對照網頁內容，自主探究，完成課本內容知識梳理。組織學生能夠根據學生內容，自主梳理課程知識內容，自主構建知識框架結構。
學生利用學案，對照frontpage練習使用。
六、上機實踐
將學生分組進行網頁文件的制作，構建良好的`競爭氛圍。將學生分組，學生推薦小組長。組織學生在完成實踐制作，教師隨機巡回指導。
根據學生制作效果，選擇優秀學生作品展示教學成果。
首先讓學生對本小組的作品進行自評，選出本小組自認為比較優秀的作品。然后進行小組間的互評。
教師根據學生自評互評內容及時進行點評，并進行相關廣播演示，優秀作品共享展示。
重點強調網頁制作的習慣養成，幫助學生構建良好的信息意識。
七、教學總結
讓學生總結本課復習學習心得。
信息技術說課稿 篇2
我說課的課題是：《詞語輸入速度快》。我將從學習需求、教學目標、教學重難點以及教學流程四個方面來闡述。
本課是浙江攝影出版社三年級下冊第三單元《計算機小作家》中的第3課，其主要內容是讓學生明白用詞語輸入比單字輸入快，了解詞語輸入的三種方法有簡拼、混拼、全拼，并能根據詞語的實質，選擇不同的詞語輸入方法。文字的輸入是今后學習工作中必備的一項技能。
學生在前兩課的學習中，已經了解多種輸入法，并能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語輸入的方式較為陌生，想成為打字小高手是每個學生的夢想，有學習的期望。
基于以上分析，我制訂了如下教學目標：通過學生操作、經驗交流、教師引導，了解詞語輸入速度快及詞語輸入的三種方法。通過“看拼音寫詞語”，掌握簡拼輸入方法。通過“看圖填合適的詞語”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運用。通過“詞語接龍”游戲，靈活運用詞語輸入方式，體驗詞語輸入與單字輸入的優勢。本課的重難點是：在輸入文字的過程中，如果遇到是詞語就用詞語輸入習慣；并能根據詞的字數，選擇合適的輸入方法。為了使詞語輸入在學生腦海中形成初步印象，通過輸入四個成語輸入后的經驗交流，總結得出詞語輸入速度快；通過兩關的詞語輸入練習，比較三種詞語輸入方法，在練習、交流、再練習、再交流的過程中，掌握了重點，攻破了難點。在教學中采用了啟發式教學和任務驅動教學相結合的教學方法，并提醒學生使用正確的指法。
圍繞上述的教學目標，我設計了以下四個教學環節：
通過打字前的準備，回顧了前兩課的內容，并以 “試一試”輸入四個詞語后，由輸入速度最快的三位同學進行交流，得出他們都是利用詞語來輸入而不是單字輸入，加上教師引導歸納，引出本課重點詞語輸入速度快，為詞語輸入教學做好了準備。
接著，通過學生演示，得出三種不同的詞語輸入的方法。簡拼是最簡單的一種輸入方法，剛學會用詞語輸入的學生最喜歡用這種方法，但它并不適合所有的詞語，所以通過 “看拼音寫詞語”這一關的練習，學生發現教師出示的詞語是多字詞，用簡拼輸入的方法比較快；通過 “看圖填合適的詞語”這一關練習，學生發現用簡拼輸入詞語方法出現的'詞語太多，選擇很麻煩，會影響輸入的速度，從而啟發學生思考、嘗試用混拼和全拼的方法。最后學生歸納總結得出簡拼適合多字詞語的輸入，混拼和全拼適合兩字詞語輸入。在兩關的最后都有一道拓展題，讓學有余力的同學能進一步得到提升。
為更好的鞏固新知，進行了“詞語接龍游戲”，讓學生在游戲中感受詞語輸入的高速和便捷，享受游戲帶來的快樂。在游戲中學習，在學習中游戲，給學生創造了輕松的學習氛圍。
最后通過板書整理歸納了本課所學的內容，讓學生的思路一下子清晰起來，總結了本課的重難點。讓學生進一步明確詞語輸入的優勢。
縱觀本課，充分體現了學生的主體地位，教師的引導作用，讓學生在實踐中提高技能，在對比中感悟詞語輸入的技巧。
信息技術說課稿 篇3
一、說教材
1、背景分析
華師大版教材十四課到十八課教學內容是學生學習制作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學，讓學生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦！》的第二課時教學內容，主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會到制作一份電腦小報的過程和方法，對學生今后的EXCEL等軟件的學習具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報的開始，也是最為基本的設置框架結構，學生在學習活動中，既要依據自己的項目活動，把握自己的主題風格，又要有性格的設計和制作自己小報的框架結構，這是最為關鍵的，融會貫通在整節課的過程之中
2、關于教學設計
依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。
在本節課的設計過程中，我采用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。
我將教材內容進行了二度創造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學，讓學生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開始做小報啦！”第二課時，設計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報制作的方法步驟。
本課教學設計，采用“談話引入，揭示課題——明確任務，構思框架——自主探究，完成任務——展示評價，經驗交流”教學流程。
（1）、談話引入，揭示課題
好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報制作的步驟，也讓看似復雜的板報制作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為后邊的教學作了鋪墊。
（2）、明確任務，構思做法
要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考并繪制“框架構思圖”，引導學生構思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數，為下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。
（3）、自主探究，完成任務
框架設計制作活動正式開始了，這一環節中，學生將根據構思的框架圖在WORD中實現，他們將發現采取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務，此時學生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知欲將會膨脹開來，這正是學習的最佳狀態，利用這一點，我引導學生利用“小幫手”文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題，最終完成任務。
（4）、展示評價，經驗交流
最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。
信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。
通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛煉了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。
本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計制作的活動過程中，學生在活動過程中會自然而然地發現這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。
3、關于教學策略
本課注重為學生創設一個互動、民主、寬松、探究、自主學習的學習氛圍，激發學生的學習情緒，寓知識技能于快樂的學習活動之中，在主體性學習過程中，實現教學目的。主要采用“自主探究教學模式”。
本課采用以下教學手段：
1、 示范演示法——通過對樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。
2、 自主學習法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。
如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。
二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）
本課教學目標突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的`教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今后的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。
知識與技能：
1、能知道小報的基本構成要素。
2、能應用自選圖形工具創作圖形。
3、能對繪制的自選圖形的線條進行效果的設置。
過程與方法：
1、能在設計制作小報的過程中，理解小報設計制作的一般流程。
2、能借助于幫助文件的學習，嘗試自主探索發現新知，掌握操作技巧。
情感、態度與價值觀：
能在小報框架設計制作的過程中，體驗成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。
【教學重難點】
重點：理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。
難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。
【教法和學法】
教法：學件自學法、討論法、比較法。
學法：自主學習、嘗試操作法。
本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，并采取有效措施進行突破。
【教學重、難點】
重點：
理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。
突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報制作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，并通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。
難點：
合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。
突破過程：借助于事選準備好的“框架構思圖”，讓學生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪制，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
三、說學情
本課主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學生們已經了解制作一份小報的過程，確立了自己小組的主題項目活動，對word菜單欄有所了解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學生通過項目學習的網站學習與了解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學的常識和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學生對計算機的常規操作有所了解，但由于課時數有限，導致學生的在這方面的能力素養還很欠缺，學生的主動學習習慣還未養成，依賴性較強，遇到困難往往出現束手無策的現象。本學期的教學特別注重自主學習能力的培養，培養學生善于發現問題，遇到困難不放棄的主觀學習意識。
通過前面畫圖軟件的學習后，對軟件的結構有了一定的了解，但是由于學生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個一個班級學生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學居多，在教學設計時要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。
四、說教學過程
1、教具學具準備
a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。
b、學生學件：本課供學生自主學習用的學件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡單直觀，符合學生年齡特征，成為學生自主學習的好幫手，故將其命名為“小幫手”。
c、網絡教室等：通過網絡教室系統可以方便地實現學生演示操作及教師必要的講解演示以及學生需要用的教學資源的共享和傳遞。
2、教學流程
一、談話引入，揭示課題
1、談話引入。
教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關于求生小常識的文字資料。并且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文。現在請各小組長向大家匯報一下，你們小組選擇了哪些內容？
各小組的小組長及時回應。向全班進行匯報。
【設計意圖：對前期的項目活動內容進行階段性的回顧與總結，為本階段的學習活動進行鋪墊。】
2、揭示課題。
提出想法：也許有同學會問，那接下來我們要做什么呢？
及時回應：我們要用WORD來設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報。
出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報
【設計意圖：在不經意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學生初步明白接下來要進行的活動內容。】
3、出示小報樣例。
師：電子小報該怎么來制作呢？這里有一張制作好的電子小報，我們一起來看看。
幻3：樣例
學生看樣例
【設計意圖：通過樣例的展示，讓學生對電子板報有初步的認識。】
二、明確任務，構思框架
1、理解板報設計制作的一般流程。
引出：大家一定很想看看這份小報是怎么一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細觀察！
教師演示“時間倒流”
學生觀看“時間倒流”，從而理解板報設計制作的一般步驟。
【設計意圖：通過“時間倒流”，將復雜的板報制作過程變得簡單可操作，增加學生動手的信心，勾起學生親自動手制作的欲望，并且幫助學生在最短的時間內理解并能說出板報制作的一般步驟。】
提出問題：現在大家一定知道制作小報的步驟了，來說說看，該怎么做？
學生回應老師的提問，嘗試回答。
教師歸納總結小報設計制作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。
【設計意圖：通過學生說，教師歸納總結的過程，首先讓學大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結，有效地幫助學生建構小報制作的知識。】
2、明確任務：設計制作《緊急求生知多少》的板報框架。
教師及時引導提問：那么這一次我們定的主題是什么？
學生回應教師的提問：是《緊急求生知多少》。
明確任務：內容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構思，設計并美化框架。
出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報框架
【設計意圖：通過分析與提示，明確已經完成的步驟和本堂課要完成的步驟】
3、完成“框架構思圖”。
提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。
學生繪制“框架構思圖”。
【設計意圖：借助“框架構思圖”，幫助學生進行小報框架的整體構思，使學生有“先動腦，再動手”的行為習慣，為良好學習習慣的養成做準備，也為接下來的框架設計制作做準備。】
三、自主探究、完成任務
1、按要求打開指定的文件（已進行頁面設置處理，但沒有任何內容）。
教師請學生打開桌面上名叫“模板”的文件。
學生打開“模板”文件。
教師進行解釋：“模板”文件是一張空白頁面，需要你在上面進行設計制作。
2、提出設計制作框架時的注意點和小要求。
出示小報框架設計制作的要求，并讓學生讀一讀。
【設計意圖：在經歷讀一讀的過程后，對制作要求心中有數，避免了操作過程中可能出現的無目的性和盲目性。】
提出小報框架設計制作要注意的地方。
出示四幅小報框架，讓學生進行比較和評價，說出理由。
提醒：希望大家在制作過程也要注意。
【設計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學生在制作過程中要注意的地方。】
3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在打開的文件中繪制構思的框架圖。
4、問題：如何美化這些框架圖形？
根據要求在進行制作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？
5、引導學生利用“小幫手”文件進行自學，探究正確的方法，解決問題。
提出疑問：如果在進行美化處理時遇到困難，該怎么辦呢？
學生根據平時的課堂習慣以及課件中的提示得出回應：打開桌面上的“小幫手”文件，它會告訴我們該怎么做的。
【設計意圖：引導學生利用幫助文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題。】
6、按要求最終完成任務并做好相應的保存。
【設計意圖：培養及時保存文件的好習慣】
四、展示評價，經驗交流
1、成果展示，進行公正合理的評價。
在大家的努力下，我們的小報框架制作得怎么樣了呢？誰愿意將自己的成果展示給大家看看？
學生自愿展示。
打開自愿展示的學生作品。
評一評：
出示評價引導語：從整體效果看____，理由是______。在技術應用方面___，理由是______。我還覺得______。
對展示的作品進行評價。
【設計意圖：成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。評價引導語能幫助學生在短時間內理出思緒，說出相關的內容。】
2、交流在設計制作板報框架過程中學到的經驗和方法。
說一說：在設計制作板報框架過程中，我學到了_______。我還知道了______。
【設計意圖：通過交流在活動過程中得到的經驗和方法，幫助歸納總結本課所學的本領，梳理本課學習過程和學習內容。】
3、談談設計制作電子小報與手繪小報的區別。
比一比：
設計制作電子小報與手繪小報的區別在于：
電子小報________
手繪小報________
教師進行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能制作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術功底，但較隨心所欲。
【設計意圖：通過兩種制作板報的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學生理解如何在實際生活中合理應用所學本領以及常用軟件的合理應用。】
4、小結
回顧與小結：
跟據小報制作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么？
學生回答
教師總結語：
真想看看大家最終完成后的作品呀！
信息技術說課稿 篇4
一、說教材
《奇特的繪畫天地》是人教版小學信息技術四年級的內容。它是關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。
教學目標：
根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學目標：
認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生的動手能力、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學重點與難點
本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了茹下的教學重點、難點。
重點：掌握"繪畫工具箱"中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點："奇異的繪畫天地"豐富內涵的理解、體驗與表現。
二、說教學方法
1、說教法
根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要采用 "創設情境法"、"任務驅動法"、"分層教學法"這三種教學方法。
2、說學法
本課教給學生的學法是"發現問題――分析問題――解決問題"。
故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說媒體應用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學流程：
（一）創設情境，激趣導入
（二）任務驅動，自學討論
（三）先訓練，后演示
（四）學生探索性總結，教師糾正并補充
詳細闡述：
（一）、創設情境，激趣導入
首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，根據學生的回答，我及時提出："喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發現自己很快也能制作這么好看的`圖畫。"利用這種設計引導學生去自主研讀教材。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。
（二）、任務驅動，自學討論
在創設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：
1、研讀教材
2、同學間合作討論
3、教師巡回指導。 這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。
（三）、先訓練 后演示
學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作榀，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，最后讓學得好的學生通過投影設備演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊。（分層教學）
（四）、學生探索性總結，教師糾正并補充
在這一階段，教師可以用"這節課，我學會了……"、"通過這堂課的學習，我會做……了"這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
五、作業
讓學生回家后思索一個問題："你能否把你所掌握的信息技術的知識技能應用到生活、學習中的嗎？"
（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感孽比較有特色的是：
1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變為舒暢的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、 協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。
信息技術說課稿 篇5
課時：
1課時
教學目的：
學會遵守機房里基本制度
1、機房里不能接觸電源；
2、機房里不能奔跑；
3、機房里不能吃東西喝水；
4、電腦和周圍應保持整潔；
5、眼睛也要保護好；
6、不要用力敲擊鍵盤和鼠標。
教學重點：了解在機房里怎樣保護好計算機
教學難點：在使用計算機時應該注意的`問題
教學準備：計算機、網絡、課件
教學過程：
一、談話導入
這節我們要學做電腦小衛士！知道怎樣做小衛士嗎！
二、教學新課
出示課件：
小學生巍巍在小飛鼠的幫助下學做電腦小衛士。
請學生們觀察巍巍都學會了怎樣做電腦小衛士。（看圖）
1、機房里不能接觸電源；
2、機房里不能奔跑；
3、機房里不能吃東西喝水；
4、電腦和周圍應保持整潔；
5、眼睛也要保護好；
6、不要用力敲擊鍵盤和鼠標。
三、說一說，怎樣爭做電腦小衛士？
四、想一想：小朋友們，在電腦房里還應該注意些什么？
全課總結：我們今天學會了爭做電腦小衛士，在以后學習中小朋友們可要履行自己的職責哦！比一比，看看誰才是真正的小衛士。
教后感：安排這節遵守機房規則的課是很有必要的，通過課件出示的圖片讓學生自己討論在機房那些事情是不應該做的，那些規則是要遵守的，比教師直接要求效果要好得多。
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