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《山中訪友》教案設計

時間：2025-03-24 08:03:19 設計我要投稿

《山中訪友》教案設計推薦度：
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《山中訪友》教案設計15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《山中訪友》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《山中訪友》教案設計15篇

《山中訪友》教案設計1

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

　　2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

　　3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　　學習重點：

　　整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

　　教師總結：

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　查閱資料，掃清文字障礙

　　一、整體感知：

　　聽配樂朗讀課文，思考問題：

　　1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點？

　　2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥

　　這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地

　　《山中訪友》教學設計7由收集及整理,轉載請說明出處

　　二、自主合作探究：

　　作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。

　　【設計說明】此題旨在培養學生認真閱讀文章的'好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

　　三、合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？

　　四、回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。

　　【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

　　五、拓展延伸

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

　　【設計說明】以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

　　六、作業布置“

　　模仿課文第4節“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個片斷或一篇小作文

《山中訪友》教案設計2

　　【設計理念】

　　高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　【課文簡析】

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　【教學目標】

　　１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　【教學方法】

　　啟發誘導法、討論法。

　　【教學準備】

　　學生預習并完成預習作業；老師準備教學課件。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　板書：

　　題目《山中訪友》

　　作者李漢榮中國作家協會會員，著名詩人、散文家。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

　　（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）蘊（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花寧（níng）靜犬吠（fèi）湛（zhàn）藍襯（chèn）托儀（yí）式

　　凝（níng）望樹冠（guān ）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn）旋（xuán）轉（zhuàn）津津（jīn）樂道雄（xióng）渾（hún）

　　２、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　３、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

　　⑴ 交流明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

　　⑵ 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　１、精讀第三段，教給學習方法：

　　⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。

　　（生齊讀第３自然段。）

　　⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）

　　⑶ 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現：

　　（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　　⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

　　⑸ 小結：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。２、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）

　　⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　　⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　　３、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的.堅韌的

　　靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　第二課時

　　一、欣賞佳句，積累語言

　　回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　　１、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

　　擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

　　２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　　３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　４、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

　　6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

　　巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

　　8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

　　改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

　　二、學習首尾，體會寫法

　　１、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　２、體會寫法：

　　文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充

　　滿了好心情，

　　三、課外延伸，強化體驗

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

　　四、升華感情，背誦結課

　　１、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　２、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

　　【板書設計】

　　山中訪友

　　古橋大樹山泉溪流…… 熱愛大自然（與大自然深情地對話）

《山中訪友》教案設計3

　　教學目標：

　　1、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

　　2、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

　　3、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

　　教學重點：

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會感情。

　　教學難點：

　　小組學習的各種形式的組織和協調。通過課件情境展示，引導學生想象和表達。

　　教學模式：

　　課件展示小組學習

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　問學生：大家喜歡上語文課嗎？讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。

　　1、導入：

　　同學們，大家喜歡上語文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語文老師我嗎？

　　（喜歡）謝謝大家，林老師非常愿意成為大家的朋友。我們大家都有朋友，比如老師我就以書為友，

　　我喜歡以書為伴，與書中的朋友交流。那么你們有沒有這樣的類似的.朋友呢？（生說）有人把洋

　　娃娃當成朋友，有人把音樂當成朋友，也有人把家中的小動物當成朋友。那么當你一看到這個題

　　目時，你認為作者可能會去拜訪什么朋友呢？（生猜）作者可能拜訪一位隱居山林的朋友，或者

　　是一位經常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個謎底，一起讀課題《山中訪友》。

　　2、欣賞美景、聽配樂朗讀：

　　同學們帶著這個問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。

　　3、自讀課文：

　　學生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會文中作者所表達的思想感情。

　　（老師也找出了文中的朋友，我們來交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）

　　老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達感情的看法：即：表達了作者對大自然的喜愛之情，大自然是他的朋友。與學生交流，交換意見。

　　4、選讀，找出最喜歡的朋友

　　課件展示要求：找到一個好朋友。

　　以學習小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認為最好的方式來表達你們對它的喜愛之情。

　　5、開始表演：

　　小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當評委，做評議。）選四至

　　五組，作出評價。每組選擇各自的形式來表達對最喜歡拜訪的朋友的喜愛之情，展示單幅放大

　　圖片，予以感性印象。表演精彩引導學生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。

　　6、品讀課文：

　　師問：找出文章中你認為最優美的語句或語段，有感情地朗讀，并談談你的理由。

　　（小組討論并選幾組回答）

　　7、說一說：

　　請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------。”

　　例如：“我從古橋身上學到了堅韌。”

　　8、教師小結：

　　“生活中處處都有美，只是缺少一種發現美的心情。”以一種平常心，保持一個好的心情

　　來對待周圍的人和事，你會發現原來生活是如此的美好！

　　9、課件展示作業要求：

　　請同學們選擇一個陽光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，

　　不過可以幾個同學結伴而行，一起去山中訪問一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂趣。

　　用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時的感受。

《山中訪友》教案設計4

　　【教材分析】

　　《山中訪友》是義務教育課程標準實驗教科書·語文(人教社)七年級·上冊·第三單元(單元主題：感受自然)的一篇優美散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達作者了對大自然的熱愛之情和對人生哲理深邃的思考。

　　《山中訪友》是一篇自讀課文，編者將它放在《春》、《濟南的冬天》兩篇教讀課文之后，意在引導學生在學習并掌握散文文體特征后，根據自己的閱讀體驗，形成散文閱讀一般方法。

　　所以，我將本節課的課型定為：“閱讀方法指導課”。

　　【課型設計】

　　1、背景：

　　隨著課程改革的逐步推進，語文教育界的一些有識之士對課改初期語文教學中過于注重教學形式作出了反思，著名語文特級教師，原上海教委研究室副主任陳仲梁老先生在一次全國性語文新課程課堂教學研討活動中，說了這樣一句話：語文教師不要過多去關注怎么教(教學形式)，而要著重關注教什么(教學內容)。“關注教學形式”是課程改革的必經之路，但絕不能把它當作課程改革的終極目標，課程改革的終極目標應當是引導學生形成自己的學習理念和學習方法，進而積淀成學習能力，以適應當今知識經濟社會的需要。

　　可以說，是否關注教學內容將是決定課程改革能否深入的一個關鍵，基于上面所提及的三個關鍵詞：學習理念、學習方法和學習能力，我認為：“方法指導”這一課型將是以后課堂教學中不可或缺的課型。

　　2、理論依據：根據美國著名心理學家和教育學家桑代克(1874～1949)的聯結學習理論，人的閱讀活動是建立在聯想基礎的學習活動，它的心理活動過程為：體會──聯想──模仿。

　　⑴ 體會：讀者通過閱讀來把握作品的內容和體驗作者所要表達的思想情感。這是聯想的基礎。

　　⑵ 聯想：讀者通過回想自己類似的生活經歷，情感歷程，人生體驗，在作品中找到自我，進而被作品“打動”;讀者也可以通過調動自己的閱讀積累和閱讀體驗來達成這一目標。這是閱讀過程中至關重要的一個步驟，它的實施程度將直接決定讀者能否“內化”作品所表述的思想情感。

　　⑶ 模仿：模仿是人在被打動之后自然而生成一種心理沖動。通過模仿，讀者將獲得和作者類似的情感體驗，有助于讀者“內化”作品所表達的思想情感。

　　基于上述理論，我把本節課分為三個板塊，第一板塊：讀──體會;第二板塊：思──聯想;第三板塊：寫──模仿。

　　3、課型目標：引導學生形成散文閱讀的方法。

　　【主要教學板塊設計】

　　一、第一板塊：讀──體會

　　學生活動：學生自由小聲朗讀課文，并利用工具書解決閱讀中的字詞障礙。

　　教師引導：問題1：本文的題目《山中訪友》，你覺得好不好?說說自己的理由。

　　學情預計：

　　學情①：小部分同學可能會認為不好，理由是文章內容是寫作者到山中看景，與文章題目不符。

　　針對這一“學情”，老師可以先肯定他們已經掌握了文章的內容，再引導他們去思考作者把去山中看景說成“山中訪友”的用意是什么。

　　學情②：大部分同學會認為好，理由是文章的標題運用了擬人的修辭方法，讓人覺得親切、自然，也表達作者對大自然的熱愛。

　　針對這一“學情”，老師首先要肯定他們對文章主題的正確把握和從主題角度去分析作者寫作意圖的正確方法，再引導他們去思考“友”的內涵，“友”除了表達人與人之間相互喜愛感情之外，更表示對自己有所幫助之意，正如古人所說的“益友”。老師在此基礎上追問一個問題：作者把中山的美景稱為自己的朋友，除了表達作者對山中美景的熱愛，還有其他含義嗎?到此，學生會恍然大悟：作者把山中美景說成是自己的好朋友，可以看出，作者與山中美景進行交流時，領悟到許多人生哲理。

　　說明：通過對“問題1”和由“問題1”生成各問題的討論，學生不但整體把握了文章的`內容，也體會到作者要表達的思想感情。

　　問題2：作者訪問了山中哪些“好友”?作者從這些“好友”中領悟到了怎樣的人生哲理?

　　學情預計：

　　第一問相對較為簡單。可以讓學生邊讀課文，邊在文中圈畫出來。第二問對學生來說有一定難度，教師可以作方法指導和舉例。

　　方法：

　　1、抓文中關鍵語句。例如文中第③段訪問“古橋”最后一句：“惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。”

　　2、聯系生活。由“堅持”、“從不改變”、“堅韌”，我們可以聯想到人的生活態度和精神品質。

　　3、歸納提升。生活中有許多挫折與不幸，唯有堅韌者，才是生活的強者。

　　說明：設計問題2的意圖在于引導學生通過精讀文章的重點片斷，挖掘文章深層意義。

　　二、第二板塊：思──聯想

　　學生活動：

　　1、講述自己一次與自然美景親密接觸的經歷。

　　2、回想自己以前閱讀過的有關親切自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。

　　學情預設：

　　大多數同學都會有類似的經歷，老師只要作適當的引導就可以，把時間讓給學生。

　　引導方法：講述自己的親身經歷來啟發學生。

　　說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。

　　三、第三板塊：寫──模仿

　　學生活動：

　　1、利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

　　2、以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。

　　教師：指導寫作、組織交流并作恰當的點評。

　　學情預設：

　　仿寫對初一同學來說有一定難度，老師要作適當的寫作指導，重點要明確“仿”的對象，老師可以指定，如文章的第③段、第⑤段;還要指導學生怎樣通過恰當的想像來寫出自己的情感和對人生的認識。

　　說明：通過“行動”和“寫作”兩方面模仿，學生就可以把從文章中的情感和人生哲理內化為自己思想和行為，真正做到“知行合一”。

《山中訪友》教案設計5

　　一、導入新課

　　1、在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。

　　《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　2、請說一說這首詩講了什么？

　　學生回答：（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　3、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？

　　4、你喜歡在山里做些什么呢？

　　(根據學生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)

　　5、如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　（出示課件標題）

　　二、初讀課文，整體感悟：

　　1、請同學們出聲讀課文，注意讀準字音，并且依照作者傳達出的情感來讀。學生讀課文。(讀課文時標出把握不準的詞語)

　　2、出示一些詞語，要求學生讀準。

　　3、作者進山拜訪了哪些朋友？

　　生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

　　還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

　　4、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）

　　（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云

　　（雄渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉

　　（小詩般的）溪流（玄奧的）懸崖

　　（清純的）云雀(慈祥的)老柏

　　5、作者在拜訪朋友時心情如何？表達了“我”怎樣的感情？

　　生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。

　　三、細讀品味：

　　那么如何更深入細致的體會作者的心情，真正走進作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。

　　1、生默讀。

　　2、請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動）

　　(學生盡情地暢所欲言,教師不時地進行評論,同樣給以鼓勵)

　　3、剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的.圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。

　　（四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）

　　4、請一位代表發言。

　　生：我們小組認為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

　　生：我們小組認為，“訪友”，使讀者引起聯想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動。

　　生：我們小組認為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

　　老師小結：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點，作者情感的生發點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。

　　四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學們讀一讀，你們認為應怎樣讀？(也可以范讀)

　　①帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。

　　②大家的意見很好，那就按同學們的方法去讀。

　　③有感情的朗讀。（同時要求:在讀中進一步體會情感，回到文章的整體）

　　五、對于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？

　　①讓學生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。

　　(若學生實在找不出,教師可以點播)

　　②師：文學作品是可以虛構的，但也不能違背科學常識，同學們說得對！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權威。既然不合理，我們就改一改吧。

　　（學生談自己的修改意見）（教師引導學生正確修改）

　　師：在有些時候必須有所舍棄，做出選擇。

　　（教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質疑兩種態度讀書）

　　六、教師小結：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達出來吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。

　　①生寫。

　　②師：哪位同學讀一讀？（可評論，看誰寫的好）

　　③學生說完后，再欣賞別人寫的內容(可讓學生讀)。

　　④教師小結：聽著同學們的真摯的贈言，我非常激動，后生可畏！

　　七、體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思

　　現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。

　　問題：

　　1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　4、學生自由發言：

　　5、師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　八、探索活動（布置作業）：

　　節假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。

《山中訪友》教案設計6

　　設計理念

　　課文簡析

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　教學重點

　　是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　教學目標

　　１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　教學方法

　　啟發誘導法、討論法。

　　教學準備

　　學生預習并完成預習作業；老師準備教學課件。

　　教學課時

　　２課時。

　　教學過程

　　【第一課時】

　　一、導入新課，激發興趣

　　板書：

　　題目、作者

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

　　（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（chè）樹冠（guān ）湛（zhàn）藍凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

　　２、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　３、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

　　⑴ 交流明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。

　　⑵ 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。

　　４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的'哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　１、精讀第三段，教給學習方法：

　　⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。

　　（生齊讀第３自然段。）

　　⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　（默讀畫句，讀后交流。）

　　⑶ 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現：

　　⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

　　⑸ 小結：

　　討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文。

　　２、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）

　　⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　　⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　　⑶ “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

　　老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）

　　⑴ 請概括上面第一節的內容。

　　⑵ 文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　　⑶ 文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？

　　⑷ 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

　　⑸ 結尾的省略號改成句號行不行，為什么？

　　３、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　【第二課時】

　　一、欣賞佳句，積累語言

　　１、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

　　２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　　３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　４、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　　６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

　　二、體驗情感，反思言行

　　１、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究后教師小結：

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　２、精讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。

　　三、拓展對話，發展語言

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

　　——讓學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自己的寫作水平。

　　四、作業布置

　　１、抄寫生字并組詞。

　　２、辨字組詞：

　　（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。

　　３、抄寫本課你積累的好詞佳句。

　　４、背誦你喜歡的段落。

　　板書設計

　　古橋

　　大樹

　　山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然

　　山泉

　　溪流……

《山中訪友》教案設計7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

　　2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。

　　德育目標：激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學重點：感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　教學難點：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學生理解人與自然的關系，培養學生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。

　　教學設計：

　　說讀。這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

　　課前準備：

　　學生預習，解決疑難字詞，熟讀課文。

　　設計過程

　　一、導入：（3分鐘）

　　★聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學習時光，我好高興，同學們歡迎我嗎？

　　★那來點掌聲，算是對我的鼓勵。 ★謝謝同學們的鼓勵！

　　★同學們，在小學，我們學過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。

　　（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

　　★大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　★同學們，假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？

　　★好，如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　二、“說讀”課文：

　　第一板塊：朗讀說“了解”的話（板書）

　　★ 1、你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

　　地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）

　　★ 2、通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？

　　（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）

　　★大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

　　（老師讀1—3段）

　　同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的？（6分鐘）

　　★ 3、請同學們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評價這些朋友的呢？（見書，引導學生回答）（5分鐘）

　　（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等）

　　古橋——老朋友——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　………………

　　★ 4、同學們讀書很細心，準確的'回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，

　　作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現了作者對大自然的熱愛。

　　第二板塊：選讀說“喜歡”的話（板書）

　　★下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？

　　（學生選讀）（2分鐘）

　　★請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內容大聲的讀出來，讓大家分享你的發現、你的快樂。好不好？（3分鐘）

　　第三板塊：品讀說“理解”的話（板書）

　　★剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優美的語言表達出來的。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，這對我們的寫作是有幫助的。

　　★下一步的我們的學習更有意思，也更能表現我們語文學習的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

　　★剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。

　　用“我認為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）

　　★小結：剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

　　（四人小組討論，再請一位代表發言）

　　（“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。（2分鐘）

　　第四板塊：演讀說“創造”的話（板書）

　　★這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。

　　這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）

　　★文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。如果我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。

　　★同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（3分鐘）

　　（四人小組討論，再請一位代表發言）

　　★大家說得非常好，我們就是要有環保意識，要熱愛大自然，保護自然，真正實現人與自然的和諧共存。

　　三、小結：（5分鐘）

　　★同學們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。

　　★作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區別嗎？

　　（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

　　★（結束語）：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。

　　希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

《山中訪友》教案設計8

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：

　　*掃清文字障礙，老師進行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍、禪心、波光明滅等）。

　　*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會作者要表達的感情。

　　2、過程與方法：

　　*學生自讀為主，教師引導啟發，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

　　3、情感態度價值觀：

　　*提高學生人文涵養，在領略自然之美地同時，讓他們知道尊重自然，珍視生命。

　　4、重點：理清文章思路，感知藝術特色，賞析優美文句。

　　5、難點：對藝術特色的講解。

　　教學策略：

　　1、教法選擇：啟發式教學與探究式教學結合。

　　2、學法引導：學生自讀，找出問題，師生探討。

　　3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。

　　4、教具：多媒體、課件。

　　5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。

　　6、課時：一課時

　　教學步驟及過程：

　　1、導入新課：這個單元我們要學習的課文，都有圍繞著一個明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉的鳥鳴、幽靜的山谷遠離了你們。今天我們來學習的就是一篇關于自然的文章，我希望同學們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當然文字的表現力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進自然。

　　2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。

　　3、提問：同學們能不能告訴我，在你們看到這個題目而沒有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說你期待的內容是什么？

　　明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……

　　4、（出示課件：“友”字的小篆字體）

　　提問：先撇開你們的`想法，我們來看一個有趣的圖片，有哪位同學能告訴我，屏幕上的圖畫畫的是什么東西？——爪子？樹枝？

　　明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現在的簡化字相去甚遠，從這個字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個“友”。

　　4、討論：從篆書“友”字的造字本義出發，我們來一個四人小組討論：朋友之間應該以一種怎樣的關系來相處？

　　明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……

　　（聯系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）

　　5、（進入課文）好，現在就讓我們隨著作者的步履進入課文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你們所認為的那些關系？

　　6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達的感情。

　　明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達對大自然的無限熱愛。

　　7、掃清字詞：（幽徑、湛藍、禪心等）

　　重點講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜。”

　　8、藝術特色的講解部分

　　a請同學學們盡量找出文中的優美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。

　　b理解藝術特點之一：景物的人格化。

　　*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學生完全領會，但應該大體理解）

　　*結合古代詩詞：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”—杜甫.《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應如是。”—辛棄疾.《賀新郎》。

　　*指出人格化的藝術效果：拉近了人與物的情感距離。

　　c重點分析：

　　*第三自然段寫古橋時的人稱變換之美。

　　*第四自然段對樹的描寫。（聯系已學課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）

　　——人格化的具體表現。

　　d理解藝術特點之二：時空想象的張揚。

　　*時間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠古火山的爆發”。

　　*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。

　　8、研討與練習：

　　小組討論：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”

　　明確：（結合“友”字造字本意）作者是個熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重并贊美他們。

　　9、拓展：

　　“天人合一”、“可持續發展”、“人與自然和諧共存”等主題。

　　10、作業：

　　體會作者寫作方法，特別是學習人格花手法和詩化語言，選擇自己身邊無生命或有生命無思想的事物，和它對話，進行心靈溝通，寫一篇150字左右短文。

《山中訪友》教案設計9

　　設計理念：

　　學生分析：

　　經過小學五年的語文的學習，學生對字詞的理解、語言的賞析、文章內容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎。但對作者的思想感情以及想象聯想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學生與大自然接觸少，而且由于生活經驗與視野所限，對寫景類的文章，學生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現在的學生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度。不過，學生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學的切入口，使學生對自然之美有較深切的感受。

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

　　2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4．學習作者的表達方法。通過品味優美的語言，體會語言美感悟情感美。

　　教學重點：

　　1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2．學習表達感情的方法。

　　教學準備：

　　１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

　　２、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　1、閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　2、板書課題：山中訪友

　　3、如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　4、讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　二、自由朗讀，整體感知找朋友

　　1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學交流解決。劃出作者所看望的朋友。

　　三、感悟內容

　　1、點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達了作者怎樣的感情?

　　2、學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　四、品讀課文，讀出自己

　　（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

　　1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關句、段，并做好相應的批注，結合相應的詞語或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為------ -----因為——”的句式作答。

　　2、學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　　3、全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）

　　4、不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧??）

　　五、賞讀課文，品味語言

　　1、剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內容到形式，引導學生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

　　2、分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。

　　六、聯想創作（作業）

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，為她寫幾句贈言。要求：

　　①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

　　②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

　　③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相關練習。

　　（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。

　　七、小結

　　走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

　　課后反思：

　　這堂課教學設計在激發學生的.興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。教學的幾個環節層層深入，不僅保證了自主、探究學習的質量，當然更為重要的是三個主要教學環節充分注重學生的個性化閱讀，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由；又讓學生汲取到豐富的個性養料，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚。

　　首先，學生的主體地位得到充分尊重。

　　學生是學習和發展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現，個性得到充分展示。

　　《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內容學生可以按自己的喜好來選擇學習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學生學習興趣油然而生，學生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發展，形成個性。

　　其次，學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

　　《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　教學《山中訪友》時，學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學生自己閱讀實踐的結果。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維，沒有用統一的標準去統一學生的思想。正因為如此，學生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現。

　　再次，學生的個性得到充分的發展。

　　好的文學作品本身就是作者美好個性的展示。《山中訪友》中表現出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內心深處產生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發自己對朋友的美好心聲”這一環節中，我們可以驚喜地發現有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學到了敬重和堅韌??學生的道德情操和審美情趣得到了培養，個性得到了充分的發展，正確的價值觀和積極參與的人生態度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

　　然而，這次學習活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學生走進多姿多彩大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學習活動會更精彩，學生對美的品味會更深刻。

《山中訪友》教案設計10

　　一、教學目標

　　1. 讓學生認識本課生字，詞語。

　　2. 讓學生學會自己感受文中景物。

　　3. 讓學生勾畫出作者在山中訪問了哪些“朋友”。

　　4. 體會作者的思想感情。

　　二、教學重點

　　1. 認識生字詞及多音字。

　　2. 理解課文。

　　3. 作者訪問了哪些“朋友”？

　　4. 體會作者的思想感情。

　　三、教學難點

　　1. 從那些描寫可以看出作者和山里的“朋友”有著深厚的感情。

　　2. 體會個別句子的好處。

　　四、教學準備

　　多媒體選用

　　五、教學過程

　　1. 導入。

　　同學們，今天是你們步入六年級的第一堂語文課，從小學到六年級一路走來老師相信你們一定結識了許許多多的.好朋友，那么你們在一個暑假沒有見到老同學了，心中一定有許多的感慨吧，那么先給你們幾點分鐘一起敘敘舊吧！

　　同學們，你們都聊了些什么呢？你們是怎樣訪問老朋友的呢？那么我們今天來學習一篇關于訪友的課文吧！(板書：山中訪友)

　　同學們，我們一起來看看作者的訪友方式和我們的訪友方式有哪些不一樣呢？相互討論一下看看作者都訪問了哪些朋友？

　　學生相互討論中。

　　2. 生字詞的認識。

　　同學們，讀了一遍課文，一定有一些生字詞難倒你們了吧？你們有沒有想辦法解決這些難題呢？快動手查查這些生字詞吧！你們是最棒的！（激發學生自我動手能力）

　　3. 同學們，預習了文章也查了字詞典，那么你們知道文中“汩汩”這個詞語是什么意思嗎？（抽學生回答并給予鼓勵）

　　4. 同學們文中有哪些作者的老朋友呢？（抽生回答并給予鼓勵）

　　師：哦，你說的沒錯，作者訪問了古橋、鳥兒、露珠……

　　師：還有哪位同學來補充一下呢？

　　生：還有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。

　　師：你讀課文是真仔細，真棒！

　　師：同學們，我們知道作者訪問的朋友很多，那么你們覺得作者訪問的朋友和我們訪問的朋友有哪些不一樣呢？

　　生：作者訪問的朋友不是人，而是山里的植物和動物。

　　師：你說的真對！還有那位同學補充一下？

　　生：作者把動植物都擬人化了！

　　師：恩，你真棒！

　　師：作者又是怎樣訪問這些“老友”的呢？讓我們一起來讀課文了解一下吧！

　　師：同學們，作者是怎樣訪友的？這個問題我們下節課再來討論吧！下課！

《山中訪友》教案設計11

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

　　教學設想：

　　本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關注自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。

　　教學安排：一課時

　　教學方法：啟發誘導法、討論法

　　教學儀器：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。

　　（板書：題目、作者）

　　二、明確目標：（彩屏顯示）

　　齊讀學習目標：1、整體感知課文內容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

　　三、整體感知：

　　1、正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍梔（zhī）子

　　玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

　　2、范讀：（同時出示問題組）

　　由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發學生的感情。聽讀同時思考下列問題：

　　問題組：1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

　　（彩屏顯示）2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）

　　3、文章表達了“我”怎樣的感情？

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：（彩屏顯示）

　　早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

　　（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

　　大

　　（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流

　　“我”熱愛

　　自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

　　然(慈祥的`)老柏：月夜

　　5、師小結：

　　文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）

　　四、研讀與賞析：

　　在整體感知基礎上共同品味精美的語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　　（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

　　1、出示問題組：（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。

　　（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）

　　3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

　　2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　　3、小組討論、回答：

　　師引導歸納：（彩屏顯示）

　　樹——打手勢（迎風招展）擬親切

　　大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動

　　自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

　　和然

　　諧腳——根須想童真童趣

　　頭發——樹冠——

　　美“我”手——樹枝象浪漫色彩

　　思想——樹汁

　　4、想象描繪：

　　學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內容：（彩屏顯示）

　　教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　5、美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。

　　（二）、自主尋美、品美：

　　師提問：1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什么？

　　2、這些語句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

　　1、學生自由發言并朗讀：

　　2、師小結：（總結寫作特點）

　　文章還有很多優美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。

　　問題組：

　　（彩屏顯示）1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　1、學生自由發言：

　　2、師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　六、布置作業：

　　1、假若多年后山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。

　　2、研究性學習：寫一份關于人與自然、人與環境的調查報告。

　　（以你所在的城市或生活小區為調查對象。）

《山中訪友》教案設計12

　　目標確定的依據

　　1.基于識字寫字

　　有較強的獨立識字能力，書寫正確。

　　2.基于閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

　　3.基于寫作

　　能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。

　　教材分析

　　《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。

　　學情分析

　　1.基于識字寫字

　　學生能夠自主學習生字詞，但要指導“瀑”的書寫,強調“唱和”的“和”的讀音。

　　2.基于閱讀

　　學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。但是讀得不夠深入。

　　3.基于習作

　　學生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。

　　教學目標

　　1．自學并正確書寫8個生字；通過聯系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

　　2．在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的'部分。

　　3．學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

　　評價任務:

　　1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字；通過聯系上下文，同學幫助的方法，理解“德高望重”意思。

　　2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。

　　3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。

　　設計意圖：

　　讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力。

　　評價要點及標準

　　教師活動

　　自學并正確書寫8個生字；通過聯系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

　　環節一

　　導入新課，初讀課文。自學字詞，朗讀課文

　　活動一（5分鐘）聯系單元導讀，導入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。

　　題目中“友”指的是什么？

　　導入新課

　　活動二（5分鐘） 1、自學生字詞。2.課件出示詞語，指導學生讀準字音，正確書寫，理解并運用詞語。（完成目標一）

　　聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運用“德高望重”說一句話。

　　評價標準：書寫正確，句子通順。（評價目標一）

　　指導書寫

　　在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　環節三

　　品讀課文

　　積累背誦

　　活動一：（1）自由朗讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？（2）思考：課文為什么以“山中訪友”為題？

　　默讀、指名讀、齊讀，創設情境讀。評價標準：字音準確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。

　　朗讀訓練

　　活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標二）（20分鐘）

　　自由讀、鏤空背誦。（評價目標二）

　　評價標準：背誦達到正確、流利、有感情。

　　學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

　　環節四

　　發揮想象，當堂練筆，交流感受

　　活動一:小組內互相配合，一位同學讀原文，其余同學進行相應的想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。（完成目標三）（10分鐘）

　　小組討論、自由書寫、班級展示。

　　評價標準：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學到的修辭手法。（評價目標三）

　　布置作業

　　熟練背誦第五自然段。

　　六年級語文上冊基于標準的教學設計第一課《山中訪友》附：板書設計

　　山中訪友熱愛自然、親近自然

　　教學反思：

　　1.目標達成情況：

　　目標一：

　　目標二：

　　目標三：

　　2.教后得與失：

《山中訪友》教案設計13

　　教學設想:

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

　　2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

　　3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　　4、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

　　教學重點：

　　品析優美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

　　教學難點：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　課時安排：一課時

　　教學方法：朗讀法、研討法、情境法

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　（投影：題目、作者）

　　二、整體感知，交流探討：

　　播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：

　　1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　2、作者都是怎樣稱呼它們的？

　　明確：古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　3、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？

　　討論后明確：作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　　5、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

　　學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）

　　（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

　　（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

　　（3）喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發著古老而堅韌的.氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與

　　豁達。

　　（4）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態。

　　6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味語言，想象情境：

　　1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）

　　學生可能有以下回答：

　　（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

　　（2）我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。

　　（4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

　　2、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？

　　學生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

　　（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）

　　3、隨優美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）

　　四、總結拓展，探索實踐：

　　作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”

《山中訪友》教案設計14

　　設計理念：

　　高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意等詞

　　2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4．學習作者的表達方法。

　　教學重點：

　　1．通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

　　2．學習表達感情的方法。

　　教學流程：

　　一、游戲導入：

　　（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

　　二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

　　山中訪友寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

　　（出示生字詞，正音，識記）

　　三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢？看來，友不是友。

　　四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）

　　友是不是友呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到友情？

　　1．學習文章開頭，體會滿懷的好心情。

　　2．正是這滿懷的好心情伴隨著我，橋不僅僅是橋，在我眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會情深）

　　3．樹一段：你從這片體會到什么？（是我常來的這片樹林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？我帶著滿懷的好心情，發出由衷的.感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的熱切。

　　5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受我與山中朋友之間濃濃的友情，體會我滿懷的好心情。

　　6．此時，大家再看題目，友不是友嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

　　7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂景語皆情語，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　1．在讀中領悟文章的表達方式。

　　2．背誦喜歡的段落。

　　3．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

《山中訪友》教案設計15

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。

　　抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會

　　作者的感情。課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。教學內容

　　抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學設計

　　整體感悟導人新課

　　閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人禪悟人生；

　　訪山中的動物要保護動物；

　　教師：可作者是怎樣說的呢?

　　讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　感悟內容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達了作者怎樣的感情?

　　學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

　　樹林知己我變成了樹

　　山泉姐姐照出我的渾濁

　　小溪妹妹唱和小詩

　　白云大嫂天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布大哥天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境

　　云雀弟弟純潔少年，從不說是非

　　石頭敲擊時間的'回聲

　　落葉紋理命運的手相

　　小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份美)

　　陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人

　　老柏樹慈祥恩澤、遮雨

　　螞蟻小弟弟患難兄弟

　　歸鶴伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。合作探究?

　　作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的

　　方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。體驗與反思質疑交流

　　我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作業

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

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