【推薦】生物說課稿范文集合十篇
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的生物說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物說課稿 篇1
教學目標：
（一）知識目標：
1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。
2、嘗試了解當地的空氣質量。
3、學會采集和測算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。
4、學會抽樣記數的方法。
5、嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。
（二）能力目標：
1、通過分析有關資料回答問題，培養學生分析、歸納概括能力、語言表達能力。
2、通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。
（三）情感目標：讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切關系，愛護環境等于愛護自己。
教學重點：
4、描述空氣質量對人體健康的主要影響。
5、做好探究實驗采集和測算空氣中塵埃粒子。
教學難點：
1、學會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。
2、學會抽樣記數的方法。
教學方法：實驗法、講解法、綜合法
教學安排：1課時
教學準備：空氣質量統計資料及數據、呼吸道疾病的有關資料。
教學過程：
過程教師活動學生活動空氣質量影響人體健康我們每時每刻都在呼吸，每個人一天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體，可見空氣質量與健康有關，有什么關系呢？
教師總結，評價。
讓學生帶著問題閱讀資料：
1、在什么樣的環境中生活和工作的人群，呼吸系統疾病發病率高？
2、請你根據收集到的有關資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？
3、請結合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質量與人的健康關系。
4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質量的因素還有哪些？
認真閱讀資料，分析討論、補充得出結論了解當地的空氣質量讓學生說說自己收集的資料。能不能檢測一下我們班級的空氣質量呢？布置作業：探究實驗。每個小組派個代表交流收集的材料。學生按小組合作完成，檢測班級不同時間同一地點塵埃粒子數是否相同。
學生總結我這節課學到了什么：教師總結這節課同學們認真收集資料，了解當望你們能成為環保的好衛士。地的空氣質量，以及污染情況。
課堂練習：
1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）
A感冒B哮喘C肝炎D沙眼
2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現在全球環境出現了（）
A赤潮B沙塵暴C溫室效應D酸雨
3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經常咳嗽、患氣管炎等疾病。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質，抑制了氣管、支氣管內表面_______的擺動，使________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。
4.某空氣的`空氣污染指數為78，表明該城市的空氣質量為（）
A優B良C輕度污染D重度污染
5.冬天上課教室門關閉較久后，不少同學會出現打“呵欠”的現象，是因為（）
A打“呵欠”會傳染B同學們想睡覺C教室的空氣中含有較多的二氧化碳D大家養成了打“呵欠”的習慣
6.住宅裝修完畢，室內空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）
A關閉門窗放大量的茶葉B關閉門窗放大量的醋C噴空氣清新劑D打開門窗，通風透氣
作業：書57頁練習題1、2、3.
生物說課稿 篇2
這節課的課題是《細胞的能量通貨——ATP》，課標的內容標準的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用，我們根據內容標準和我校學生的情況確定了具體的表現標準：
1．知識目標：寫出ATP的結構簡式，并解釋各種符號的含義，說明ATP分子的結構特點。寫出ATP和ADP的相互轉化的反應式，說明兩者相互轉化的特點。說出ATP合成和水解過程中的能量來源和去向，舉例說出動物和綠色植物體內合成ATP的途徑。區別ATP與糖類、脂肪等能源物質的在供能上的差異。舉例說出ATP在生產活動中的應用。
2．能力目標：觀察和分析實驗現象，得出實驗結論。
最終要讓學生理解為什么說ATP是細胞的能量通貨。
我設計了四個教學環節：
第一：創設實驗情境，學生觀察分析實驗，讓學生在體驗中感悟ATP的.功能，為探究為什么ATP是直接能源物質打下基礎。
第二：通過學生閱讀和寫出ATP的結構簡式，理解ATP作為直接能源物質的結構特征。
第三：創設問題情境，學生通過討論和看圖總結，理解ATP和葡萄糖等其他能源物質在能量代謝中的關系。
第四：聯系生活實際，讓學生明白ATP在生活中有用；通過提問讓學生明白直接能源物質可能不只是ATP可能還有別的物質，教會學生用發展的眼光看待所學知識。
三點創新：
第一：創設了實驗情境，讓學生在體驗中感悟ATP的功能，而不是直接灌輸，學生的學習方式發生了改變：由傳統的接受式學習轉變為探究式學習。
第二：從功能入手再探究結構，改變了先講結構再講功能的方式，利于探究的展開。
第三：設置比喻檢測學生是否掌握了學習目標，用形象化的方法檢測學生對ATP的功能這一抽象認識的達成，也為學生的思維打開了開放的空間。
一點困惑：
對預設的學生活動是否符合學生的最近發展區、能否達成學習目標感到把握不準。
生物說課稿 篇3
一、 說教材：
1、 教材簡析
《綠色植物參與了生物圈的水循環》位于人教版《生物學》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節課的主要內容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結構以及葉片上氣孔的開閉機制，并在此基礎上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，認識森林對促進水循環和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三節，三節課的內容是相互聯系相互融合的，首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進入植物體內的途徑，本節內容則是對前兩節知識的補充和延伸，引導學生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，為第六章《愛護植物 綠化祖國》埋下伏筆。
3、 教學目標：
根據《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發展，提高學生的科學素養，結合本節課的教學，我制定如下教學目標：
（1） 知識性目標：描述綠色植物葉片的基本結構；解釋氣孔的開閉機制；說出綠色植物在水循環中的作用
（2） 能力目標：通過學生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養學生的動手實踐能力和探究能力。
（3） 情感目標：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林、珍惜水源的意識。
4、 教學重點及難點：
解釋氣孔的開閉機制；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環
5、 課前準備：
（1） 預習本課實驗操作內容；
（2） 課前調查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進行比較；
（3） 查詢書籍、網站、錄像，搜集有關綠色植物通過蒸騰作用促進水循環，保持水土方面的資料。
二、說教法：
根據教情和學情，主要采用以下教學方法：
1、 直觀教學法：本節課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。
2、 引導發現法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發”，孔子啟發誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現代課堂教學原則之一。引導發現法就是教師用已知的內容，引導學生層層深入去發現未知，培養學生的探究能力。
3、 課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。
三、說學法：
人類已跨入現代文明的21世紀，新的世紀對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。因此在教學中，我有意對學生進行學法指導，幫助他們掌握有效的學習方法。
1、 實驗探究法：
通過觀察實驗，讓學生獲得第一手的學習材料，培養學生發現問題提出問題的能力；
2、 合作學習法
在學習葉的結構和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現了資源共享；
3、 總結歸納法：
通過課前搜集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環的過程。
4、 發散思維法：
課堂教學是培養學生發散思維的主渠道，教師通過創設情景，啟發設疑等方法，培養學生的想象思維和創新品質。
此外，這節課還涉及到一些物理和化學知識，初一的學生難以理解，于是我在教學中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入，練習設計突破了固有的模式，真正激發了學生的興趣和強烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰。下面具體談談我的教學過程。
四、說程序
1、 課前欣賞，激趣導入
首先，我創設情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發起同學們的愛國熱情和強烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤著祖國大地的綠色植被，那么同學們從這動人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個生物學道理呢？在教師聲情并茂的訴說中，學生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時，也喚起學生對綠色生命的熱愛和探究之情，并且順理成章地導入新課——自然界的水循環，真正達到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學生：“長江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環究竟有什么樣的關系呢？”請看下面一組數據﹝示課件）
這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設置問號，對學生質疑，通過課前預習，學生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結構。這是本節課的第一個知識要點，為此，我設計了一個小小的課堂活動。那就是——
2、探究DIY, 互動你我他
DIY是自己動手的英文縮寫，這句話充分體現出新課標中學生自主探究的理念。由于課前同學們預習了實驗操作的基本內容,因此我首先請同學們以二人小組為單位,練習徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進行觀察。在學生對葉片的基本結構有了感性認識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發現靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學生也會結合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會變紅?水分在葉中通過什么結構被輸送?”等等。學生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題，教師則給予準確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實現了師生互動、生生互動，教學過程達到了第一次高潮。（示課件）此時，教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的.立體結構，并進行簡單總結和反饋檢測。
接著，教師結合剛才展示的玉米需水量圖表繼續質疑“植物體內近99%的水分究竟通過葉片的什么結構蒸發到空氣中？”引導學生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛細胞及氣孔很困難，教師給每個小組準備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導學生進行觀察。在顯微鏡下，學生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關于氣孔的開閉機制是本節課又一難點，于是我鼓勵學生大膽猜想，并提出問題，及時點撥。如保衛細胞的形狀如何？細胞壁的厚度是否均勻？當保衛細胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化？我還設計了氣孔開閉的FLASH動畫，真實再現了保衛細胞細胞壁的變化與氣孔開閉的關系。那么保衛細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內99%的水分蒸發到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個問題，我又設計了第二個課堂活動，那就是——
3、你說我說，討論交流
俗話說，水往低處流。為什么植物體內水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學們在課前都做了一定的準備，所以教師有意安排同學們根據剛才所學的知識和課前搜集到的資料進行小組討論，在教師的引導下各組同學根據課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環中的作用。至此，學生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學達到第二次高潮。最后在民主輕松的教學氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，并請同學上臺發言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動，打通了學生因抽象思維造成的障礙，降低了學習難度，順利突破了重點和難點。
4、創編故事，拓展視野
通過前面幾個環節的學習，學生對蒸騰作用及水循環的過程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環呢？我要求同學們當堂創編一個小故事并選派代表上臺發言。“假如，你是土壤里的一滴水，請說出你經過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學生們經過短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達能力都得到了很好的培養和鍛煉，對本節課的知識體系也有了更加系統的認識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機地展示水循環的過程并啟發學生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”,你認為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環的過程,而且幫助學生樹立堅持真理,不畏權威的信念。
在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環流動，藍小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環雖照樣進行，但會受到很大程度的影響，據科學家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進了生物圈的水循環。并在優美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風固沙、涵養水源、調節氣候、美化環境……
5、知識拓展，滲透環境教育
眾所周知，環境問題已成為全球熱點之一，它對未來人類的生存和發展產生深遠的影響，因此，保護環境，提高全民族的環保意識，已成為當務之急。常言道：環境保護，教育為本。作為一名生物教師，應該充分發揮自己的學科特點，以靈活多樣的教學手段喚起學生的環保意識，培養學生的環保行為。結合本節課的教學內容，我從以下幾個方面在課堂教學中滲透了環保教育及人文精神。
① 結合具體事例，創設情景，激發學生保護森林，愛護植被的情感。
這是98年的長江特大洪災，
這是內蒙古阿拉善地區十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區修建的三北防護林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學生的知識面，而且樹立了強烈的社會責任感和使命感，同時本節課的情感目標也彰顯得淋漓盡致。
② 播放精美的公益廣告，喚醒學生節約用水的環保意識
在這里教師有意啟發學生：在生活中，我們每個人又能為節水做些什么呢？同學們踴躍發言，節水應該從我做起，從小事做起，從現在做起，鼓勵學生要用可持續發展的觀點來指導自己的行為習慣，真正做到學的確有所用。
③ 結合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學生學會關心環境，關心人類，了解世界…… 同時，教師將與本節課有關的網頁鏈接于此，使意猶未盡的學生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創新練習
在課堂教學中通過“請你填空，創編故事”等學生對課本知識已當堂掌握，因此在課后練習的設計中，我以兩道開放性習題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項活動培養學生創新實踐等科學素質，使得“課已盡而意無窮”。
在這節課的最后，我選用了一首環保歌曲的歌詞作為結束語，意在激勵每一位同學保護森林，珍惜水源，對本節課起到畫龍點睛的作用：
如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；
如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多么孤單。
誰愿看到洪水淹沒家園；誰愿看到沙漠一望無邊；
誰愿看到大海不再蔚藍；誰愿這世界寒冷沒有溫暖。
我們同住一個家，同在藍天下，
伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……
生物說課稿 篇4
一、說教材
1、教學主要內容及地位：
本節內容為七年級上冊第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節。主要內容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節課的教學主要目的是使學生認識到生物圈是包括人類在內所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續和發展的基礎，我們應該了解和愛護這個家。這節課在本單元以至整個義務教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立人與生物圈和諧發展、保護生物圈的理性認識，成為生物教學的首要任務。尤其是隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈，培養對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護生物圈、實現人類與生物圈共同的可持續發展具有十分重要的意義。
2.教學目標：
（一）情感態度與價值觀目標：
認同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應當了解和愛護這個家。
（二）能力目標：
1.使學生了解收集資料的方法，并初步嘗試進行資料的分析和處理。
2.培養學生的觀察、思維、表達和合作學習的能力。
（三）知識目標：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
3.重點：1）.生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2）．生物圈是所有生物共同的家，我們應當了解和愛護這個家。
4.難點：收集和分析資料（收集和分析資料是科學探究常用的重要方法，在本節課中如何對圖片資料進行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學生的能力提出了較高的要求。）
二、說教法：
在教學中能利用多媒體課件，充分調動學生們的興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動，使學生獲得了知識，培養了分析問題的能力和探究能力。
三、說學法：
根據新的課程理念和目標要求，改變以往教學中過于注重知識傳授的傾向，而應努力調動全體學生的學習興趣與激情，通過教師主導下的學生自主學習、合作學習、探究性學習，使學生在知識、能力、情感態度與價值觀三方面得到全面的發展，為學生的終身發展打下良好基礎。
四、說教學過程：
（一）創設情境，激發學生興趣，引導學生思考、討論，導入課題。
通過展示課件，把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學生的思考、討論，激起學生的學習興趣，從而引導學生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。
緊接著教師再讓學生拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。
（二）引導學生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動，學習新知。
1.學習“生物圈的范圍”這部分內容，引導學生自主學習和討論。
⑴說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。
引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。
⑵想一想：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教師引導學生歸納出：生物圈的范圍及分布。
①大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
②水圈的大部：距海平面150米以內的水層。
③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。
⑶議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。
2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發學生的興趣和豐富想象，引導學生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？
設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方沒有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學生在課下收集的`圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養學生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節課收集和分析資料是培養學生探究能力的一個重要方法，教師應加以重視。）
通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質？有氧、充足的食物和水。
3.完成以上探究后，適當進行知識的遷移、拓展和深化，使學生在對知識的理解、情感態度方面得到進一步提高。
設問：生物有了營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態環境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應該怎么做？
4.鞏固與延伸：
指導學生對本節的資料的收集與分析進行小結，布置學生課外收集“生物圈2號”的有關資料，使學生進一步熟悉收集資料的方法，引導學生對生物圈的進一步關注。
5.鞏固練習。
6.課后作業：目標檢測題
生物說課稿 篇5
一、說教材的地位和作用
《降低化學反應活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 節第一課時內容。上一章，學生們已經學習的是細胞的物質輸入和輸出 ,這節開始我們學習細胞的能量流動，而本節課的內容是整章的基礎，生命活動離不開酶。因此，本節內容在 整章生物學習 中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學習到酶的特性，所以學好本節的內容可以為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎。本內容包含的一些 單一變量控制科學方法 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、 認知目標：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用
理解
2、 能力目標：學會控制變量，觀察和檢測因變量變化，以及設置對照實驗
三、說教學的重、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：酶在細胞中的作用
教學難點：控制變量的.科學方法
難點的依據：單一變量控制方法較抽象;學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法
我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字敘述很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實現知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結合的，并且能夠展示不同條件下的反應情況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。
2、實驗探究教學法——從反應物、反應條件、實驗原理、實驗步驟、現象記錄和分析、歸納得出結論等方面，引導學生理解實驗設計，進行實驗操作并嘗試改良實驗設計，從具體到抽象、從實踐到理論來深化科學探究思想，培養學生的小組協作能力和科學探究能力。
3、啟發式教學法——以設問和疑問層層引導，激發學生動機，啟發學生積極思考，逐步從常識走向科學，將感性認識提升到理性認識，培養和發展學生的抽象思維能力
由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的 酶的作用 (佳美洗衣粉) 現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
高中生具有的認知發展水平以及初中生物和化學基礎，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
學習方法指導：
1、跟隨老師的問題，積極思考，將原有的知識應用到新知識的學習中，完成知識的遷移。
2、小組內合理分工，協調實驗操作、記錄和匯報，培養觀察、分析、判斷的思維能力和實驗操作能力，培養科學探究精神和合作精神。
3、結合書本的文字敘述、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納能力。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：(3—5分鐘)
聯系生活，激發學生學習興趣----------開動思考，活躍課堂
斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用實驗 激發學生好奇心
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。
2、講授新課：(30分鐘)
教學程序 教師活動 學生活動
創設情景
導入新課 針對“斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用的實驗”提出問題：
⑴這個實驗要解決什么問題?
⑵為什么要將肉塊放入金屬籠內?
⑶肉塊為什么會消失?
⑷從這個實驗中你能得出什么結論? 思考回答問題
一細胞代謝 回顧在葉綠體、線粒體、核糖體等細胞器中發生不同的化學反應，引導學生理解細胞內每時每刻都發生著很多化學反應，統稱為細胞代謝。
細胞代謝是細胞生命活動的基礎。 運用已有知識，集體回答問題，體會細胞代謝這一概念的含義。
二酶在細胞代謝中的作用
1.實驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解 介紹過氧化氫和肝臟研磨液，提出相關問題，引導學生進行分析。
講述：細胞代謝過程中也會產生過氧化氫，這是一種對細胞有害的物質，幸而細胞內含有生物催化劑----過氧化氫酶，能將過氧化氫分解。但它們之間的效率一樣嗎?
組織學生分組實驗，提醒實驗安全和注意事項。
分組完成實驗，匯報實驗現象。
2.控制變量的科學方法 引導學生觀察實驗步驟表格，以問題串形式帶領學生從本實驗實例中總結出實驗設計的基本原則：單一變量原則和對照原則。 分析實驗現象，得出正確結論。體會什么是自變量、因變量、無關變量以及對照實驗。
3.酶的作用原理 通過分析對照實驗，詳細比較四種條件下過氧化氫分解的速率，引導學生思考產生這種結果的原因，引出活化能的概念，并總結出各條件使反應加快的本質。 積極思考，討論，分析歸納出加熱、無機催化劑、酶提高化學反應速率的本質。
3、課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。
生物說課稿 篇6
一、教材分析
本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節。前面一節學習了有機物是光合作用制造來的，本節課的主要內容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節知識是連貫的，順接起來也非常自然。內容上本節主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養學生的科學探究能力。從知識結構上分析有三個方面內容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;三、呼吸作用是生物的共同特征。
二、目標設定
依據新課標，緊扣單元教學要求，結合學生的實際水平，我將本節課的教學目標訂為如下三方面：
1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
2、能力目標：強化技能訓練，發展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現象的分析，從而培養學生的分析、解決問題能力。
3、情感態度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
本節課的課型模式是探究式教學。根據對教材的分析，我認為本節課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
三、教法與學法
為了達到本節課的教學目標，這節課首先組織學生復習上節課的內容，設置問題讓學生推測：制造這么多有機物有什么用?學生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學生的思路，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構建植物體?在學生回答的基礎上再請學生一起總結。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內容，則是由學生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎上進行總結提煉。
為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學，組織學生參與分析，通過質疑，探究，交流，總結，實現教學目標。
我將教材中的三個教師演示實驗改為學生演示實驗，分小組自學加討論，研究實驗原理，分析實驗現象，選拔學生上講臺實際操作，其他學生觀察，組內討論，得出結論。把以教師為主導的`演示實驗變成了以學生為主體的探究實驗，教師只是個引導組織者。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發學生總結，根據學生的分步演示的過程，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
學法指導。在學生已初步了解觀察方法的基礎上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學生質疑。我們在實驗中采用的是萌發的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學生多問幾個為什么，培養學生的發散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發揚團隊精神，引導學生善于合作，從他人的身上學到長處，交流方法。在學完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區別，讓學生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優勢。在技能訓練中，讓學生認識到推理的方法也是學習生物學的重要方法之一等等。其實，學法的指導是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!
本節課的課堂上我設計的是利用12分種的時間來完成課后練習和伴隨的習題，在這當中，有問題隨時提問，討論，交流注意發展學生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
生物說課稿 篇7
一、說教材
1.教材分析：本節課選自濟南版《義務教育教科書·生物學》七年級上冊，第一單元第一章
第一節“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。
2．教學目標。
根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3．教學重點與難點：
作為剛踏入中學的學生，他們已經具備了一定的分析、總結的能力。但是這些能力還不是很強所以教學的重點是引導學生掌握生物的共同特征。因為能力的培養不是一朝一夕所能完成的，所以本節課的 教學難點是培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4．突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用， （2）獵豹捕獲食物， （3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了， （5）獅子追捕斑馬， （6）含羞草對刺激的反應， （7）種子的萌發， （8）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為 討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四、說教學過程
（一）創設情境，激發興趣，導入新課
展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學生觀察，教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的`生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特征。
要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。
（二）分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結
當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。
關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。
（四）知識拓展，升華與遷移
教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續從事這方面的研究。
（五）感悟與收獲
學完這節課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設計
本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，能很好地說明本節課的教學內容。
六、說教學反思
本節課通過課件的播放，激發了學生的興趣，通過資料分析，個人自學，小組討論，加深了對生物特征的更深理解，培養了學生的科學探究能力，同時使學生更加懂得熱愛大自然保護大自然，熱愛生命，保護生命的意義，從而學生的情感教育得到了升華。
生物說課稿 篇8
一、教材分析
(一)教材內容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關知識。即三個中心問題：
1、 呼吸系統由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進出肺的？
3、 人體內是如何進行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環、排泄系統存在緊密的聯系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個統一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
(二)教學目標
1、知識目標：
（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點。
（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體
交換。
2、能力目標：
培養和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養學生形成“生物是一個統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學辨證思想。
通過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。
(三)教學重點、難點分析
重點：1、肺的結構和功能
2、呼吸運動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
（1）肺的結構和功能是學習本節的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學觀點的建立。
（2）呼吸運動是本節基礎知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點。
（3）呼吸運動解決的是人體外環境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養來看，氣體交換的原理與過程應作為本節的重點。
難點：1、呼吸運動的過程
2、擴散作用及氣體交換的過程
分析：
（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。
（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學方法
自學導思法——老師引導下的學生自主探究
直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段
自學導思的方式有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。
教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。
三、學習方法指導
1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養觀察能力。
2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養分析和解決問題的能力。
3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。
4、學會用系統表、表格、圖解表來總結，便于記憶。
四、教學程序
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。
教學
環節教 學 過 程設 計 意 圖
引言1、 人生存的最基本條件有哪些？
學生活動：
請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？
2．氣體的進入是由哪個系統來完成的.？通過生活常識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學習呼吸系統由哪些器官組成？設問：
呼吸系統由哪些器官組成？
學生活動：
學生自學教材，觀察教材中的系統模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：
① 看書和看模型要聯系自己的身體，聯系外界氣體進入自己肺部的通路。
② 從上到下，從左到右觀察
③ 注意喉、氣管與食道的位置關系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產生親切感，增強學習的興趣。
提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養學生觀察能力。
重點突出肺的結構與功能相統一的特點。向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結，可以培養學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。
設問：
1、呼吸系統各組成器官有何特點？
2、鼻涕和痰是怎樣產生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學生活動：
以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。
設問：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結構特點與其功能相適應？
學生活動：
學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，開展討論，并用自己的語言總結，教師評價。
生物說課稿 篇9
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內容為：
1.我國主要的植被類型；
2.我國植被面臨的問題；
3.愛護植被，綠化祖國；
4.課外實踐活動。
教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現了培養學生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
二、教學目標
1、知識與技能
1）本節課要求學生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學生學會觀察、分析、比較的基本技能。
2）讓學生了解我國植被面臨的主要問題，培養學生自主探究、自主學習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3）通過課后讓學生調查我們生活環境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學生調查、記錄、分析問題查找原因、團結合作動手實踐的能力，同時讓學生學會如何寫調查報告。
4）通過課后讓學生嘗試“校園的綠化設計”，培養學生學會設計的能力，讓學生通過設計學會查找有關常見花卉、林木、草皮的相關知識的能力，培養學生小組合作的能力。學生通過發散思維，設計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認可，培養學生的自信心。
2、情感、態度和價值觀
1）學習，體驗自己是學校的主人，為我們自己的校園設計一個綠化方案，在設計中溶入自己的愛心在里面，增強學生的`主人翁意識。
2）在實踐調查的過程中，通過調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責任，培養學生的社會責任感。
3）滲透人于自然和諧發展的道德意識，排除人類的中心主義。
4）在人文思想的指導下，讓學生學會愛護環境，尊重生命，熱愛大自然。
三、教學方法
小組合作探究，討論法
四、教學過程
第一部分情景導入
給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀看完錄像，提出問題，引導學生進入學習情境。
第二部分自主探究
教師：在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考：
1.我們國家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點？
2.森林對保護和改善環境有哪些作用呢？
3.我們應該怎樣來保護森林？
4.草原的利用主要在哪些方面？
5.草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？
6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？
第四部分歸納小結
我們進行自然保護，并不意味著禁止開發和利用，而是反對無計劃地開發和利用。我們只有遵循生態系統的客觀規律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們人類服務。
生物說課稿 篇10
說教材：
教材特點:1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園;2、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈;3、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣;4、生物課標突出人與生物圈的關系，本節從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。
學習內容：本節課的學習是通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
學習重點：1、描述生態系統的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態系統。3、確立保護生物圈的意識。
學習難點：培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教學目標：
認知目標：1、描述生態系統的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態系統。
能力培養目標：1、通過合作學習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫作方法。
情感、態度、價值觀培養目標：培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教法：
教學方法：小組合作學習，討論，角色扮演，閱讀。
教學過程：
一、復習提問：向學生提出問題，“上節課我們學習了生態系統，那么你能根據自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態系統嗎?”讓學生用自己的語言描述出生態系統特點：有植物、動物、微生物、非生物部分;在某一個區域內;有生產者、消費者、分解者;是一個整體。
二、生態系統的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態系統呢?學生根據生活常識來認識各種生態系統：城市生態系統、草原生態系統、森林生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、荒漠生態系統等。
三、生態系統的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組(每個班級均有10個學習小組)合成一個學習小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農田，發揮你們的想象力，以口頭作文的形式把你們各自的生態系統表達出來，向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態系統表達出來，在表達的過程中抒發自己對家鄉的熱愛之情。(略)
四、生物圈是最大的生態系統：同學們把各自的生態系統都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態系統是獨立存在的嗎?與其他的生態系統有關系嗎?學生通過認真思考討論，分析自己的生態系統與其他的生態系統的聯系：農田生態系統需要淡水澆灌;森林生態系統可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態系統為我們提供海產品;等等。通過同學們的分析，我們發現各個生態系統并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態系統產生聯系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態系統遭到破壞的.時候，會影響到生物圈中的其他生態系統。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結論?各個生態系統也是相互依存、相互影響的，某一個生態系統遭到破壞，其他的生態系統也會受到影響，生物圈就是一個生態系統。生物圈是一個統一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態系統，而且是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。
五、人類對生態系統的破壞：在上節課我們了解到生態系統遭到輕度破壞時能依靠自我調節能力調節過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態系統就無法恢復了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大?是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環境的行為呢?學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現出極大的憤慨：白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產生溫室效應……
六、保護我們的生物圈：閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢?學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環境;我們要多種樹，綠化環境。
七、教師總結：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們人類的，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。
八、課下作業：以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
說學法：因為本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育，所以更多的是讓學生深入體驗。1、讓學生進行角色扮演，可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態系統的類型及特點，體驗到各生態系統是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態系統遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態系統。2、觀看課件里的環境污染圖片，讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環境污染狀況。體驗環境污染的危害。3、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學生明白蓮花鎮電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環境應從我做起，人小事做起。
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