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            長度單位教案設計

            時間:2025-03-15 10:01:11 設計 我要投稿
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            長度單位教案設計

              在教學工作者實際的教學活動中,就有可能用到教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的長度單位教案設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            長度單位教案設計

            長度單位教案設計1

              一、 問題情景,引入新課

              師:請同學們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩,你覺得哪根長一點呢?

              師:哪位同學能想出辦法,有根據的說出哪根長點,哪根短點?

              (引出尺子)

              師:非常好,為了準確,方便地表示物體的長度,我們的祖先啊,就發明了帶有刻度的尺子。那么,到底怎樣用尺子量呢?下面,我們就一起來學習用尺量的方法,然后再來解決這個問題,好嗎?

              二、 觀察操作,探索新知

              1、認識厘米

              師:請同學們拿出自己的直尺,仔細觀察,你發現了什么?

              生:……

              ■ “0”表示起點,就像我們賽跑時都要從起點開始跑,那我們用尺子量物體長度時,也要從“0”開始量。

              ■ 刻度線有長有短。

              ■ 尺子上還有很多數字,這些數字都對著一根長的刻度線,所以數字幾,我們就把它叫做刻度幾,而且這些數字都是按順序排列的。尺子長些,數字就多些;尺子短些,數字就少些。

              2、認識、感受1厘米

              師:同學們,你們知道自己食指的寬度嗎?把你們食指摁在尺子上,你發現了什么呢?(引出1厘米)

              師:請同學們找找,自己尺子上,還有哪些是1厘米的。

              生:從刻度2到3,或者3到4……都1厘米。

              師:這說明了什么呢?

              l 尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

              師:我們大家現在一起用手比劃一下,1厘米多長。互相看一下,計住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長。

              3、認識幾厘米

              師:我們現在知道1厘米有多長了,那3厘米又有多長呢?

              師:同學們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎?

              4、用厘米量

              師:剛才上課時,老師展示的2根線繩,到底哪一根長一點呢?現在,同學們先估計一下這兩根線繩各自多長,然后在測量比較一下,好嗎?

              師:結果是哪根線繩長一點呢?能說說你是怎么量的嗎?

              三、 知識拓展

              1、師:老師這里有一把尺子,可是它斷了一節,沒有刻度“0”,只剩下刻度3到刻度10,那么這把尺子能不能用來量物體的長度啊?同學們能不能幫老師想一想辦法,好嗎?

              2、其他測量長度的工具(課件展示)

              卷尺、米尺、皮尺

              3、其他的長度單位

              尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里

              4、《買鞋》的故事

              四、 總結

              這節課,同學們學到了什么啊?這些知識有些嗎?我們能不能象那個“買鞋的”一樣啊,為什么啊?

              五、 教學反思

              第三課時 認識米,用米量

              教學目標

              (一)使學生初步認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念.

              (二)根據1厘米和1米的實際長度,知道“1米=100厘米”.

              (三)通過同學的合作,能用米尺度量整米長度的物體,培養學生的動手操作能力.

              教學重點和難點

              重點:掌握1米的實際長度.

              難點:用米尺量較長物體的長度.

              教具和學具

              教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長的紙條.

              學具:1米的卷尺,1根較長的繩子.

              教學過程設計

              (一)復習準備

              1.提問

              (1)量物體的長度用什么工具?已經學過的長度單位是什么?用兩個手指比一比1厘米有多長?2厘米,3厘米呢?

              (2)用刻度尺量物體的長度應注意什么?指名兩名學生量下面紙條的長度.

              (3)現在我請一位同學來量講臺桌的長(學生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結果).因此,量比較長的物體或者距離,如操場東邊到西邊有多遠,通常用米作單位.板書課題,今天我們學習認識米、用米量.

              (二)學習新課

              1.認識米

              ■出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度都是以10厘米為單位.

              ■讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的.

              那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米,讓學生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長的一條線段,讓學生觀察1米有多長.

              ■讓學生用自己的卷尺,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米.同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的'標記,不足1米高的兒童可以不買車票,超過1米則要買票,同學們乘車要自覺遵守這一規定.

              以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看.

              2.厘米和米之間的關系

              ■上節課我們學習了厘米,1厘米有多長呢?同學用兩手指比一下,教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米.1米有多長呢?同學們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關系呢?

              ■教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長.看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請同學們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同時,教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11).

              同時板書: 1米= 100厘米

              3.用卷尺量較長的距離

              教師出示卷尺,并說明量比較長的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長度時,一定要從物體的一頭開始,由學生拿住卷尺的一端,對齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準確的長度.

              (三)鞏固反饋

              1.兩人互相量身高,_______米______厘米

              2.以4人小組為單位,利用4個人用1米長的卷尺,分工量下面的長度(每組量一項):前面黑板的長,后面板報的長,教室地面的長、寬,四周墻壁的長等.測量后,每組派代表向全班交流.

              3.在( )內填寫合適的長度單位米或厘米.

              教室長6( )黑板長2( )

              小明身高124( )課桌長50( )

              第四課時 認識線段

              教學目標:

              1、讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

              2、通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

              3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

              教學重難點:學生學會量線段、畫線段的方法。

              教學用具:刻度尺,各種彎的、直的實物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

              教學過程設計:

            長度單位教案設計2

              一、單元教材分析

              主要內容:統一長度單位,認識厘米、用厘米量,認識米、用米量,認識線段、量畫線段。

              二、地位與作用:本單元是在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位,初步建立1厘米和米的長度觀念,并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。

              三、單元教學目標

              1、知識目標:認認識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道長度單位的作用和1米=100厘米,并初步認識線段。

              2、能力目標:會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度(限整厘米)

              3、德育目標:初步經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,培養學生估量物體長度的意識。

              四、單元教學重點:

              1、經歷長度單位形成的過程。

              2、幫助學生形成厘米和米的正確表象,知道1米=100厘米。

              3、畫和量線段的方法。

              五、單元教學難點:正確的使用刻度尺量物體的長度,會用工具量和畫線段。

              六、單元教法設計

              1、統一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統一長度,來經歷統一長度單位的過程。

              2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

              3、關于線段采取直接描述的方式,多補充線段的練習。

              第一課時 統一長度單位

              教學內容:義務教育課程標準實驗教科書?數學二年級上冊第1、2頁

              教學目標:1、讓學生學會量物體的正確方法,知道作為標準的物品要一個接一個擺放,要放平擺直

              2、使學生初步經歷長度單位形成的過程

              3、讓學生體會統一長度單位的必要性及對生活的重要意義

              4、鼓勵學生先估測再測量,引導學生說說自己的測量方法

              教學重點:學會用實物測量,體會測量過程中出現的不同情況,并初步掌握正確的測量方法

              教學難點:感知統一長度單位的必要性

              教學準備:課件,一角硬幣,曲別針,三角形學具,小刀,邊長是1厘米的正方體

              教學過程:

              一、 演示“小馬過河”課件,導入新課

              師:同學們能不能幫幫小馬,讓她順利過河?

              二、 動手實踐,探索新知

              1、用不同的物體作標準,量同一長度

              師:請同學們拿出自己的學具,可以是一角硬幣,曲別針,三角形或者小正方體,同學們一起來量一量我們數學課本的寬,好嗎?

              師:同學們量得數學課本的寬是多少啊?告訴你的同桌,說說你是怎么量的啊?

              生:……

              (教師把學生的回答板書寫到黑板,出現了數學課本的寬,量出來的結果“不一樣”的.情況)

              師:同學們請觀察這里(教師指著板書),大家發現了什么問題?

              生:……

              師:哦,對了,我們發現啊,同樣是數學課本的寬,但是,為什么量出來的結果不一樣呢?

              生:……

              師:哦,原來是這樣啊。那么,現在,我們一起用小正方體來量一量吧。

              2、用不同的物體作標準,量不同長度

              師:同學們做得非常好,大家想不想再量量其它物體啊?我們一起來量量數學書的長,鉛筆盒的高吧。

              ……(教師把結果板書到黑板)

              師:大家發現了什么問題呢?(教師指著板書)

              師:對了,同學們觀察的真好。學校課本的寬是5把小刀長,鉛筆盒也是5把小刀長,它們一樣長嗎?

              生:……

              師:哦,原來是這樣啊。那么,現在,我們一起用小正方體來量一量吧。

              三、 拓展延伸

              (該環節的被測量物體不是非常的規則,主要拓展一下估測和測量方法)

              師:接下來,同學們想不想知道自己的手掌有多寬呢?同學們先估測一下,然后再認真測量,看看自己的估測對不對?

              師:好棒哦!跟你的小伙伴交流一下,說說自己是怎樣測量的。

              四、 聯系實際,活動體驗

              (該環節除了鼓勵學生估測之外,還要引導學生知道,有些物體,可能不是一個一個地擺,而是一次接一次地量)

              師:同學們都做得很棒哦。下面同學們在教室里頭,找找自己喜歡的物體,先估測一下它大概多長,多寬或多高,然后再測量一下,好嗎?

              師:你能說說你是怎樣測量的嗎?

              五、 總結

              師:這節課你學到了什么?對你有什么幫助啊?今天學到的知識,你覺得它有什么用啊?

              六、教學反思

              第二課時 認識厘米,用厘米量

              教學內容:義務教育教程標準實驗教科書?數學(人教版)

              二年級上冊第3―5頁

              教學目標:1、使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念

              2、讓學生了解刻度線的概念,會認厘米尺上的刻度

              3、使學生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法,并體會多種方法測量的必要性(限整厘米)

              教學重點:掌握1厘米的長度單位,用厘米尺測量物體長度

              教學難點:用度尺測量物體長度的正確方法

              教學準備:厘米尺,課件,長短一樣、顏色不同的線繩(學生每人2根)

              教學過程:

            長度單位教案設計3

              【教材設想】

              一、背景分析

              “統一長度單位”是小學階段學習法定計量單位的開始。人教版教材在安排學習這部分內容時,注意呈現統一長度單位的過程,這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是:先讓學生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標準去量數學課本的寬,并提示:“為什么同一邊量出的結果不一樣呢?”;再讓學生用不同物品作標準量不同長度,教材讓學生自由量,并思考:“為什么不同的東西量出的結果一樣呢?”在此基礎上,引導學生用相同的物品(如方木塊)進行測量,去解決上面兩個矛盾沖突,由此體會統一長度單位的必要性。

              教材安排的意圖十分明顯:兩個操作層次,實際上都是要讓學生體會到統一長度單位的必要性。

              通過研讀教材,我們發現,雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的一致,但各自的思維角度不同,對學生來說是非常具有挑戰性的。數學呈現時,常常省略了知識產生發展的曲折過程,以非常概括、嚴謹的形式展現出來,而小學生由于感性認識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學習這樣的知識還是會感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學生,他們在生活中交流物體長度的經歷比較少,要他們分層、理性地還原本教材知識內容的建構過程,是有相當難度的。

              通過以上對教材、學情的分析,我們認為本節課的教學呈現以及預期落點有必要作適當的調整。

              二、策略選擇

              1。變素材,降落點。

              尊重教材的編寫意圖,同時考慮到一年級學生的認知基礎和現有思維發展水平,改變操作層次,簡化思維難度。在組織學生進行探究活動,讓學生親身經歷長度單位形成的過程,在活動中建立對數學知識的理解同時,本節課的落點也適當調低,讓學生能體會到長度單位不統一會給日常生活、交流帶來不便,能初步感受統一長度單位的重要性和必要性。

              2。重操作,重體驗。

              針對知識內容特點以及一年級學生的認知規律,實踐操作、體驗感悟,是一種重要的.教學手段。因此,本節課應注意安排設計多項學生動手實踐、合作交流探究的活動,努力使知識的還原建構過程生動活潑,使學生切實感受到數學知識在實際生活中的應用價值。同樣,在認識長度單位“厘米”時,不僅要讓學生知道單位的名稱,更重要的是了解該長度單位的實際長度,能夠在實際中應用。為了做到這一點,教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動,了解1厘米大致有多長,從而初步建立起厘米的長度表象。

              【教學目標】

              1。使學生經歷長度單位形成的過程,初步體會統一單位長度的必要性;

              2。通過活動,使學生認識長度單位“厘米”,初步建立1厘米的長度觀念;

              3。在實際動手測量與交流中,了解測量方法的多樣性,提高學生解決問題的能力;

              4。培養學生的觀察、操作能力以及估測意識,提高學生的估測能力。

              【教學準備】

              學具準備:課件、邊長1厘米的正方體、尺子等

              【教學過程】

              一、體會統一長度單位的必要性

              1。導入新課,交流測量方法

              &nb

              sp; 2。動手測量:桌子的寬。

              3。匯報結果:測量工具和結果。

              4。討論交流:多樣的結果。

              二、認識厘米

              1。認識尺子

              2。認識1厘米

              (1)教師介紹1厘米

              (2)學生找找1厘米

              (3)師生比比1厘米

              (4)學生找生活中大約1厘米的物體。

              三、應用

              (1)撕一撕:動手撕一段1厘米長的紙條。

              (2)估一估:書本等物品大約有多長。

              四、課堂總結

            長度單位教案設計4

              教具準備:

              各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

              教學過程:

              一、創設情境:

              師:請同學們拿出橡皮量量自己的書,拿硬幣量自己的書

              問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結果怎么不一樣呢?

              師:如果我們要得到一個統一的結果,最好用什么工具量呢?

              生:尺子。

              二、自主探究:

              1、認識1厘米。

              拿出直尺看一看,你發現了什么?

              學生觀察,匯報。

              A、數,按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

              B、線,有長有短,叫刻度線。

              C 厘米是一種常用的長度單位。

              一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

              找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發現了什么?(每一大格都是1厘米)

              找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

              用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

              2、認識幾厘米。

              師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?

              問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

              3、用厘米量。

              舉起藍紙條,估計一下他大約是幾厘米?

              用尺子量一量。填在書上。

              量松緊帶的長。

              三、拓展運用:

              1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

              (1)沒對準0刻度線的。

              (2)正確的。

              (3)不是從零刻度量的'。

              2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

              3、小組合作量指定物體長度。

              4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

              5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

              四、小結

            長度單位教案設計5

              【教學內容】

              《長度單位》是人教版小學數學第三冊第一單元的教學內容,也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經有了這方面的知識和基礎,但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合,用刻度尺量物體的長度,長度單位是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識于實際,課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長,讓學生對所學的知識進行鞏固加深,并能運用。全單元分4課時完成,本教學設計為第4課時。

              【教學目標】

              1、 通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

              2、 學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。

              3、 通過復習使學生進一步認識角和直角,知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。

              4、 培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

              【教學重難點】

              1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

              2、知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。

              3、 培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

              【教學準備】

              學生尺、米尺

              【設計理念】

              因為長度單位的選擇這與學生的生活經驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點,在教學中我給學生設計了互動交流的機會,讓學生能更積極、主動地進行合作學習,相互交流,共同發展提高。

              【教學過程】

              一、米和厘米的復習

              回顧梳理

              1、這學期我們學過哪些長度單位?關于米和厘米的知識你知道哪些?

              2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?

              3、學生活動:演示米和厘米的長度。

              4、教師進行小結,并板書:1米=100厘米

              【設計意圖】對舊知識的回顧,為本節課的活動做好鋪墊。

              二、進行練習。

              1、看書上2條線段,估計一下它們有多長?(學生估計長度并匯報。)

              2、用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學生活動)

              3、教師評價學生的測量方法,及時發現出現的錯誤。

              【設計意圖】通過教師與學生的活動,讓學生動手量一量,調動起學生學習的積極性,強化對米和厘米的長度表象。

              三、復習厘米與米之間的`進率。

              1、米尺從0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?

              2、 做一做

              (1)我估計我的鉛筆盒長( )厘米,用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。

              (2)請你畫一條3厘米長的線段。

              (3)細心算一算

              7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米

              100厘米 – 40厘米=( )厘米

              【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固。

              3、知識運用:

              (1)搶答題:(出示練習)填寫長度單位:厘米或米。

              黑板長約4( ) 我們的身高約130( )

              旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )

              小紅的手臂長約40( ) 床長2( )

              爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )

              4、思考性練習

              如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度,2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣,可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)。或將物品直接放在尺子的刻度上來量。

              【設計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數學問題,對知識進行鞏固、加深。

              三、總結:在日常生活中,我們經常要運用到長度單位進行測量物體,如果要測量較小的物體,我們就用( )作單位,如果測量較大物體時我們就用( )作單位。

            長度單位教案設計6

              一、情境引入

              師:同學們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生

              命財產時都是爭分奪秒,刻不容緩的,當每次接到任務時,為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

              師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個問題。

              二、觀察體驗,探究新知

              1、感知線段的直

              師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發現了什么?

              學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

              絲等。

              學生匯報。

              師:你覺得桌子上哪些東西是直的?

              學生迅速找出自己認為是直的東西。

              師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。

              2、感知線段的兩個端點

              師:請同學們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發現什么?

              學生自由發言。

              師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的'另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點,把另一端也看作一個點,我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

              3、從實例理解線段

              師:請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

              教師在黑板出示:

              學生操作,指名把黑板上的兩個點用線連起來。

              師:同學們畫的這些線都有什么特點?

              學生匯報。

              師:大家說得好,請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

              小結:我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

              學生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。

              4、量線段和估線段

              師:線段可以量度嗎?

              讓學生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。

              小結量法:先把尺子上的0刻度對準線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。

              教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?

              學生自由發表想法。

              學生通過用尺子量度,發現這兩條線段是一樣長的。

              小結:不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學們在生活中要注意這個問題。

              5、畫線段

              教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

              學生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。

              讓幾個學生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。

              學生操作后匯報。

              請方法好的學生再演示一遍,并邊畫邊說。

              教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?

              小組討論,試畫。

              小組派代表匯報。

              師:刻度尺有不同的標記方法,只要掌握畫法就能準確畫出線段。

              三、聯系生活,拓展延伸

              1、下圖有四個點,每兩點之間畫線段。

              2、想一想,下面是小明從家到學校路線圖,你認為走哪條路最近?

              師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

              生活中運用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?

              四、總結

              師:這節課你有什么收獲?還有什么問題?

              五、課外作業

            長度單位教案設計7

              教學內容:期初復習第10—12題。

              教學目標:進一步鞏固對長度單位和重量單位的認識,學會分析應用題,掌握應用題的數量關系。

              教學重、難點:掌握并學會分析應用題的數量關系。

              教具準備:小黑板、投影片。

              教學過程():

              一、復習角。

              1、出示活動角。

              學生說一說這是什么?

              同桌互相介紹角的各部分名稱。

              2、提問:哪些物體的表面有角?

              3、出示“直角”,提問:這是什么角?哪些物體的表面有角?

              4、第5題

              學生用三角尺比一比,圖中有幾個直角?

              學生說一說比角的方法。

              5、回憶畫角的方法,學生任意畫一個角。學生評價。

              6、比一比

              學生猜一猜哪個角大?怎樣比較?你發現了什么?

              一、復習長度單位、重量單位、時間單位。

              1、學生互說學習了哪些長度單位?重量單位呢?時間單位呢?

              2、提問:它們之間有怎樣的關系?

              3、出示:

              6米=()厘米=( )分米

              80厘米=( )分米

              3000克=( )千克

              5千克=( )克

              60秒=( )分

              1時=( )分

              三、復習文字題。

              出示:

              比34多25的數是多少?

              比68少29的`數是多少?

              8個5是多少?再減去23是多少?

              學生列式解答,再集體訂正。

              四、應用題

              1、第8題

              學生讀題,理解“貴”、便宜“的意思,

              學生列式解答,并說說自己是怎樣想的?

              2、第9題

              學生口頭提出不同的問題,再解答。

              3、第10題

              學生讀題,列式解答,并說出你是怎樣想的?

              4、第11題

              學生先列式解答。同桌互說你是怎樣算的?

              5、第12題

              出示圖片,創設情境。

              學生根據圖意,試編一道應用題。(一步計算的應用題或兩步計算的應用題。)提問:根據問題,你會解答嗎?

              五、作業:

              第6、7題。

            長度單位教案設計8

              教學內容:

              教材第56頁例1、課堂活動以及練習十二第1——2題

              教學目標:

              1、通過觀察和操作,建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。

              2、與同學合作學習的過程中,經歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法,獲得積極的情感體驗。

              3、通過看一看、量一量、說一說,發展觀察能力、操作能力和語言表達能力。

              教學重點:

              建立1米的實際長度觀念

              教學難點:

              體會m的`含義,建立1m的實際長度觀念

              教具準備:

              實物展示臺、米尺等

              教學過程:

              一、創設情境

              1、出示主題圖。

              (1)學生看圖,第55頁情境圖。說說這是什么地方?

              (2)要想知道黑板的長度,同學們有辦法嗎?

              (3)操作:請兩位同學用學生尺量黑板的長度。你有什么感覺?

              (4)怎樣解決這個問題?看書55頁。

              2、教師介紹米尺。

              (1)認識米尺,1米的長度。

              (2)小結:量 比較長的物體通常用米作單位。

              米可以用字母m表示,1米可以寫成1m。

              板書課題:用米作單位量長度

              3、認識米尺,建立1米的觀念

              (1)小組活動觀察米尺,看一看、比一 比,感受1米有多長?1米里面有多少厘米?

              (2)反饋:你知道了什么?

              (3)用手指比劃一下,1m大約有多長?

              (4)想一想:哪些物體的長度大約是1m ?

              (5)量哪些物體的長度可以用米作單位?

              二、 用米作單位進行測量

              1、學習例1 。

              小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎?用這種方法以小組為單位,用米尺去測量黑板的長和寬。把結果填在書上。

              (1)小組活動

              (2)全班交流。你是怎樣測量的?結果是多少?

              2、課堂小結

              三、課堂活動

              1、相互量一量自己的身高, 填在表中。

              (1)小組活動

              (2)反饋

              2、找一找教室里長度大約是1米的物體,并實際量一量。

              (2)獨立活動。

              (2)小組 活動

              (3)反饋

              四、課堂作業

              獨立完成練習十二第1——2題。

            長度單位教案設計9

              教學內容:第75、76頁練習十六第5-12題、思考題。

              教學目標:

              1、進一步鞏固長度單位的概念,進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。

              2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法,培養學生對簡單問題的推理能力。

              教學重、難點:長度單位簡單換算的方法。

              教學具準備:小黑板

              教學過程:

              一、揭示課題

              1.前面幾節課,我們都是學習的長度單位,學會了單位間的.簡單轉換.誰來把學過的長度單位從大到小說一說。(板書:長度單位)

              2.這節課我們就來練習長度單位的一些內容。(板書課題)

              二、長度單位的練習

              1.依次讓學生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度,并讓學生舉出實例。

              2.復習長度單位間的進率關系

              學生回答

              1米=()分米=()厘米、1分米=()厘米、

              1厘米=()毫米、1千米=()米。

              3.說一說量下列物體用的長度單位

              黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。

              4.完成練習十六第6題

              教師巡視指導,獨立完成,指名回答。

              5.完成練習十六第7題

              (復習畫線段的步驟)

              注意:從0刻度鮮畫起,有兩個端點。

              6.練習長度單位

              (1)完成“練習十六”第8題,集體訂正。

              (2)

              單位換算時,先看前后個是什么單位,想它們之間的進率,在推算出結果是多少。

              三、應用題練習

              1.完成練習十六第11題

              分2人小組討論,得出結果并說明為什么。

              2.完成練習十六第12題

              引導理清題意,學生讀題

              第一問:提問:要求的是什么,已知了什么,用什么方法?

              第二問:要求的是什么?已知條件是什么?

              指名一人板書,其余做在練習本上。

              四、解答思考題

              1.提問:從第1棵到第2棵跑了多少米?

              從第1棵到第3棵跑了多少米

              從第1棵到第10棵跑了多少米?

              從第1棵到第100棵跑了多少米?

              從第1棵到第250棵跑了多少米?換成用千米作單位是多少千米?有1千米嗎?為什么?

              六、作業

              練習十六第9、10題

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