（優選）英語評課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編為大家整理的英語評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語評課稿1
本節本節課是新標準英語七年級下we’re enjoying the school trip a lot.
成功之處
本節課的整體思路
本節課的教學目標是讓學生通過學習掌握重點句型：what are you doing以及一些生詞。教師教學目標非常明確，教學過程中的一切活動都能圍繞這個目標進行。教學任務也明確具體，學生能在明確的目標下完成任務。教師教學思想端正，緊緊扣住新課程的目標導向，面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，努力培養學生自主、合作、創新的精神，能運用現代化的教學工具充分調動學生的.學習積極性，讓學生積極、主動地參與學習。
本節課的授課環節分析
教師精心設計教學過程，教材處理得當，結構嚴謹，主次分明。能在自然的情景中引出新單詞、句型what are you doing然后在鞏固句型的過程中又不斷教學新的單詞，如：drinking swimming singing等。再進行兩兩操練來鞏固所學知識，然后又回到課文，通過聽說讀寫的操練進一步鞏固所學知識，最后通過游戲來輕松地結尾。整個過程都圍繞著重點句型展開，中心非常明確，條理也非常清楚。各個教學環節嚴密組織，環環相扣，前后接應。
教師能夠指導學生養成良好的學習習慣，如：課前預習、上課認真聽講。新課程教學的容量非常大，如果教師不預先讓學生預習是無法在一節課內完成教學任務的。此外，教師還指導學生掌握科學的思維方法，如：觀察、思維、想象、記憶、分析等，這點可以在Guessing game中充分體現出來。
綜上所述，本節課有如下優點：
教師不僅在這節課中培養了學生的聽、說、讀、寫能力，同時也培養了學生的創新能力和合作能力，這點不但在Pairwork中可以體現，而且在整個課堂教學中也有所體現。教師為學生創設有利于創造力發揮的良好氛圍，如：創設問題情境、精心設置問題引起懸念等，從而激發學生強烈的學習欲望，達到讓學生的創造力得以發揮的目的。
教師在課堂上能創設一種平等、民主、和諧、愉快的教學環境。上課認真、感情真摯，學生能夠大膽地發言。
英語評課稿2
剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語教師教學評優的參賽課：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教時Let‘s talk.季延峰老師是我區英語教師隊伍中相當優秀、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力。今天我想從本堂課的教學目標與設計，教學方法與過程，教學效果與教師素養四個方面進行點評。
一、合理的設計中體現明確的教學目標
1.課的開始，教師詢問學生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？ 由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生在回答的同時會唱的就唱了起來，會跳舞的就扭了起來，全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態。
2.接著老師以運動會Sports meeting為話題，繼續進行交流，What can you do in the sports meeting？ I can play… in the sports meeting.談談運動會上各人擅長的項目，突出了本課的重點：運用情態動詞“can”表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問答句中加入了“地點”。 在這個操練環節中，老師給了學生結合自身實際操練語言的機會，同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3.然后教師將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip.當學生與老師一起沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時候，老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 體現了信息差、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試，但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時，學生的思維完全被激活，老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫，片段中活靈活現地展示了各種場合的climb，學生馬上就將新詞匯運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這么順利地解決了。
4.最后，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學生分成Yao ming Team and Michael Team， 進一步操練已學句型。在加油助威聲中，相信英語學習對于這批孩子來說已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it.接著，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識，極好地與生活、社會、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學生的年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實際的“知識與技能目標”：學會用What can … do？ 來提問并用…can…給予回答：“過程與方法目標”：在課堂上感受語言的運用性，學會用該句型去了解同學、朋友的相關資料與信息：“情感與態度目標”：展示學生的愛好與才能，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。重點、難點把握準確，抓住了關鍵。
二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法
所謂教學方法：包括教師“教”學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。本堂課，教師在整個清晰的教學過程中采用的教學方法有如下幾個特點：
�。ㄒ唬﹥炦x活用
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學生，教學內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開始部分的兒歌sing， sing， sing a song. Dance， dance， dance with me. Write， write， write a letter… 非常有節奏；展開部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學生；動作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進、鞏固了教學。
（二）新穎多樣
教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures.活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。
（三）現代化教學手段運用
現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。季教師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。Goofy形象的出現尤其受到學生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的.，climb的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。
三、活躍的氣氛中展現良好的教學素質
北京首都師范大學外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語言climb、run、swim、skip學生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時，季老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動的課堂是多么快樂的地方；當有一位學生模仿Goofy反復不成功時，老師俯下身貼著學生的耳朵耐心地個別輔導，直到清晰地發出這個音為止，這些都讓學生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個老師應表現的素養。
季延峰老師的這堂課獲得了上海市一等獎的好成績，這給我們寶山的英語教學無疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語教師隊伍中繼續涌現如此優秀的青年教師。
英語評課稿3
莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調得，表情親切，教態良好，有親和力。
優點：
1、對于音標的教學，能夠融會貫在詞匯的`教學中，能夠使學生更好地掌握。將書本后面的音標教學自然地融入在生詞中。
2、創設情境，對party情境的創設，由熟悉的學生入手，情境真實。
3、教授always等頻度副詞的導入非常自然，幫助學生更好地突破這個難點。
4、之后引向圣誕節，是對相關知識的一種遷移，同時也檢驗了學生對知識的掌握情況。
5、教師課堂用語簡潔明了。
6、板書有層次。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，莊老師體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語評課稿4
本節課采用了以學生為主體的教學原則，通過聽、說、讀、寫、做、演、秀等多種形式培養學生的各種技能。教師還讓學生課后設計未來的臥室或其它房間，發揮學生的想象力，注重學生各種能力的培養與訓練。教學形式包括小組合作和個人展示，培養學生的'個性，同時也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
老師在輕松愉快的氛圍中開始了新的授課。我和其他老師一樣，暢游其中，感受到了課程中的點點滴滴。這種教學方式真是“潤物細無聲”。
我常常設定情境來引出單詞的教學，但整個教學過程顯得支離破碎。不過，XX老師通過一段Mrs。Feng的農場對話，讓學生提煉了Fast Reading中的關鍵信息。在師生共同完成任務的過程中，他們學到了句型。正如諺語所說，“教學有道，其道在尋常之中”。
老師選擇了學生喜歡的生活實際作為教學內容。他讓學生整體感知對話構造，拓展了對話內容，也使學生產生了更強烈的聽和讀的愿望。
英語評課稿5
聽完胡老師的課很久了，當時也寫了評課，只是由于請假，一直沒有打成電子版，幸虧當時有記錄，不然這么久的時間還真不知道要從哪里寫起。
胡老師在四二班執教一節英語公開課，聽完她的課，我有許多收獲，因為我與胡老師教授同一年級的課，我不禁想到這節課我要怎么上，我有哪些地方可以借鑒，首先我的課件制作沒有胡老師嫻熟，我對課堂的把握，以及環節的'銜接也沒有胡老師老練，作為年輕老師，我們還是要多聽課，多磨課，以此來不斷打磨自己，就本課而言，有以下幾點我要向胡老師多學習：
1、導入。胡老師用“How’s the weather today？”的歌曲導入，將學生的注意力轉移到天氣上來，學生這是第一次學習天氣的內容，所以開始導入時胡老師花了不少功夫，因為是第一次學習這樣的詞，給導入增加了困難。
2 、再者，這一節課的重點句型是：“what’s the weather like in …？”胡老師首先以一張中國地圖及Kimi的旅游來導入這些地點，首先映入眼簾的是美麗的香港“Hong Kong”，再根據圖片上的溫度計以及人們的穿著，動作，很直觀的導入新詞“hot”，當然了英語教學都是詞不離句，每個單詞配合句子練習，更容易讓學生記憶深刻：
T：What’s the weather like in Hong Kong？
Ss：It’s hot in Hong Kong。
再根據統一模式分別教授cold，warm，cool等詞。用統一模式有一定好處，培養師生默契。
3、還有一點是我去年公開課時做的十分不足的地方，胡老師和付老師當時就給我提出來了，在教授新單詞時把重點音標標出來，便于糾正學生發音，有的學生其實課下已經接觸音標，我們寫出音標，幫助他們更好的學習復習。
cold warm cool hot
4 、最后的課堂延伸也下了一番功夫，讓學生做天氣預報，這對學生來說，做天氣預報是比較難得，如果老師指導不好，難以達到預期效果，胡老師在這一環節給學生制作了道具，每組同學得到一張圖片，上面是天氣預報的內容，不過有些地方變成了空白，需要學生來合作完成，如It’s ________ in __________。有這些句子提醒減小了難度，讓學生分組，優秀學生帶動后進生，讓所有學生參與進來。
胡老師這節課在我看來還是很優秀的，比出去聽課的那些優質課也不差多少，如果非說有什么瑕疵，那就是最后幾分鐘的時候，學生比較躁動，最后小組練習的時候紀律不怎么好，其他同學做天氣預報時，其他小組學生在各自講話，沒有認真聽講。這也是所有老師上課時都面臨的問題，課堂紀律問題，有的時候課堂任務能否完成及課堂紀律紊亂的問題孰輕孰重？是我們這些年輕教師都必須面臨選擇的。
英語評課稿6
本節課的內容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：趙老師這堂課的教學內容與教學方法都很好地貫徹了國家新課程標準中在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的理念。
1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。趙老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學生的'注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內容，接著用圖片、實物以及句子來呈現文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強化學生所學知識，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。
3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與，這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。
但是，這節課也有需要改善的地方：
趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學生或部分學生回答。在考查學生學習新單詞效果的時候，也是以個別學生或整體學生回答為主。應該關注學生運用能力的培養，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學生也有機會來單獨或團隊操練，這樣受益的學生會更多。
總之，趙老師整節課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現了其扎實的基本功素養。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學習，共同探討初中英語教學，促進自己不斷優化課堂，提升課堂教學效果。
英語評課稿7
課程背景
本次評課的教學目標是幫助學生掌握英語課堂中的交際技能。通過有趣的活動和互動，培養學生的聽說能力，提高英語應用能力。
教學設計
本節課的教學內容是關于動物的描述。通過觀察圖片、聽音頻以及小組合作的方式，引導學生用英語對動物進行表達和描述。
教學過程
以圖片的形式呈現不同的動物，引起學生的興趣和好奇心。
播放動物的'聲音，讓學生猜測是哪種動物。
引導學生用英語進行簡單的動物描述，例如顏色、大小等。
分組討論，讓學生在小組內進行更加具體和詳細的動物描述。
每個小組選派一名代表，上臺進行展示。
教學亮點
本節課的亮點在于通過圖片和聲音的方式激發學生的興趣，同時通過小組合作的方式培養學生的表達和溝通能力。
在本節課的設計中，我還特地設置了小組討論和展示的環節，這樣可以讓學生充分參與到課堂中，提高他們的英語應用水平。
教學反思
通過本次評課，我認識到在下一次教學中，我可以更加充分地利用圖文結合、聲音引導等手段，激發學生的學習興趣。同時在小組合作的過程中，可以更加注重學生之間的互動與交流，促進他們的英語口語能力的提升。
總結
本次評課的小學英語課堂設計，通過創造性的教學活動和全面的評估方式，旨在提升學生的英語交際能力，鍛煉學生的聽說能力。
評課是我們教師不斷進步和提高的重要途徑，希望這份小學英語優秀評課評課稿模板可以對大家有所啟發，讓我們在教育教學的道路上不斷邁進。
英語評課稿8
蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學生談談自己的喜好。本課時的目標語言句型在第五單元已經學過，因此學生對于句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。
在本節課中，蔣老師以班級學生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點詞匯，并注意引導學生進行可數名詞與不可數名詞的辨認，學生在情境中進行目標語言的操練，最后以讓學生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語學習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。
一.老師的教
1.引
蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學生聽完后，蔣老師問道：“Do you like the song？”，學生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點句型“Do you like...？”.接著老師又問：“What can you hear？”學生接著說出剛剛從歌曲里聽到的cake等單詞，接著蔣老師告訴大家，班里的一名學生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發了學生的好奇心。然后蔣老師又問：“What can you do for John’s birthday？”引發學生頭腦風暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。
2.助
在教學過程中，蔣老師也特別注意在每個教學細節對學生語言的產出障礙給予及時的幫助與指導。比如，在讓學生猜測老師的冰箱里的食物時，蔣老師給出了學生以前接觸過但不太會運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學生完成交際。雖然學生對這個句型的運用效果沒達到熟練的程度，但卻是一個給學生提供支架，輔助學生完成猜測，拓展學生語言能力的很好的嘗試。
3.評
在課堂教學中，蔣老師注意對班級學生學習興致的掌控，對回答問題的學生給予的正面評價也很及時，在整節課中，學生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個同學的精彩發言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學生們的積極性，此時無聲勝有聲。
4.促
本節課的主題是談論對事物的喜好，話題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學生學習情緒很高，蔣老師設計的各個語言操練活動學生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學生在真實情境的交流體驗后輸出語言，對學生語言能力層次的提高是很好的促進與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個讓學生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學生跨文化意識的滲透的培養。
二.學生的學
1.自學
本單元的部分單詞學生在小學階段接觸過，不認識的單詞課前學生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽力練習和對話實踐。
2.組學
學生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話學習中，并能有效地達到本課時的教學目標。這也得益于蔣老師平時的.個人教學藝術與人格魅力，培養出學生良好的組學習慣。
3.展學
在本節課中，對于目標語言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務占用時間有點多，所以最后的小組展示沒能看到。在學生的對話展示中，值得探討的是，在學生基本上掌握目標語言后，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學生獨立思考，用自己的語言實現語言的交際功能。
4.固學
鞏固是英語教學過程中必不可少的一個環節，這個環節通過鞏固性操練，讓學生當堂鞏固新授知識。在本課時的教學中，蔣老師在學生對話的基礎上，讓學生以匯報的形式來鞏固強化本課時的目標語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數名詞作為重點.難點之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點強化。
總之，蔣老師給大家帶來的是一節構思新穎，充滿人文性的一節英語課堂，學生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著星星光芒。如果在教學中，能夠再突出學生的自學，比如，讓學生自己去將可數名詞與不可數名詞進行分類；在教學中，能夠在扶著學生走了一段路后，教師放手讓學生自己去獨立思維發揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領略到學生更多的“花言巧語”？
英語評課稿9
本節課的主要內容是評價別人夸張的穿著，建議更合理的依著。在本節課的教學中，洪老師做到了以下幾點：
1、開始時運用歌曲來活躍課堂氣氛，使學生從動聽的歌曲聲逐漸進入本堂課的學習，放松學生學習新課時的緊張感；
2、運用長短鉛筆來引出long和short，緊接著又運用書的大小來教授單詞small和big。運用事物來使同學理解新教單詞的`意義，更加客觀和形象。
3、為學生創設了良好的英語情境，參加舞會前要打扮，請一位學生上前試穿衣服，其余的學生評論衣服是否和身，或大，或小，或長，或短，通過情境創設，較大強化了學生的角色意識，激發了學生的參與欲望；
4、在教單詞時，教師編了順口的句字讓學生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學生讀起來朗朗上口，有效地增強了學生記憶單詞的能力。
本節課所缺乏的是沒有體現學生之間的英語交流，教師在提供了英語交流的語言環境下，應大膽地放開，讓學生之間互相的交流時英語交流成為學生內在的需要。
英語評課稿10
下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。
老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。
從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的.沖擊。
在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中�？此坪唵�，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
英語評課稿11
那么，要想撰寫一份高質量的小學英語繪本教學評課稿，我們應該注意哪些要點呢？以下是一些值得關注的關鍵要素：
選取合適的繪本：選擇適合學生年齡和英語水平的繪本非常關鍵。繪本的內容和情節應該能夠引起學生的興趣，并且有助于他們擴展詞匯量和理解能力。
設定明確的教學目標：在繪本教學評課稿中，教師應該明確列出每節課的教學目標。這樣能夠幫助教師更好地組織教學內容，并讓學生清楚地知道他們將會學到什么。
靈活運用教學方法：教師在繪本教學中可以采用不同的教學方法，如問答、角色扮演和小組合作等。這些方法可以增加課堂的互動性，激發學生的學習興趣，并提高他們的語言表達能力。
關注學生的`學習情況：在繪本教學評課稿中，教師應該關注學生的學習情況并進行記錄。這包括學生的表現、理解程度和參與度等。這將有助于教師發現學生的問題，并針對性地提供幫助和指導。
評價教學效果：教師在撰寫繪本教學評課稿時應該對教學效果進行評估。這包括學生的學習成果、進步和興趣等方面。教師可以使用多種評價方法，如測驗、口語表現和作業評分等。
英語評課稿12
在經過三天的關于單元整體教學的培訓后，聽了四位老師的關于單元整體教學的課之后感受頗深�，F就這一話題對四位老師的課稍作評述。
單元整體教學與常態教學最大的區別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實有效。陳飛老師上的課也很注重實效只是單元整體教學的感覺不是很強烈，更接近與我們的常態課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學生復習辨析的。
一、單元整體教學在詞匯處理上有什么不同？請結合課例談談。
單元整體教學在詞匯處理上是最有特色的�；旧显诘谝徽n時就已經出現了本模塊的.所有生詞。之后以話題為依托，結合語篇反復滾動落實。在經歷的幾輪的復現之后學生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學生繼續讀出其它生詞的發音，不僅教授給學生新單詞，還教學歸納了單詞的拼讀規則，提升了學生的學習能力。
二、請結合觀察的四堂課談單元整體教學給學生提供的練習機會有多少？
單元整體教學給學生提供了更多的操練的機會，熟能生巧，自然就能達到學以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動復現。這對我今后的教學還是很有幫助的。
英語評課稿13
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節對話新授課，采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示�，F在我就湯老師的課談談自身幾點不幼稚的看法。
1、扎實
湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學非常喜愛的歌謠，同學很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答競賽形式，復習剛剛學過的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful，I can …。”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了同學的英語口語能力，到最后還依樣畫葫蘆的設計了一首詩來復習鞏固，陶冶同學的情操，也把課推向了高潮。使同學學得很有勁，也很扎實。湯老師的'板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書出現，并且板書設計重點突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學參與積極性高。
本堂課的活動設計非常豐富，并且貼近同學生活實際，有同學喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調動了同學參與的積極性和參與熱情，使同學有話可說，有話要說。并且這些活動的設計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓同學運用語言進行充沛練習說話，充沛培養了同學的綜合運用語言能力。
3、輕松
教師教態親切、自然，英語口語流利，給同學創設了良好的說的氛圍，使同學在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。
英語評課稿14
一、課堂教學設計理念新，思路清，程序合理。
以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing的理念和思路清晣。
教師對教材的內容熟悉，駕馭教材能力強，處理詳略得當，思路清，安排課堂教學結構合理，層次分明，節奏緊湊，按復習，呈現，操練（3P）來循序漸進創設情景，促使學生感悟和體現教學內容與生活的內在聯系，培養學生的語言技能和語言運用的能力。學會交際，學會做事情。
《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。而在本節課中，教師以這一理念為指導，始終以高亢的情緒參與教學，鼓勵學生，真正把學生當作主體，充分調動學生參與活動的積極性，重點句型貫穿全過程。使本課重點突出，難點突破，一氣呵成，恰到好處。
二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法
該課表現出喬老師教學思想的全體性、全面性、主動性，她善于抓住課堂關鍵事件，生成精彩課堂，她的教學面向了全體學生，著眼于學生的發展，課程挖掘很多來源于學生的.生活空間和社會實踐，從而實現了學生獲取知識的自我建構、自我生成的過程，任務明確，課堂民主、和諧、自由，充滿活力，教學中無處不體現出教育即生活的教學理念和新課標理念。
三、教學設計的評價
喬老師的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。
在教學中，喬老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。
四、教學過程的評價
1、教學情景創設好（創設真實語境、創設問題語境））
本課中，在操練完句型Is this your pencil？之后，喬老師讓學生對此語境進行猜想，提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。在知識學習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創設了問題語境，讓學生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說能力的目的。
2、教學過程小組學習效果好
在教學過程中，老師每呈現一個活動任務，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中—讀，說。展示的環節學生分工明確，沒有出現你推我桑的情況，效果很好，各個小組競相展示。
五、教師素質很好，教學基本功扎實。
教師教態親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。
六、課后反思
1、新目標語言倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。語言訓練的最終目標是學生能夠對所學語言創造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在喬老師的這節課中，讓學生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重復太明顯。學生在相同的情境下，操練句型，略顯呆滯。使學生產生疲勞感，會使一部分學生興趣感消失。可以轉換個一個活動形式。
2、本課中值得探討的地方：
本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
英語評課稿15
我評說的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過了王老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計巧妙、安排合理、師生關系和諧、能充分發揮多媒體教學和傳統教學相結合手段，取得了非常好的教學效果。下面，我就具體對王老師這節課說一說我的個人體會和心得：
在聽過本節課我感受最深的教學亮點和創新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學風格。他巧妙運用自己動人的嗓音，用樂曲貫穿整堂課，老調新唱，整堂課恰似教師與學生融為一體的演唱會。
在本課的教學中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時也引出了本課所要學習的新知，學生在熟悉的歌曲中模仿動物叫聲，感知動物的名稱并與腦中的動物圖建立鏈接，鞏固剛學過的動詞分詞，感知本節課的重點句型。學生在不知不覺中學會單詞和句型，有節奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺中很好的完成了本課的教學目標，王超老師的這種音樂與教學相結合的新授課，不僅體現了音樂和韻律在小學英語課程中的重要性，也充分調動了學生的學習興趣，使他們樂于跟著老師一起唱一起學，起到了非常好的教學效果。
在學生做活動時，王老師并沒有像我們平時課堂上單純的讓學生兩人一組練習圖片并在同學面前進行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說，讓全班同學猜一猜，這種操練的'方式讓我恍然大悟，因為它可以調動起全班的積極性，避免了一組同學展示其他同學不注意聽的情況發生，也大大提高了學生的參與度
不光如此，本節課給我留下最深印象是王老師優秀的教師素養，他的一舉一動無不顯示出他對于學生的愛心、耐心和平等，在整堂教學中他不乏幽默風趣，比如讓學生猜猜他名字的兩個字母縮寫，當有學生說是DD時，他能夠開玩笑的說：NO，I’myourgege.在對于學生偶爾回答問題說錯時，他會及時的為學生打圓場，并給予鼓勵。在提問和活動的時候爭取做到全體同學都參與，這些細節多能體現出王超老師對于英語的熱情，對于課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會如此的生動活潑。
育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說：要利用學生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。
總之，聽過王老師的這節課我受益匪淺，反思自己的英語課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來的，所有的成績都來源于平時的努力與堅持，只有靜下心來不斷學習，走進孩子們的內心，提高他們的學習興趣，才能更有效地開展教學活動，才能讓孩子們在快樂中習得英語知識，感受英語學習的魅力。
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