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高二美術《繪畫情緒語言》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的高二美術《繪畫情緒語言》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1.知識目標:掌握有關抽象畫的基礎知識.
2.技能目標:a.提高學生對抽象畫的欣賞能力
B.培養學生對抽象畫的實際運用能力
3.情感目標:教導學生用繪畫的手法排解內心的壓力與迷惘,用自信,健康的心理狀態來感受生活,看待社會.
學情分析
高二的學生在初中的美術課程中已經有過基礎繪畫知識的訓練,在高一的美術課程中對點線面,光影和色彩知識也已經有了初步的了解,可以根據所掌握的知識,很快的進入繪畫的情緒感受活動中,通過感受藝術作品來對抽象畫進行學習和了解,從而利用畫抽象畫的形式畫出自己真實的情感和內心.
教學重點與難點
能夠讓學生在理解什么是抽象畫的基礎上真實的毫無顧忌的畫出自己的個性與情感
教學準備
老師:抽象畫圖片優秀范例音樂資料
學生:油畫棒圖畫紙
教法學法
.教法
1.觀察發現法
在作品的賞析環節中,讓學生先自主賞析圖片,說出感想.在體驗感知的基礎上充分理解學習的內容.
2.情境創設教學法
在用抽象畫進行創作的板塊中,設置"假設我是映秀中學的一名幸存學生"這一特殊創作情境,并利用播放地震圖片和節奏緩慢的音樂誘使學生設身處地的想象和創作.
學法
在學習過程中,讓學生主動參與,樂于探索,善于思考,注重搜集和處理信息,獲取新知識來豐富自己的生活,進一步激發他們強烈的創作欲望.讓學生做到動口,動手,動腦,親身參與.
教學過程
欣賞畢加索的系列
畢加索終生喜歡畫牛.年輕時他畫的牛體形龐大,有血有肉,威武雄壯.但隨著年齡的增長,他畫的牛越來越突顯筋骨.到他八十多歲時,他畫的牛只有瘳瘳數筆,乍看上去就象一副牛的骨架.那些牛的外在的皮毛,血肉全沒有了,只剩一副具有牛的神韻的骨架了
畢加索的"牛",從具象慢慢的抽離成幾根線條構成的極其簡潔的牛的象征
先請學生談欣賞后對這一系列作品的感受是什么最后老師總結
總結:抽象畫比寫實性繪畫更夸張,變形.包含了作者的情感因素,更具表現力和震撼力
欣賞分析
1.課件演示作品蒙德里安
學生欣賞并說出自己對這幅畫的理解
老師介紹該畫作者的生平背景及藝術風格特點(在欣賞的過程中加入歡快活潑節奏分明的爵士樂,并配合跳動的音波線幫助理解感受)/
構圖→整齊排列的色塊→節奏感
形式→無數的色塊組成的彩線結構餓跳躍其中的小塊面→快樂,明亮并生機勃勃充滿音樂感
色彩→紅黃藍色的色塊→明亮快樂幸福
小節:抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處,而又具強烈的形式構成面貌的繪畫,分為兩大類第一類是不以自然物象為基礎的抽象.它否定描繪具體物象,也不以自然物象為基礎,僅以基本的繪畫語言和形式因素創作純粹的抽象繪畫,借以表達某種情緒,意念等精神內容或美感體驗.
2.課件演示作品蒙克作品
學生欣賞并說出自己對這幅畫的理解
老師介紹該畫作者的生平背景及藝術風格特點
童年時父母雙亡的經歷在其心靈深處打下不可磨滅的印記.這使他早年畫下了許多以疾病與死亡相關的繪畫
蒙克:"尼斯,1892年1月22日,我和兩個朋友還在散步,太陽已快下山了,天空突然間變得血一樣紅,我似乎感受到了一種悲傷憂郁的氣息,我止住了腳步,輕輕地倚在籬笆邊,極度的疲倦已使我快要窒息了.火焰般的云彩像血,又像一把把利劍籠罩著藍黑色的挪威和城鎮.我的朋友,他繼續獨自地走著,而我卻呆呆地站在那兒,焦慮使我不停地發抖,我感到四周似乎被一聲巨大而又不斷的尖叫聲震得搖搖晃晃."
構圖→天空與水流的扭動曲線與橋的粗壯挺直的斜線形式鮮明對比→動蕩感
形式→變形和扭曲的尖叫的面孔→毛骨悚然
色彩→藍色的水棕色的地綠色的樹紅色的天海面陰暗處的紫色→郁悶
小節:抽象藝術的第二大類是從自然物象出發的抽象,形成與自然物象保持有一定聯系的抽象藝術形象.
動手畫(多媒體播放悲傷沉重的音樂,展示5.12地震圖片)
老師設定特定心理背景,想象你是5.12大地震中映秀中學幸存學生中的一員,你現在如何通過畫筆表現內心情緒
展示學生優秀作品并請學生配以文字描述畫中的想法,表達畫面心情
五,拓展訓練:
聽音樂,畫心情(自主命題,自由創作)
熱烈歡快的
深沉悲壯的
夢幻飄渺的
瘋狂激烈的
六,總結
抽象畫有非常強烈的情緒語言,而且不同水平的創作者都可以根據自己的能力和感受創作出表達自己內心感受的不同層次的抽象畫文
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