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淺論初中歷史教學
目前，在農村中學，由于受傳統教學模式和傳統考試因素的影響，歷史課教學方法陳舊、課堂氣氛沉悶，缺乏生機和活力，學生厭學，學習效率非常低下。如何改變這一現狀呢？根據近幾年我校實施學案教學的基本情況和親身體會，提出幾點粗淺的看法，與大家一起尋求解決問題的理想途徑。
一、 轉變教學理念
尊重生命，體現以人為本，構建充滿生命活力的課堂是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。教師要勇于拋棄舊的教學理念，與時俱進，與新課程的教學理念接軌。眾所周知，傳統的教學理念講究傳授學科知識的單純性，過分強調了教師在教學中“教”的作用，完全忽視了學生的主體作用和主體地位。結果是教師慣于“一言堂”，學生慣于洗耳恭聽一言不發；教師只求講深講透，學生忙于強記強背、被動接受，全然沒有思考與反復認識的過程和余地。教師不辭辛勞地講完一節課后，疲憊有加，許多學生對一些重要的知識仍不甚了解。可見它嚴重扼制了學生的個性發展和能力的培養。而學案教學則與之相反，它注重讓學生在師生互動、生生互動，在各種信息中，鍛煉和提高洞察能力和分析能力，從而形成學生自主學習的良好習慣。強調學生參與學習的全過程，因此說學案教學的理念先進，生命力強，應在教學中大力推廣。
二、 明確學習目標
學習目標是指學生學習活動實施的方向預期達成的結果，是一切學習活動的出發點和最終歸宿。制定的學習目標要明確，具有可檢測性和可操作性，使本節內容的當堂檢測題與之相對應。具體要求是：
1、數量不應太多，以3―4個題為宜；
2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度；
3、標出本課的重難點及易混、易錯的地方；
4、不要用“了解、理解、掌握“等模糊語言描述，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”等可檢測的明確用語。這樣有了明確的學習目標，學生在學習過程中才能有的放矢，才有可能迅速提高學習效率。
三、 優化課堂結構
如何能在短暫的時間內取得最佳的教學效果呢？這不但要求教師有淵博的知識和超強的駕馭課堂的能力，而且很大程度上取決于課堂結構的優化。一般說來，進行初中歷史學案教學，預習導學可用5分鐘左右，引導學生獨立閱讀教材，自學、思考和研討，使學生初步了解教材，解決部分一讀就會問題并發現新的不能解決的問題在課堂上，學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創新。
鞏固練習可用10―15分鐘，讓學生在課堂上完成達標測試，教師及時進行檢查、反饋、矯正，在拓展提升中解決全部問題；
課后拓展延伸立足課內、課外相結合，教師提供一些綜合性和實踐性的問題，供學生拓展探究，加深對所學知識的理解。
這樣科學的課堂結構，這樣合理的時間安排，不僅能使學生輕松愉快地學習，而且更能較快地達到預期的學習目標。
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