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有幾輛車教案設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的有幾輛車教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有幾輛車教案設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)思路
“有幾輛車”這一課是第三單元[加減法（一）]的第二課。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系；在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義；
能正確的計(jì)算10以內(nèi)的加減法；在運(yùn)算過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，根據(jù)這一單元所給出的教學(xué)建議：重視直觀操作與語言表達(dá)相結(jié)合；鼓勵(lì)算法多樣化；
采用多種練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力，以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路。打亂原有教學(xué)內(nèi)容的順序，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，將整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)小故事，講述笑笑與淘淘兩個(gè)小朋友游覽公園的趣事，力圖將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連。
故事分為這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1 笑笑和淘淘關(guān)于停車場(chǎng)到底有幾輛車的爭(zhēng)論。
2 兩個(gè)小朋友互相考“路邊有幾朵花？”
3 想看動(dòng)畫片，大家一起來排隊(duì)。
4 動(dòng)畫片里的數(shù)學(xué)問題。
5 和你一起玩手指游戲。
6 神奇的小圓片。
7你是怎么知道樹林里有幾只小鳥的？
8 告訴你一個(gè)“朝三暮四”的故事。
做這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，首先是想通過故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，從生活中入手，會(huì)讓學(xué)生有親近的感覺，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)不光是書本上的數(shù)學(xué)，更是生活中的數(shù)學(xué)，自己所學(xué)到的都是有用、有價(jià)值的知識(shí)。
教案設(shè)計(jì)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1.通過解決“有幾輛車”這個(gè)問題，初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會(huì)列出不同的算式。形象的說明兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。
2.通過自己動(dòng)手做練習(xí)以及敘述圖意的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和小組合作的精神。
3.鞏固5以內(nèi)的加法，深入體會(huì)加法交換律的特性。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
通過解決“有幾輛車”這個(gè)問題，初步感知從不同的觀察角度發(fā)，會(huì)列出不同的算式。形象的說明兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。
三．教學(xué)用具：
1 教學(xué)掛圖2幅大足教委大足教委
2 磁力貼片花朵、小兔和蘿卜等
3 數(shù)學(xué)學(xué)具小圓片
4 列式口算紙
四．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
師：前幾天剛剛過完的“國慶假期”，相信一定有很多同學(xué)都去旅游了，現(xiàn)在老師給大家介紹兩位小朋友—— 笑笑和淘淘，（在黑板上出示兩個(gè)小朋友的圖片）他們兩個(gè)在假期中去了一個(gè)特別有意思的地方，這個(gè)地方不但有美麗的風(fēng)景，有趣的游戲，還包含了很多有意思的數(shù)學(xué)問題，大家想不想和他們兩個(gè)一起去看一看？
生：當(dāng)然想了！
（二）新授
1．師：笑笑和淘淘跟隨爸爸到停車場(chǎng)停車，因?yàn)闀r(shí)間還早，所以停車場(chǎng)上的車不多，（出示停車場(chǎng)圖）那位同學(xué)能用一個(gè)加法算式算出停車場(chǎng)上有幾輛車？
生：上邊有兩輛，下邊有三輛，2+3=5。
師：笑笑和淘淘也想用列算式的.方法算出有幾輛車，可是他們兩個(gè)卻因?yàn)橐庖姴灰恢聽?zhēng)論了起來。（出示兩人算式，笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他們兩個(gè)都說自己的對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們幫他們?cè)u(píng)一評(píng)，到底誰的對(duì)。
生甲：我覺得笑笑說得對(duì)。
生乙：我認(rèn)為淘淘說得有道理。
生丙：兩個(gè)人說得都對(duì)，因?yàn)?+3和3+2得數(shù)其實(shí)是一樣的。
師：2+3和3+2兩個(gè)算式雖然不一樣，可得數(shù)都是5，類似這樣的算式還有很多，那位同學(xué)能總結(jié)出它們的規(guī)律？
生：就是兩個(gè)算式的數(shù)都一樣，只是位置變了。
師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，這種算式的規(guī)律叫做“加法交換律”，就是說兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。
2．師：走進(jìn)公園后，兩個(gè)人看到了許多美麗的花，笑笑指著路邊一叢黃色的花說：“我能根據(jù)這些花列出不一樣的算式，你能算出來嗎？（用磁力貼片模擬花叢，列出算式1+2=？2+1=？）淘淘看過后，一下子就得出了答案，你知道他為什么能這么快就算出來嗎？
生：因?yàn)樗昧思臃ń粨Q律，他看到兩個(gè)算式的加數(shù)沒變，只要算出一個(gè)得數(shù)，另外一個(gè)就知道了。
師：淘淘也要考考笑笑，他指著另外一叢紅花說：你能用一樣的兩個(gè)加數(shù)列出兩個(gè)不同的算式嗎？（用磁力貼片貼出花叢，一邊是一朵，另一邊是三朵。）請(qǐng)同學(xué)們幫淘淘解決這個(gè)問題。
生甲：1+3=4
生乙：3+1=4
師：誰發(fā)現(xiàn)這組算式中的規(guī)律了？
生丙：加法交換律。
3．師：兩個(gè)小朋友走著走著忽然發(fā)現(xiàn)有很多人在排隊(duì)，他們?cè)诟墒裁茨兀楷F(xiàn)在我請(qǐng)五位同學(xué)來扮演這些小朋友。老師也來扮演其中的一個(gè)人，那位同學(xué)能說一說，我排在第幾？
生甲：老師排在第三。
生乙：不對(duì)，應(yīng)該是第四
師：到底是第三還是第四？
生丙：他們兩個(gè)說得都對(duì)，從左邊數(shù)老師排在第三，從右邊數(shù)就是排在第四。
師：誰能用我左邊和右邊的同學(xué)列出兩個(gè)不同算式？
生：2+3=5和3+2=5。
（依照上面的方法，老師再換位置多做了幾組練習(xí)）
4．師：到了隊(duì)伍中，兩個(gè)小朋友才發(fā)現(xiàn)，原來大家是要排隊(duì)一起看動(dòng)畫片，我們也一起去看看是什么動(dòng)畫片！（出示一組小兔拔籮卜的圖片）哪位同學(xué)能根據(jù)你看到的圖片給大家講一講小兔拔蘿卜的故事？并根據(jù)故事列出一組算式。
生甲：（故事略）我列的算式是，一只小兔加四只小兔等于五只小兔，四只小兔加一只小兔等于五只小兔。
生乙：（故事略）我列的是，一個(gè)蘿卜加兩個(gè)籮卜等于三個(gè)蘿卜，兩個(gè)蘿卜加一個(gè)蘿卜等于三個(gè)蘿卜。
5．師：現(xiàn)在老師要和大家一起做個(gè)手指游戲，請(qǐng)舉起你的右手，試著把你的手指分成兩部分，看看5都可以分成幾和幾？可以同桌兩個(gè)人一起玩。
6．課中休息：手指數(shù)字操
7．師：請(qǐng)小組合作，拿出5個(gè)小圓片，把它們分成兩堆，開動(dòng)腦筋思考，看能有幾種不同的分法，同時(shí)，在紙上記錄下你們分的算式。（活動(dòng)后請(qǐng)兩組同學(xué)上來說一說，他們是怎么分的，都列出了哪些算式。）
8．師：笑笑和淘淘繼續(xù)向前走，發(fā)現(xiàn)了一棵大樹，周圍有幾只可愛的小鳥，（出示掛圖）請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看能列出幾種不同的算式？
生甲：2+3=5，樹上有兩只，樹下有三只。
生乙：1+4=5，一只大鳥，四只小鳥。
（三）小結(jié)
師：今天我們和這兩個(gè)小朋友去了一個(gè)特別有意思的地方，又好玩還學(xué)到了這么多數(shù)學(xué)知識(shí)。最后我要給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，故事里有沒有我們今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)？（朝三暮四的成語故事，略）
教學(xué)反思
大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)都花費(fèi)了大量心思，但往往課上完后，仍有很多不盡人意的地方。這節(jié)課也不例外，最初的設(shè)計(jì)方案在經(jīng)過實(shí)踐后就顯出了諸多不足之處。
1．規(guī)律的總結(jié) 這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)加法交換律，在課的一開始我設(shè)計(jì)的笑笑與淘淘爭(zhēng)論“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說出 2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)，并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)類似這種規(guī)律性的總結(jié)不必過早出示，應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己探索總結(jié)。
2．“加數(shù)”概念的提出 加法交換律的規(guī)則是“兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。”在給學(xué)生出示加法交換律概念時(shí)，我用了“加數(shù)”一詞，忽略了以前我并沒有提到過這個(gè)概念，這樣很容易引起學(xué)生對(duì)規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。
3．“樹”能加“鳥”嗎？ 這是一個(gè)很多低年級(jí)學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤，當(dāng)這節(jié)課中，一個(gè)學(xué)生將樹和鳥加在一起時(shí)，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗(yàn)的前輩告訴我，遇到這類問題不如讓班里其他同學(xué)來說說，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個(gè)學(xué)生，如果加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，遠(yuǎn)比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數(shù)學(xué)課雖然創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，激勵(lì)手段不夠豐富等遺憾之處。這也正是我作此反思的用意，希望能和更多有經(jīng)驗(yàn)的老師一起學(xué)習(xí)探討，設(shè)計(jì)出更好的數(shù)學(xué)課。
有幾輛車教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義、
2、使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式、
3、正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法、
教學(xué)重點(diǎn)
通過仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義、
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題、
教學(xué)過程
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們?cè)敢夂退麄円粔K去嗎？
二、進(jìn)入情境，探求知識(shí)
（一）出示圖片：主題圖1
1、教師：他們首先來到停車場(chǎng)，猜猜看，小蘭和小明會(huì)發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？
學(xué)生1：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5、
學(xué)生2：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5、
2、教師：他們說的都對(duì)嗎？
學(xué)生1：他們說的都對(duì)，因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的.2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛、
學(xué)生2：他們說的都對(duì)，因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌瑪?shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的、
3、小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌蜁?huì)從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）
4、觀察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方？
學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的、
教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3、
（教師板書：3+2＝2+3）
（二）出示圖片：擺一擺1
1、他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
2、我們先用小圓片代表花來擺一擺、同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個(gè)不同的算式、
3、反饋、
（三）出示圖片：小鳥圖
1、他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個(gè)不同的加法算式嗎？
學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5、
學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5、
（四）出示圖片：小兔子拔蘿卜
1、在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問題嗎？
學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？
學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜？
學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？
學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜？
2、教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會(huì)兒匯報(bào)給大家、
3、小組活動(dòng)并匯報(bào)、
（五）出示圖片：蠟筆圖
1、他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來、他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有、
2、教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢？
學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5、生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5、
（五）出示圖片：排隊(duì)圖
1、教師：今天，我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？
學(xué)生1：一共有10個(gè)小朋友、
學(xué)生2：小蘭排第7
學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第4、
學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第7，從右邊數(shù)，小蘭排第4、
三、游戲：我擺你說、
學(xué)生2人一組，用1—5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說出兩個(gè)不同的加法算式、
有幾輛車教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會(huì)列出不同的算式。從而形象地說明兩個(gè)數(shù)相加交換他們位置，得數(shù)不變。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)加法交換律
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1、情景創(chuàng)設(shè)
（1）讓學(xué)生觀察，獨(dú)立思考。
（2）提出問題，列出算式
3+2=52+3=5
2、自主探究，得出規(guī)律
（1）學(xué)生觀察比較上面兩個(gè)算式之間的異同。直觀感知加法交換律的'含義。
（2）擺一擺
讓學(xué)生用自己的鉛筆，擺一擺。
說一說，對(duì)著同桌說一說擺的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
全般交流。
得出加法交換律。
3、實(shí)踐鞏固
（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察試一試，
獨(dú)立提出問題。
全班交流解題。
（2）第一題，可先讓學(xué)生動(dòng)手做一做，再進(jìn)行練習(xí)。
（3）第2、3題，學(xué)生自己獨(dú)立完成。
（4）一共有幾位小朋友，我排成第幾個(gè)？
這個(gè)問題，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，同桌嘗試解決。
小組交流情況，全班反饋。
（5）共有幾只小鳥
學(xué)生獨(dú)立觀察，列式解決這個(gè)問題。
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