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三個兒子評課稿

時間：2025-01-21 18:41:18 其他我要投稿

三個兒子評課稿經(jīng)典【3篇】

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的三個兒子評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三個兒子評課稿1

　　一、課前交流，別出心裁

　　課前交流中，老師以“孝”字為引子，揭示課題，為揭示課文內(nèi)容埋下伏筆。

　　二、朗讀指導(dǎo)，不露痕跡

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。如學(xué)生在朗讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”一句時，老師運用情境遷移法，學(xué)生變成了擁有一個好兒子的媽媽，都想夸夸兒子。最后學(xué)生都能自豪地、高興地夸著兒子。朗讀的語氣何須再作指導(dǎo)，它變成了學(xué)生情感的自然流露。

　　三、生字范寫，恰到好處

　　老師范寫了“胳膊”兩字，要求學(xué)生端正、工整、漂亮地書寫漢字。

　　四、生字教學(xué)，方法多樣

　　“沉甸甸”幫助學(xué)生理解了字義、詞義。如學(xué)習(xí)“拎”，師生一起做動作，學(xué)生在做一做的過程中理解了字義；學(xué)習(xí)“晃蕩”一詞，讓學(xué)生想象平時端水走路的情景，充分理解了詞義。

　　在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞時，當學(xué)生知道肉月旁與身體有關(guān)后，就積極而迅速地把自己積累的`與身體有關(guān)的漢子都調(diào)動出來了。這樣的歸類，學(xué)生既掌握了新字，有復(fù)習(xí)了許多舊字。

　　五、說話訓(xùn)練，分層落實

　　通過看圖說話訓(xùn)練，學(xué)生初識了三個兒子。老師出示課文插圖，加以引導(dǎo)：“瞧！這就是課文中的三個兒子，看看他們各自在干什么？誰來給我們介紹介紹？” 緊接著以句式：“一個------一個-------另一個-------”，讓學(xué)生再來介紹，訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。

三個兒子評課稿2

　　今天，我評課的課題是《三個兒子》。這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事中。《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。我聽了麥老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀律、認真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下六個亮點：

　　一、教學(xué)充滿樂趣

　　老師的語言生動、形象符合兒童的特點，麥老師就以這些特點，采用了生動、直觀進行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

　　二、識字中求實

　　識字教學(xué)的重點是讀準字音，加強生字的理解，找出認字的規(guī)律，重點指導(dǎo)，做到：有比較、有示范、有指導(dǎo)、有評價。麥老師在讀音方面有針對性地進行指導(dǎo)，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語、句子，檢查學(xué)生識字情況，使新課標認字練習(xí)得到很好的落實。

　　三、讀書美中務(wù)實

　　讀中體會、讀中積累是我們新課標的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點、突破難點，幫助學(xué)生把課文讀準、讀通、讀懂。

　　四、導(dǎo)語優(yōu)美

　　老師以優(yōu)美的語言提出問題：同學(xué)們，你們朗讀課文非常有感情，富有語感美，我現(xiàn)在想問一下，三個兒子中你最喜歡哪個？為什么？你又懂得了什么？（學(xué)生答：我喜歡第三個兒子，因為他能幫助媽媽干活，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，老師以生動、活潑、設(shè)計巧妙、直觀、形象的板書給學(xué)生美的享受。

　　五、教學(xué)設(shè)計新

　　解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動手畫、動腦想、動口說。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，三個兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去找、去畫，找出答案討論匯報：一個孩子翻跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因為第三個兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導(dǎo)學(xué)生：你會用“一個（只）……，一個（只）……，另一個（只）……。”說一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進一步擴大閱讀量和知識面，培養(yǎng)了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。

　　六、教法學(xué)法新

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的'唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

　　麥老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上六個亮點得以落實、升華。

　　這節(jié)課給我們帶來美感、啟發(fā)的同時，我有兩個建議：

　　1、在學(xué)生進入角色有感情朗讀的時候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個媽媽提水的辛苦。還要加強指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

　　2、在拓展活動中，老師是否要求學(xué)生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學(xué)們每天至少為父母做一件事。

三個兒子評課稿3

　　《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。我聽了王老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀律、認真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下幾個亮點：

　　教學(xué)充滿樂趣

　　老師的語言生動、形象符合兒童的特點，王老師就以這些特點，采用了生動、直觀進行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

　　讀書美中務(wù)實

　　讀中體會、讀中積累是我們新課標的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個媽媽的不同語氣。如王老師問“媽媽認為這三個兒子是怎樣的？”請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出媽媽的話。

　　你都找到了哪幾句話？

　　利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）師貼第一個孩子翻跟頭的圖片。

　　1、現(xiàn)在就請每位同學(xué)把自己當成媽媽，試著讀出媽媽夸獎孩子的感情來。（生自由練讀）

　　指名讀，采訪剛才讀的同學(xué)：“這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？”（我在想，我的孩子真了不起；很能干；我為我的孩子感到驕傲，自豪。）

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為這個孩子感到驕傲，各位媽媽能用更自豪的語氣夸獎他嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　王老師讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。

　　緊接著王老師利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）問你能用剛才的方法讀出這位媽媽夸獎孩子的話嗎？

　　能帶上驕傲的表情嗎？（生抬高頭，眼神驕傲朗讀）

　　這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽是怎么說的？（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

　　1、你能讀讀這位媽媽說的話嗎？生自由練讀。

　　2、此時，這位媽媽在想些什么？她在說這話的'時候會是怎么樣的心情？

　　2、能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？指名讀，齊讀。

　　三次句子的出示將三個媽媽做了比較，使學(xué)生對三個媽媽的心理有了突出而鮮明的理解和領(lǐng)悟，加強了學(xué)生和文本的交流。學(xué)生除了用自己的理解把文本的含義進行朗讀表達外，還經(jīng)歷了一個由“收”到“放”再到“收”的過程，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。在朗讀中能抓住重點、突破難點，幫助學(xué)生把課文讀準、讀通、讀懂。

　　教法學(xué)法新

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。王老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

　　王老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上亮點得以落實、升華。

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