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論語教學設計

時間：2025-01-04 11:22:52 設計我要投稿

論語教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的論語教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

論語教學設計

論語教學設計1

　　教學目標：

　　１、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

　　２、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養的部分。

　　３、采用自主、合作、探究的學習方式。

　　４、本課擬用兩課時教讀。

　　教學步驟：

　　一、激趣導入

　　春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？

　　對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧！

　　二、整體感悟

　　１、默讀課文，掌握以下字詞：

　　慍、曾子、三省、罔、殆、女、凋

　　２、朗讀成誦：

　　要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑴各自練讀。

　　⑵檢查背誦情況。

　　３、從文章中找出自己喜歡的句子，說出其大體意思，并說出喜歡的`原因。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流。

　　例１：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態度，屬于個人修養范圍，告訴我們對人要懂得寬容和理解。

　　例２：第四則講的是學習方法，闡述了學習與思考的辨證關系，認為二者不可偏廢。學習是基礎是前提，思考能使學習更深刻。

　　四、質疑問難

　　鼓勵學生提出翻譯上或內容理解上的難點，教師在黑板上匯總，師生共同討論解決。

　　例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的是學習方法，強調獨立思考的必要性。“溫故”是復習鞏固舊知識，是手段，“知新”則是獲取新知識，是目的。只能記誦一些知識，而不能將知識融會貫通，不能在溫習舊知識中有所新發現的人，是不可以為師的。

　　五、拓展延伸

　　１、再次檢查背誦情況。

　　２、教師讀《論語》中的部分章節，學生從中找出常見的成語、格言和警句來。

　　⑴巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）

　　⑵三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以奪帥，匹夫不可奪志）

　　⑶質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。（文質彬彬）

　　⑷性相近也，習相遠也。（性相近，習相遠）

　　⑸君子以文會友，以友輔仁。（以文會友）

　　⑹道聽而途說，德之棄也。（道聽途說）

　　⑺飽食終日，無所用心，難矣哉。（飽食終日，無所用心）

　　⑻不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。（舉一反三）

　　⑼名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）

　　⑽發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發憤忘食）

　　其他，如：當仁不讓；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無遠慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長戚戚，等。

　　六、布置作業

　　１、能熟練背誦全文，并把有關成語、格言、警句摘抄在筆記本上。

　　２、看注釋，查工具書，書面翻譯全文。

論語教學設計2

　教學目標

　　1、學會2個生字，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意文言文的讀法。

　　3、仔細體會四則語錄的深刻含義。

　　教學重點

　　理解四則語錄的含義，感受文言文獨有的.語言精煉的特點。

　　教學準備

　　課前可閱讀《論語》。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、故事激趣，導入新課

　　同學們，你們知道宋朝的開國宰相趙普“半部《論語》治天下”的故事嗎？誰愿意給大家講講？（初步了解孔子及《論語》，導入課文。）

　　二、初讀課文，正確流利

　　1、根據課后注音輕聲讀文，達到讀音準確。

　　2、指名讀課文。

　　3、學生互相訂正，達到“正確”這一目標。

　　4、學生再練習朗讀，不僅要求讀音正確，還要注意文言文語言簡練的特點，掌握好句子停頓，可以同桌進行討論，在書上做標記，并相互指導。

　　5、指名讀課文，全班評價

　　6、出示課文范例，再引導學生練習朗讀。

　　7、不同形式引導學生朗讀。

　　三、深入讀文，理解內容。

　　1、《論語》四則講的都是為學的內容，談了哪些關于學習的問題呢？同學們先根據課后注釋理順文章大意，再來思考這個問題。

　　2、引導學生逐句理解課文，注意讀講結合，主要依前面的關于本文的譯文進行講解。

　　3、現在我們來想想，課文中談到了哪些關于學習的問題呢？你有哪些自己的想法或感受？

　　4、請大家帶著自己的體會再讀文章。

　　5、嘗試著背誦。

　　四、延伸

　　1、你還了解哪些先哲語錄呢？

　　2、回憶一下有關自己學習的事，并聯系這篇課文談談今后自己將如何學習。

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、積累一些有益的先哲語錄。

　　板書設計

　　《論語》四則

　　“不患人之不己知，患不知人也。”

　　子曰：“由，誨汝知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　“溫故而知新，可以為師矣。”

　　“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”

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