（優秀）高一歷史復習計劃
日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又將迎來新的進步，寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧！計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的高一歷史復習計劃，希望對大家有所幫助。
在高歷史期末復習時，學生面臨著從機械記憶到理解記憶、知識從分散到系統、從編年史到專題歷史復習的轉變。此外，復習時間短，任務重。因此，迫切需要解決有效復習方法的問題。根據教育實踐，從統籌科學規劃、充分調動學生積極性和創造力、構建單位核心知識結構、多種感官、具體、記憶和記憶、適當問題、加強方法指導、建立錯誤的問題書八個方面進行了有益、初步的探索。
歷史學科具有過去的特點。復習可以加深記憶痕跡，回顧過去，了解新事物，使知識更加系統化，從而達到靈活運用的程度。因此，它在教學中起著重要的作用。同時，高一期末復習是學生入學以來最重要的考試，也是檢驗學生學術水平最標準、最真實的考試。然而，復習時間非常緊張。我們結合自己的教學實踐和反思，探索如下：
一、統籌兼顧，科學規劃，先緊后松
1、期末復習階段主要是鞏固基礎知識。學期結束時，由于時間長，記憶痕跡逐漸消失，需要及時加強。因此，復習主要是閱讀教科書，鞏固基礎。在我們的復習過程中，主要的時間是留給學生，主要是學生閱讀和整理基本知識，輔以教師的解釋。
2、統籌兼顧，科學規劃。
在復習階段，既要看書，鞏固基礎知識，又要適當做題，以查缺補漏，鍛煉做題能力，加強雙基。在時間短、任務重的情況下，復習需要一周時間。我們學校每周有三節歷史課和三節晚自習，復習任務是政治制度的九個必修課。因此，每節課應復習三個主題，晚自習應做一套相應的試題。但有的專題難度大，任務重，有的專題難度小，任務輕。根據總體規劃，學生在復習過程中適當前后伸展雙腿。任務繁重，未完成的，填寫下一節課，完成規定的復習任務；完成任務，剩余時間的，提前復習下一節課的內容。統籌兼顧，科學規劃，防止顧此失彼。
二、是充分調動學生的積極性和創造力
在復習階段，要充分發揮教師的主導地位，充分發揮學生的主導地位。在復習過程中，學生自己完成了知識結構的細化、具體化和個性化。
同時，在講知識大綱和評論試卷時，高度重視語言的簡潔和簡潔幽默，適當舉一些生動的例子或故事，以調動學生的直接興趣。因此，減少學習疲勞，提高教育效率三種具體的復習方法：
（一）構建單元核心知識結構。
課后，老師，“根據單位介紹，吸收高考命題的基本思路和觀點，以高中課程標準為指導，總結單位的知識結構，明確歷史發展的基本線索。”
②理清每門課的內在邏輯聯系，關注每個事件的總體發展線索，關注學生容易出錯的地方，關注概念的系統化。“復習提綱，一般采用以下兩種形式：一是標題提綱，由一系列大小提綱組成。其優點是能更好地反映知識的系統性；一是問題提綱，由一系列連貫性問題組成。這個大綱很容易突出重點，對學生很有啟發性。”在課堂上，首先在黑板上寫線索，與學生一起回顧核心復習大綱，輔以對話方法，以吸引學生的注意。
（二）學生構建個性化的知識結構
新課程改革，特別注重充分發揮學生的主要地位和創造力。因此，在解釋了知識結構后，讓學生在課后，結合教師的解釋和他們自己的理解以及他們看到的其他學習材料的相關內容，完善知識大綱，實現個性化。只有這樣，我們才能真正成為學生自己容易接受的知識，但也有利于整體掌握特殊的系統知識，從而有利于知識的應用。
（三）并用多種感官
學生通常在復習時直接背誦或簡單地閱讀，往往不開始，復習效果不理想。我要求他們在復習自習課時閱讀，同時在草稿紙上寫知識結構，使用各種感官，加強記憶痕跡，也有利于集中注意力，大大提高學習效率。
（四）先觀大略再具體
復習時，讓學生從整體上把握一個主題的一般階段特征，然后看每節課也看到幾個大問題，彼此之間有什么邏輯聯系。然后復習每個小知識點。這樣，知識就以整個記憶單位的形式出現，使知識系統化，方便學生掌握知識，有利于知識的提取和應用。
（五）記憶與記憶相結合
這種方法可以及時發現內容尚未記住，使復習更有目的。同時，我們也可以看到結果，增強信心，提高熱情。這種方法也有助于克服學生的沖動心理，提高學生復習時的注意力，使學生真正掌握知識。
（六）適當做題
復習時，主要目的是恢復、鞏固、應用基礎知識、檢查差距、填補空白，加強雙基礎，培養思維能力。因此，做問題是非常必要的，而且應該停止。
具體做題時，要對學生進行充分的思想教育，即以實效為目的，每次做題都要注意質量。力爭選擇題全對，非選擇題訓練周密嚴謹的思維能力。同時，具體做題方法指導：選擇題：注意“三審三思”，“三審”指掌握題干中的時間、限制詞和問法；“三思”指選擇項是否符合歷史事實，是否與題干有關，是否與題干有關；非選擇題格式要求“序號化、提示化、段落化、重點化”。
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