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《廬山的云霧》評課稿2篇（熱）
作為一位杰出的教職工，時常需要用到評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《廬山的云霧》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《廬山的云霧》評課稿1
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。萬老師選擇了它的第一課時進行教學(xué)，在教學(xué)中，萬老師嘗試突出了以下幾點：
一、利用課件，展示廬山云霧景象，讓學(xué)生初步感受到廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更與說話結(jié)合，讓學(xué)生對廬山的.云霧有一個總體的印象，為整體感知和學(xué)習課文埋下伏筆。
二、注意把握字詞教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系。出示課文中的關(guān)鍵字詞讓學(xué)生認讀、感知，與進一步品詞品句拉近距離。
三、以讀為主，培養(yǎng)能力。
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，是訓(xùn)練朗讀的好材料。在課堂上萬老師設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng)設(shè)情景讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀不僅能讓學(xué)生體會文中所描繪的景色，更能起激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，突破重難點。
四、借助想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運用了許多恰當?shù)谋扔鳎言旗F比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生用畫簡筆畫的方法來學(xué)習的，通過學(xué)生在黑板上畫不同方位的云霧的形態(tài)，加深了對廬山云霧特點的感悟。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。
通過教學(xué)實踐，也呈現(xiàn)出一些不足：
一、字詞教學(xué)過于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結(jié)合。
二、時間緊，沒能好好的拓展，讀少了。寫景的文章除了了解讀會加深學(xué)生的印象，會更形象、直觀地感受到廬山云霧的美。
《廬山的云霧》評課稿2
一、利用課件，展示廬山云霧景象，讓學(xué)生初步感受到廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更與說話結(jié)合，讓學(xué)生對廬山的云霧有一個總體的印象，為整體感知和學(xué)習課文埋下伏筆。
二、注意把握字詞教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系。出示課文中的關(guān)鍵字詞讓學(xué)生認讀、感知，與進一步品詞品句拉近距離。
三、以讀為主，培養(yǎng)能力。
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，是訓(xùn)練朗讀的好材料。在課堂上萬老師設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng)設(shè)情景讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀不僅能讓學(xué)生體會文中所描繪的景色，更能起激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，突破重難點。
四、借助想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運用了許多恰當?shù)谋扔鳎言旗F比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生用畫簡筆畫的方法來學(xué)習的.，通過學(xué)生在黑板上畫不同方位的云霧的形態(tài)，加深了對廬山云霧特點的感悟。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。
通過教學(xué)實踐，也呈現(xiàn)出一些不足：
一、字詞教學(xué)過于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結(jié)合。
二、時間緊，沒能好好的拓展，讀少了。寫景的文章除了了解讀會加深學(xué)生的印象，會更形象、直觀地感受到廬山云霧的美。
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