貓教學設計
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的貓教學設計，希望能夠幫助到大家。
貓教學設計1
一、活動目標
1、較生動的講述圖象的內容。
2、積極參與問題的討論，理解故事中簡單的教育意義。
3、喜歡欣賞漫畫。
二、活動準備：
數碼相機拍攝的圖象。(圖象內容：(老師的手掌部分)一只手拿著一根筆，在紙上畫出兩貓相爭的圖案。)學習包相應的小圖書幼兒人手一冊。紙張、筆若干。
三、活動過程
1、師引導幼兒提出看電視的要求。
a、觀看的過程中不影響別人觀看。
b、注意觀看圖象中的內容。
2、組織幼兒觀看電視圖象并講述。
a、讓幼兒觀看手與筆的圖象并定格，激發幼兒觀看的興趣。
師：小朋友你們看到了什么?猜猜接下去會出現什么呢?
b、引導幼兒完整欣賞圖象。
c、鼓勵幼兒大膽講述圖象中的內容。
3、組織幼兒討論：
a、兩貓相爭的結果是什么?
b、為什么它們都吃不到魚呢?
c、他們要怎么做才能吃到魚?
4、組織幼兒再次觀看圖象并講述，師重點引導幼兒學習詞語：難解難分、滿頭大汗。
5、鼓勵幼兒大膽想象推測并講述：魚到哪兒去了?
活動延伸：
讓幼兒大膽的將自己創編的故事結局用漫畫的形式畫出。
活動反思
直接利用材料也可以開展好本次的講述活動，但是，為了更好的激發幼兒的興趣，選擇了利用數碼相機拍攝圖象，這是在組織活動中教師靈活運用工具與大膽創新的體現。
一、取得成效
1、拍攝的圖象有效的激發了幼兒講述的興趣，因為有了繪畫過程的體現，所以幼兒的講述內容更生動了。
2、幼兒在電視畫面的.刺激下都很積極的參與討論，大膽的說出自己的觀點。
二、不足之處
1、引導幼兒學習詞語“難解難分”時師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩只手握在一起，用力拉也拉不開，讓幼兒在簡單而明了的過程中理解——小貓如何爭得難解難分。
2、活動延伸中師沒有充分利用幼兒創編的故事，只是做了簡單的收尾。可以將幼兒創編的故事進行展示，可以是將幼兒的繪畫作品進行裝訂，也可以讓幼兒在同伴面前講述自己創編的故事。
貓教學設計2
【教學目標】
一、知識與能力：
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
【教學重點】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學難點】
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
【教學準備】
1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學生觀察貓。
第一教時
【教學目標】
初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業第一、二題。
【教學流程】
一、談話導入
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、 指名說。
3、 揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學課文
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。
（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
（1） 做作業本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時
【教學目標】
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
【教學流程】
一、復習
課文主要寫了什么？
二、教學第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說。
方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)
A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……
F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。
G、貓很勇敢：不要說……就是……。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）
（2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現
1、上述教學步驟3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
……
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）
3、接上述教學步驟5——8。
三、教學第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的'？（滿月的小貓更可愛）
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？
3、交流
（1） 腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（2） 一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）
（3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）
（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6） 它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。
四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。
3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。
4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發一下你的感情。
5、學生仿寫片段，教師巡回指導。
6、集體交流。
貓教學設計3
教學目標：
1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學重難點：
重點：理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
一、激趣導入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的'故事吧！（板書課題）
2、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
出示學習要求：（課件二自學要求？）
1、默讀課文，思考：貓在偷吃年糕的時候發現了哪幾條真理？用橫線畫出來。分別是在什么情況下發現的？
2、抽生匯報。
（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧！）
（一）、學習，感悟第一條真理。
1、再次出示（年糕的圖片課件四），孩子們，如果你此時就是一只饑腸轆轆的小貓，見到這冒著香氣的年糕，你會怎么想？
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學生自學，感悟第二條真理。
1、學生以小組為單位根據第一節的學法，根據課件八自學第二部分。
2、抽生匯報。
當學生匯報到“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了，宛如陷進沼澤的人越是著急著......陷得越深時”，教師隨機走到學生身邊進行情景創設，小貓，此時你的處境？你的心情？
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學習，感悟第三條真理。
過渡：現在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）
1、師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
2、你這個樣子實在是（抽生答可憐）小貓，你的兩只腳為什么要直立起來呢？(抽生匯報)你是怎么想的呢？
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創設情境：各位同學，現在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現在被年糕粘住了牙。現在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經發現了兩條一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急......所以干脆作罷。）
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經不是貓了）
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉著圈跑展示課件第十三屏）
（四）、學習第四部分
過渡：是啊，你花了這么多心思，卻還是沒能把年糕這個妖怪拔掉。要是有人能來幫幫你那該多好啊！可是，你得到幫助了嗎？那你得到的是什么？
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導看圖（展示課件第十四屏）
師：看，這就是當時主人一家嘲笑與呵斥貓的場景。仔細看圖，說說：你看到了一副副什么嘴臉？
4、問：貓兒們，想想你現在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）
四、總結全文
1、師：同學們，課文學完了，除了可笑之外，貓兒還給你留下了什么印象？那假如你就是貓的主人，你會和文中的人們一樣嗎？那你會怎么做？
2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）
五、課外拓展延伸
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）
1、向學生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》
2、向學生推薦《狗的友誼》、《母愛》
貓教學設計4
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學過程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導語 ： 誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
（二）學習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結構，記憶生字。
⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
（2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的.小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書）
板書：
小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節課我們再深入學習。
3、布置作業
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
貓教學設計5
教學目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇于創新的激情。
教學過程：
一、創設情境，鋪設情感。
這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛;學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1.讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
(通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)
2.初識內容：
你覺得老舍先生家里養的是怎樣的貓?
(學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發。)
3.理清脈絡：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大后的貓?哪部分寫了滿月時的小貓?
(學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。)
三、情趣激發，自選內容。
兩部分中，同學們想先學哪部分?
(自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。)
四、品讀想像，情感共融。
1.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點?你還能從文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。(學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像，激發學生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的.情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5.欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養花”片斷，談談感受。
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地;有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!
②對課文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟寫法：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現了如此豐富的畫面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣?
(學生小結：仔細觀察，充滿愛心。)
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?
2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
貓教學設計6
教學目標
1、知識目標：
正確、流利地朗讀兒歌，認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字；正確、整齊、規范書寫“螞、蟻”2個字。
2、能力目標：
引導學生運用形聲字的識字規律自主識字，引發學生識字的興趣。
3、情感目標：
激發學生觀察小動物的興趣。
教學重點
識字、寫字。
教學難點
引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。
教具準備
掛圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。
教材分析及設計思路
《識字4》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊，是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求會認的14個生字中，就有11個是帶有蟲字旁的生字。主要讓學生在熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。這首兒歌的學習時間正處于春夏交替之時，所以在設計教學第一課時，我先創設情境，激發興趣，引入快樂的夏天這一組教材的學習。接著根據學生已有的生活經驗和認知水平，以掛圖、動物圖片、實物投影等輔助教學，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師相機點撥，讓學生在師生互動、生生互動中學習、識記。
學生分析
一年級的學生都具有喜歡動物的天性，大多數學生對文中的六種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內容的理解。同時對于第二個學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。但本班學生大多來自農村，只有一小部分學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，大多數學生識字量少，認記漢字缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗合作的樂趣。
教學過程
一、引趣導入
1、現在是什么季節？跟美麗的春姑娘說聲再見。春天走了，什么季節就到了？說說夏天里想干些什么？
2、有一群可愛的小動物也在夏天里快樂地忙碌著，（出示圖）找一找藏在圖中的小動物。
3、這些小動物也藏在一首兒歌中，我們一起去讀一讀，找一找，好嗎？
（板題）
創設情境，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進入快樂的夏天這一組教材的學習，激起了學生的學習興趣。
二、學習字詞
1、自由讀兒歌：
用喜歡的符號畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。
2、說詞貼詞：
貼上6種小動物的“房子”詞卡。
3、讀詞：
過渡：瞧！這些小動物又從兒歌里跑出來了，還認識它們嗎？誰來試一試，喜歡讀哪個就讀哪個。
⑴讓學生選擇喜歡的詞讀一讀，同時指導讀音。
⑵賽讀、齊讀。
尊重學生的個體差異，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲。
三、讀兒歌
過渡：你們真了不起，那么這些可愛的小動物，在美麗的夏天里都忙碌些什么呢？
1、從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行來讀一讀，讀出你的情感和小動物的快樂。
（相機指導讀準“展、運、網”）
2、多種形式讀兒歌。
這一環節主要重視讀的訓練，以讀代講，在讀中領悟，在讀中學習。
四、觀察特點，認記生字
1、這些生字有一個共同的秘密，你們發現了沒有？
2、動腦筋，想一想識記這些蟲字旁的字的方法，在小組里討論交流。
3、檢查識記結果。
（小組派代表貼圖“把小動物送回家”并說出識記方法。）
4、老師發現這些生字又有一個共同秘密了，不知道同學們發現了沒有？
（引導學生發現聲旁）
5、猜字激發學生的主動識字興趣。如漁、躲、睜、艦。
（說出讀音和意思）
6、小結形聲字規律。
7、識記“展、運、網”。
（用圖畫，肢體演示等方法識記。）
用富于童趣的話語，引起學生的共鳴，調動學生的情感參與。在貼一貼中，快樂地記住了生字，在猜一猜中，領悟形聲字的規律，同時培養學生自主、探究、合作學習的精神。
五、鞏固字詞
活動：
小小郵遞員──謎語專家：
給小動物送信，信中內容含有生字詞的謎語兒歌，如：
小蜻蜓像飛機，夏天半空展翅飛，用網捕上一大堆，不要！不要！我們應該保護它。
方法：
第一步：出示6種小動物信箱。
第二步：給每個小組發信件及6種動物小詞卡。
第三步：小組合作閱讀謎語兒歌，猜一猜，貼上詞卡，再派代表送信。
第四步：檢查信箱，閱讀信件。
讓學生在實踐活動中鞏固生字，增強識字興趣，體現了主動學、樂中學的新理念，也培養了學生良好的合作意識。
六、指導書寫“螞、蟻”
過渡：同學們，小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，其中有一只小動物還給你們回信了，想知道它說些什么嗎？快打開信件讀一讀吧！（一乙班的小朋友：你們真棒，這么快就記住了我，我真高興，但是，你們會寫嗎？能寫得漂亮嗎？螞蟻。）
1、觀察字形：
找出關鍵筆畫。
2、范寫：
注意間架結構。
3、學生書空：
重點指導“義”的筆順。
4、學生描一描，寫一寫：
你認為哪個字寫得好，請你對它笑一笑，夸一夸。
（巡視指導）
5、展示評價。
讓學生在看、描、寫、評中感知感悟，享受成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣，也體現了語文教學要有人文性的教育理念。
七、總結
同學們，你們今天的'表現可真不錯，不過，還有許許多多的小蟲子，如：小蜜蜂、蟬等，也在過著快樂的夏天，老師真希望你們趕快到大自然去認識它們，觀察它們，好嗎？
自我評價
用富有童趣的話語，與學生平等交流，引起學生的情感共鳴；創設豐富多彩的實踐活動，如貼一貼、猜一猜、送一送等，讓學生在輕松、愉快的活動中興趣盎然地學習，沒有任何負擔，課堂充滿樂趣，整個課堂成了學生精神生活的樂園，我認為這就是這節課的成功之處。但是，在教學過程中，學生的合作意識不夠，沒有用足夠的時間指導學生書寫，在書寫這一環節沒有給學生提供很好的“展示臺”，這些都值得我在今后的教學中注意。
評析
一、喚發情感，激發興趣
情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。教師根據學生已有的生活經驗和認知水平，以掛圖、動物圖片、實物投影等教具，以及充滿童真童趣的語言，拉近了學生與教材間的距離，喚起了學生主動識字的情感，學生在情感的支配自主地識字，感受到識字的快樂，激發了學習的興趣。
二、組織探究，引導發現
教學識字最終目的是讓學生能獨立識字。但要實現學生獨立，主動識字的愿望，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。教師在教學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學生探究找規律“生字中有一個共同的秘密，你們發現了沒有？分組討論后，有的學生發現都有蟲字旁，有的學生感悟到形聲字的識字方法，培養了學生的識字能力。
三、開展活動，鞏固成果
教師在教學生字后，在班上開展了“小小的郵遞員”的課堂實踐活動，學生在五花八門的郵筒中，仔細辨認著自己該投遞的郵筒，既培養了學生思維能力，又增強了識字興趣，這一實踐活動也體現了自學合作的新理念，對鞏固生字教學的成果起著推波助瀾的作用。（韓衛疇）
貓教學設計7
學習目標：
1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的'異同。
教學準備:
學生：預習課文、了解老舍。
教學過程：
一、借助謎語導入新課。
1．揭示課題。
2．復習導入新課。
二、自主學習
1．出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么？
2．學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解古怪。
（一）創設情境，理解古怪。
1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2．理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4．通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？
5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什么？
A、說它老實吧
B、它很老實
A、說它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學生討論
7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格古怪。
1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2．匯報交流：
（1）理解蹭、演動作、談想法。
（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）A句B句哪句更好？為什么？
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解豐富多腔長短不一等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。
四、領悟寫作方法。
五、課堂小結。
六、布置作業。
貓教學設計8
【教學目標】
1．復習會認的7個生字和會寫的13個生字。
2．指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重點難點】
重點：
1．了解課文內容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響
2．揣摩生動的細節描寫。
難點：體會作者對第三只貓的感情并能發表自己的看法和見解。
【課件制作】
1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點句子，出示相關問題，7張圖片，調動學生的學習積極性和參與興趣。
教學過程：
一、導入：創設情境，談話交流。
導語：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）
師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)
喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）
師：那么，今天我們要學習第15課老舍先生寫的'《貓》。
（板書15貓）（齊讀）
師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
依據小學生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創設愉悅的學習氛圍，激發學習熱情，使學生盡快走進文本創設的情境，使學生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產生共鳴。
二、細讀課文，深入體會
1．理清寫作思路及寫作中心。
師：看來同學們把字詞掌握的很扎實，現在請同學們快速閱讀課文，回憶一下上節課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點？（學生自由讀課文）
生：小時候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。
師：小貓的特點是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點呢？這節課我們一起來看看。現在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話來寫的？
2．學習課文1——3自然段。
學習“老實”。
師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個詞概括。
出示句子：
（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什么？
師：帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）
A、比較兩句的異同。
出示句子：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？
設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀
3．創設情景體會：
貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——閉息凝視）
師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
師，真是一只盡職的貓啊！我們一起讀一讀
師：老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友，用親切的語言，表達出了自己對貓的喜愛之情！多有意思啊！
生：老實
4．學習高興與不高興部分。
（1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？
（2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區別？
師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學生讀句子進行比較）
（3）總結：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。
5．找出第三自然段中表現貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。
（生：既膽小又勇敢）
總結師：看來貓的性格實在有些古怪，您能用上這個句式說一說嗎？
出示：貓的性格實在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時（），不高興時（）。
三、體會小貓的可愛
師：大貓在老舍眼里是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓淘氣、可愛的呢？
1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。
2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
四、總結、指導寫法
師：作者筆下的貓活靈活現，栩栩如生，是什么原因？
生：因為經過了長期細致的觀察。
生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……
師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）
讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；
讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！
師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？
師：讓我們細觀察吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣。
生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！
師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創作出優秀的作品。請同學們課后認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。
附：
板書設計
貓
古怪可愛
老實貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
貓教學設計9
教學目標：
1、會認乖等7個生字，會寫性等13個生字，正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花等13個詞語
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時
教學目標：
1、學習本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡
教學過程：
一、導入，激發興趣
（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、反饋自學情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字
b.請同學上臺聽寫
c.點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d.辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
（1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語質疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書：古怪
淘氣可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業
1、抄寫生詞2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？
板書：古怪淘氣可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報
大花貓：
1、性格古怪
（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點體會貓的性格實在有些古怪
a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職
板書：（大花貓）性格古怪高興時不高興時
膽小勇猛
b．學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）
（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）
a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）
b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）
c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d.它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的.淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！（天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業
1、做同步練習
2、背誦自己喜歡的段落
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職
貓教學設計10
【教學目標】
１、使學生了解課文各部分內容，把握課文主要內容。
２、有感情地朗讀課文。
３、使學生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學重點】
體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。
【教學難點】
體會古怪的貓可愛。
【教學準備】
課件、圖片。
【教學過程】
一、引入新課
同學們，誰見過貓？誰來說說貓給你留下了什么印象？
二、整體感知
請同學們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？
板書：
貓的性格古怪
滿月小貓可愛
三、深入學習
１、貓的.性格古怪：
⑴請同學們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪？畫出相關詞句。
⑵小組交流并填空：
貓既（ ）又（ ），它的性格實在有些古怪。
⑶指名匯報。
⑷重點體會“溫柔可親”：
①小梅花指什么？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花？你有什么體會？
②同學們聽過貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？
③有感情地朗讀。
⑸瀏覽這一部分：
看看課文從幾方面寫貓的性格古怪？
出示課件。
⑹說說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些古怪的表現？喜歡它嗎？為什么？
２、滿月小貓可愛：
⑴自由讀第四自然段：
試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛。
⑵指名讀，體會，評議。
⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們？你有什么體會？
⑷出示句子：
你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！
⑸滿月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。
⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。
⑺師生共背第四自然段。
四、瀏覽全文
看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
板書：
喜愛
五、圖片交流
看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么？
六、作業
１、背熟第四自然段。
２、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。
（可寫、可畫、可拍照、給同學家人講……）
貓教學設計11
教學要求
1、認識14個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
教學重點
認識14個生字。
教學難點
認識8個帶有偏旁的字。
教學準備
掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
教學時數
二課時。
第一課時
一、導入新課
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
二、指導看圖
1、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。
三、學習詞語及其中的8個生字和5個偏旁
1、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）
2、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）
3、指名認讀書中8個注音詞語。
4、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。
5、認識染紅色的`5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）
四、學習句子及其中的6個生字和3個偏旁
1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）
2、學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。
3、認識偏旁“日、辶、竹”。
4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）
五、鞏固生字
1、把本課14個生字放在一起，學生自認。
2、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
3、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）
4、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節課的“識字大王”。
5、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）
六、聽音樂，進行思想教育
1、說說自己在家里做些什么？
2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？
3、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。
七、小結
這節課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。
點評
《課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，識字教學更要體現學生自主識字，充分激發學生的主動意識和進取精神。王珺老師完全領會了《課程標準》的有關精神，把握了識字課的特點，把教學的重點放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學流程，還是教學設計，都理順了自主和示范的關系，自主和合作的關系。識字以學生的自主探索為基礎，教師適時示范一些易讀錯的字。學生在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識。
本課時生字的呈現形式采用了分散呈現和集中呈現相結合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動等方式鞏固識字，激發了學生識字的興趣，從而提高了學習效率。
本節課還注重了語言文字的訓練和思想教育，既發展了學生的語言能力，又達到了“教書育人”的根本目的。
不過，本課教學如果能更加注重讓學生在生活中識字就會更好地體現識字課的特點。比如讓學生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等，然后在課堂中進行展示、交流，這樣更能激發起學生在生活中自主識字的愿望。
貓教學設計12
教學目標
１．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3.能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學重點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
課前準備：
１．多媒體PPT課件
２、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
第一課時
教學過程：
一、談話導入
1.課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。
2.同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
１、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
２、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
３、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。
⑵學習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會情感
１、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。
２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。
（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）
⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？
⑶用任憑也非不可口頭造句。
3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的`方式，有感情地朗讀第一自然段。
4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。
⑵理解豐富多腔與變化多端。
（豐富多腔可采用全班協同表演的方式加以理解。）
⑶出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：
能否把二者對調？為什么？
引導學生體會異同。
②用無論也練習口頭說話。
③體會第二自然段的寫法：
Ａ這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內容有什么關系？
Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。
④有感情地朗讀課文１～３自然段：
Ａ、師范讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？
Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動背誦
１．師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。
2.說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業
１、熟記并書寫田字格中的字。
２、背誦課文１～３自然段。
３、摘抄自己喜歡的句子。
４、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
貓教學設計13
一、教學目標：
1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受的語言，感受的情感。
3、積累語言，學習的寫作方法，試寫一段話。
4、培育學習提問的力量。
二、教具預備：
CAI課件
三、教學過程：
1、連接過渡。
①連接：上節課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？
出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛
②過渡：對于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們連續學習課文，請看本課教學目標。
出示教學目標：了解內容，感受語言，體會的情感。
③請大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據同學的提問板書。
板書：滿月的小貓
更可愛？
2、梳理問題。
①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你仔細讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
3、爭論溝通。
[1]腿腳還不穩，已經學會調皮。（從調皮中可以看出可愛）
[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！
[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。
[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所。——這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
①“開拓”是什么意思？
原來的嬉戲場所在哪里？（板書：屋子里）
擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養花的.地方）
②這句話在文中起什么作用？（連接上文）
③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）
[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？
①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？
②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃
[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛感情來呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀
[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
4、一起有感情地朗讀課文其次大段。
5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只調皮可愛的小貓來呢？
試寫與溝通。
練習：認真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調皮。
貓教學設計14
一、教學內容：
小學語文新課標版第十冊第六課
二、教材和學情分析
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
三、教學目標
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
四、教學重點和難點
教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
五、教學準備
學生：
1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。
老師：多媒體課件。
六、教學過程：
一、創設情境，引發興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態的貓。
同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？
2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。
3.如何有效進行小學語文教學
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么， 怎樣提高課堂教學的有效性呢？
我有幾點體會：
一、深入鉆研課本
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。
課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。
對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的`語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。
此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。
二、創設問題情境，激發探究的興趣
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。
針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。
如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
創設問題情境的常用方法有：
（1）聯系生活實際創設問題情境；
（2）利用演繹推理創設問題情境；
（3）利用類比推理創設問題情境
（4）借助多媒體直觀手段創設問題情境；
（5）借助童話故事創設問題情境。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。
愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。
在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。1.創設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯錯誤，不輕易否定。
2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。
3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。
當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學生思維發民的年齡特點，發展學生的智力
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。
貓教學設計15
教學目標：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
3、了解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。
4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學重點：
概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
1課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什么故事？帶著這個問題我們去讀課文《貓》。
（板書課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家里養了三只貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。
三、細讀課文
1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。
2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：
我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。
【學生的答案可能有：
A“三妹常常的'，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。
（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】
教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
四、質疑探究，理解主旨。
1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對第三只貓的內疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談談你的理解。
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
第三只貓：難過、內疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？
明確：
（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二只貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。
（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對于不美麗、憂郁的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
（3）問：第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？
“我”內疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。
（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要為人著想，不能損人利己。
五、課堂總結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）
七、布置作業。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
【貓教學設計】相關文章：
《貓》的教學設計08-19
貓的教學設計10-04
《貓》教學設計01-10
貓的教學設計03-11
《貓》教學設計04-05
老舍《貓》教學設計03-31
課文《貓》教學設計05-29
《貓》鄭振鐸教學設計03-23
《貓》教學設計資料06-02