《跑進(jìn)家來松鼠》評課稿實用(5篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《跑進(jìn)家來松鼠》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《跑進(jìn)家來松鼠》評課稿1
六年級語文上冊《跑進(jìn)家來的松鼠》評課稿 從“課堂文化”這個維度進(jìn)行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語言造勢、文味營造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的'民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。
1、詹老師從走進(jìn)課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng)設(shè)了4次口語交際的情境：
①學(xué)習(xí)第6自然段時，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時，他們會說些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說；
②學(xué)習(xí)第16自然段時,“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。
③學(xué)習(xí)“空落落”一詞時，讓孩子們互相交流：自己什么時候心里也是空落落的？
④讓同桌互相說一說“自己和養(yǎng)過的小動物之間發(fā)生的有趣的事兒。”
3、老師調(diào)控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書上批注，看來，同學(xué)們讀書的習(xí)慣非常好！”
詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：
1、充滿人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動；尊重、關(guān)懷每一個學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個性張揚，有情感的老師和有情感的學(xué)生一起交融互動，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。
3、關(guān)注課堂生成文化。
4、詩意的語言，文味的營造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。
《跑進(jìn)家來松鼠》評課稿2
今天上午聆聽了林老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來的松鼠》，不禁為她運籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語文、靈動的課堂來概括這堂課。
在這堂課上，師傅沒有說教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動的對話，游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想，正是林老師用心的期待，使得課堂上有花開的聲音。整堂課，她注重具體的語言文字的表達(dá)，充滿濃濃的語文味。這節(jié)課亮點頗多。
亮點一：設(shè)計精妙。
林玲老師在上課的過程中，脈絡(luò)清晰，行云流水。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫法，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，課文的脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，在課前讓學(xué)生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標(biāo)題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的`教學(xué)時間來引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的寫作手法。接下來的環(huán)節(jié)，分別依靠三個任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，將課堂時間充分交給時間，讓學(xué)生在讀，說，交流的過程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。
亮點二：閱讀批注的運用。
在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的閱讀體驗，寫出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時，進(jìn)行有效的隨文批注，對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。本堂課中，老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句時，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。
亮點三：讀寫結(jié)合。
語文是聽說讀寫的一個結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力？可以說教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識地遷移運用到習(xí)作中，本堂課就是一個很好的示范。師傅通過引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，感悟到作者在刻畫松鼠時，其中側(cè)面描寫的運用以及在選材上抓住松鼠的生活習(xí)性展開幾個事例。在課堂的最后，老師布置了在課文觀察一種學(xué)生熟悉小動物的生活習(xí)性，并通過生動具體的實例，將在本課中學(xué)到的側(cè)面描寫等寫作手法運用到習(xí)作中。語文的“學(xué)以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。
《跑進(jìn)家來松鼠》評課稿3
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。陳老師的這堂課有以下幾個亮點：
一、 課堂教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
陳老師先檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀文，正音，掃清了字詞障礙，理解了部分詞語；接著讓學(xué)生瀏覽課文，讓學(xué)生概括內(nèi)容：一只松鼠跑進(jìn)我們家，在我們家做了哪些事？然后讓學(xué)生輕松分段；接著抓關(guān)鍵詞句，體會作者的情感，最后學(xué)習(xí)表達(dá)方法，進(jìn)行寫作。整堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點突出，教師在教學(xué)中起了引導(dǎo)者的作用。學(xué)生學(xué)得扎實，教師教得輕松，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、 體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點。
陳老師的.教學(xué)重點突出，抓住本文的關(guān)鍵詞句突破重難點。本文的重點是理解課文理解課文內(nèi)容，體會我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點是學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。
三、體現(xiàn)了小學(xué)語文高年級的課堂教學(xué)特點。
學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點。陳老師引導(dǎo)學(xué)生體會，并能在當(dāng)堂的習(xí)作中遷移運用。從詞的理解到運用，到段的寫作，如：對哭笑不得的理解，在生活中，你遇到過哭笑不得的事嗎？讓學(xué)生說說，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫一個體現(xiàn)人和動物和諧的片段。學(xué)生在平時的課堂上都能這樣練練筆，那寫好一篇作文就水到渠成了。這體現(xiàn)了小學(xué)高段語文教學(xué)的特點。
《跑進(jìn)家來松鼠》評課稿4
從“課堂文化”這個維度進(jìn)行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語言造勢、文味營造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。
1、詹老師從走進(jìn)課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng)設(shè)了4次口語交際的情境：①學(xué)習(xí)第6自然段時，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時，他們會說些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說；②學(xué)習(xí)第16自然段時,“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。③學(xué)習(xí)“空落落”一詞時，讓孩子們互相交流：自己什么時候心里也是空落落的？④讓同桌互相說一說“自己和養(yǎng)過的小動物之間發(fā)生的有趣的事兒。”
3、老師調(diào)控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書上批注，看來，同學(xué)們讀書的習(xí)慣非常好！”
詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：
1、充滿人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動；尊重、關(guān)懷每一個學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個性張揚，有情感的.老師和有情感的學(xué)生一起交融互動，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。
3、關(guān)注課堂生成文化。
4、詩意的語言，文味的營造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。
《跑進(jìn)家來松鼠》評課稿5
各位老師：
下午好！首先謝謝肖老師給我們帶來了一只充滿童趣的小松鼠，在課堂的分享中，讓我的心不禁意地被它“蹭”了一下。課堂上雖無情感激昂的朗讀，振奮人心的高談闊論，但細(xì)細(xì)品來這是一節(jié)“妙趣橫生”的課。“趣”在何處？下面讓我們再一次走進(jìn)肖老師的課里，一起來品“趣”。
一、文章的“情趣”。
一只松鼠跑進(jìn)家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自已墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細(xì)細(xì)讀來，字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫作的好范文。
二、設(shè)計的“妙趣”。
1、脈絡(luò)清晰：暢如流水。
肖老師緊緊圍兩個問題進(jìn)行教學(xué)：
1、松鼠在我家做了哪些有趣的事情？這個問題牽一發(fā)而動全身，用小標(biāo)題的形式理清文章的脈絡(luò)。
2、有趣在哪些地方？作者是如何寫出有趣的？在熟讀課文的基礎(chǔ)上，肖老師采用抓住關(guān)鍵詞“蹭、咬、哭笑不得”等，通過與《貓》、法國作家布封寫的《松鼠》中的句子進(jìn)行比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去揣摩，去推敲，去體會松鼠的可愛以及一家人對松鼠的喜愛之情。整堂課中，肖老師引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何表達(dá)一家人對松鼠的喜愛，進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，課的脈絡(luò)順暢自然，讓語文課堂回歸本真充滿了語文味。
2、批注式閱讀教學(xué)：讓學(xué)生從會讀到會品。
批注，即批語和注釋。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的閱讀體驗，寫出自己的`感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。作批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時，進(jìn)行有效的隨文批注，對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。
本堂課中，肖老師初讀時圈畫重點詞，接著在引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句后，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫在旁邊，并告訴學(xué)生這就叫批注。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。
3、注重寫法指導(dǎo)，讓寫作有法可依。
語文是聽說讀寫的一個結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力？可以說教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習(xí)作中，本堂課就是一個很好的示范。教師通過引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，讓學(xué)生明白作者關(guān)注動作、關(guān)注語言、關(guān)注具體事例，來寫出松鼠的可愛以及與我們一家人對它的喜愛。課的結(jié)尾，肖老師有意識地讓學(xué)生觀看人和動物和諧的場景，然后在課后作業(yè)里布置了一個小練筆：讓學(xué)生寫一寫xx與xx的故事。這讓學(xué)生的習(xí)作得益于課堂，實踐于課外，達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的。
簡潔流暢的教學(xué)步驟，卻有豐富的教學(xué)內(nèi)涵，這樣的設(shè)計實在妙而有趣。
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