金色的腳印評課稿（合集）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的金色的腳印評課稿，歡迎大家分享。
葉圣陶先生說過：“訓練思想，就學校課程方面說，是各科共同的任務；可是把思想語言文字三項一貫訓練，卻是國文的專責。”我認為潘老師執教的這節《金色的腳印》的設計本意正是把握住課文的文學特性，通過語言文字的訓練去激發學生的親情與友情。下面談談我對這節課幾點不太成熟的想法：
一、找準切入
《金色的腳印》是一篇略讀課文。在本節課中，于老師的教學思路比較清晰。在上課前，學生利用了生動有趣的故事，講訴了自己眼中狐貍的印象，聰明、狡猾，貪婪。為了改變學生對狐貍的不良印象，潘老師話峰一轉，讓學生通過圖片，感受人與動物之間的親密、和諧，讓學生通過看、讀，對狐貍有一個新的認識和了解，有利于更好的學習本課。
一、抓線索
完整的語文課堂會讓學生的感情與文本產生共鳴，出現高潮。教學的線索無疑是這過程產生的催化劑。潘老師正是抓住文中兩條“線索”進行教學，一條是狐貍一家的感人事跡，一條是正太郎與狐貍一家之間的感人事跡。引導學生提煉出文章的感情重點，狐貍一家生死相依的濃濃親情和正太郎與狐貍一家互相信任、互相幫助、和睦相處的真摯友情。
二、讀悟結合
作為略讀課文，潘老師關注了學法的引領。在學文之前，她先安排學生朗讀課文導語，讓學生對本課的學習要求和需要解決的問題有所把握。在此基礎上，潘老師引導學生抓住文中感人至深的語句進行悟、進行讀。在課堂教學中，我們看到很多學生被謝老師帶入到文中的情境中，去體悟作者內心深處的人性的光輝。特別是正太郎與狐貍一家關系轉變的這一問題處理上，通過前文的輔墊，潘老師的引導，學生感悟得很深入，比如：以前的敵意早已蕩然無存，取而代之的是一份信任，這是一個巨大的變化等等。我們看到了學生在這堂課上的收獲與進步。
四、運用、拓展。
在教學設計上，潘老師還采用了課堂小練筆的形式，把教學引入深入。讓學生就“正太郎把小狐貍要了回來，他決定把它還給它的父母，這時候”會發生什么事展開合理的想象，讓學生對文章進行了再加工再創造，讓寫作走進課堂，給學生留下想象和創作的空間，讓學生的思維火花得到升騰，讓學生的思想感情得到再次的升華，從而達到學語言是為了用語言的目的。
“簡潔是智慧的靈魂”，略讀課文是孩子們施展拳腳之地，只要我們在教學中略其所略，重其所重，放棄過多的預設，給學生留出更多的時間和空間，讓孩子們潛心入文，自由感受。課中唯一不足的事，潘老師的兩個主問題在解決的過程有點亂，學生不太明確，時間把握上不夠好。
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