書法教育實習(xí)總結(jié)

書法教育實習(xí)總結(jié)范文

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，快快來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的書法教育實習(xí)總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，教育部20xx年下發(fā)了《中小學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）。《指導(dǎo)綱要》是教師研究書法教育工作最權(quán)威、指導(dǎo)性最強的綱領(lǐng)性文件,不僅為教師的書法教育教學(xué)工作指出了研究方向，同時也為教師提供了研究學(xué)段教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。結(jié)合《指導(dǎo)綱要》的基本理念、目標(biāo)與內(nèi)容、實施建議與要求三部分，為更好開展我省小學(xué)階段書法教育研究工作，引導(dǎo)小學(xué)語文教師有效地開展書法教育活動，現(xiàn)對《指導(dǎo)綱要》中小學(xué)階段的相關(guān)內(nèi)容做以簡要解讀。

　　一、基本理念的思想內(nèi)涵和重要意義

　　《指導(dǎo)綱要》的總述和基本理念定位了書法教育的核心思想。總述部分不足百字，但卻精要敘述了“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富”。開篇揭示了中國書法的價值。后兩句“書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用”“為推進書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化”闡述了為什么要開展書法教育及為什么制訂《指導(dǎo)綱要》。

　　基本理念的總述部分，以“三個基本”和“一個適度融入”簡明扼要地概述了書法教育的基本理念。三個基本：“以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容”“以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)”“以書寫實踐為基本途徑”。“一個適度融入”：“適度融入書法審美和書法文化教育”。

　　把握三個基本要求，我們重點要理清寫字教學(xué)和書法教育的一脈相承與區(qū)別。“寫字教學(xué)”與“書法教育”的總目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法有異曲同工之處。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“寫字”，在小學(xué)階段要求學(xué)生“感受漢字的形體美”它和“書法教育”的審美追求并不相悖。“寫字教學(xué)”與“書法教育”，它們共同的點就是小學(xué)階段主要是寫好漢字，這是小學(xué)的教學(xué)實際決定的。

　　“寫字教學(xué)”的主旨是培養(yǎng)小學(xué)生書寫基本技能和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)注學(xué)生基本書寫法則，要寫的規(guī)范、正確、流利、美觀的同時注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。“寫字教學(xué)”不強調(diào)書寫漢字書法藝術(shù)的追求。“書法教育”從解讀文件的基本要求來看，涵蓋了硬筆書寫和毛筆書寫。“書法教育”與“寫字教學(xué)”一樣堅持的是寫字的規(guī)范、端正、流利、美觀，只是增加了教師在引導(dǎo)學(xué)生進行書寫訓(xùn)練的同時，要“適度融入書法審美和書法文化教育”，要關(guān)注書法的文化藝術(shù)教育價值。

　　“適度融入”是指書法審美和書法文化教育要與書寫基本技能的教學(xué)和學(xué)生的書寫實踐有機結(jié)合。1、教師應(yīng)該在書寫技能指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生進行書法審美和書法文化教育。2、教師在書法技能訓(xùn)練的過程中，善于發(fā)現(xiàn)漢字本身的文化內(nèi)涵和審美因素，要注意書法審美和書法文化教育二者有機結(jié)合。3、教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的理解能力和書寫實踐能力，發(fā)現(xiàn)對書法有興趣，有特長的學(xué)生，引導(dǎo)他們初步嘗試書法創(chuàng)作。4、因材施教。引導(dǎo)學(xué)生在書寫實踐中發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞漢字和書法的美，探索書法的內(nèi)涵。“適度融入”這里的“適度”提醒我們，只是讓學(xué)生初步感受、嘗試?yán)斫狻⒔佑|一些、知道一些，這個“度”還需要我們教師根據(jù)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容正確理解與把握。

　　三個基本，一個適度融入可以看出“書法教育”既是寫字教育，也是書法藝術(shù)教育。新理念的加入延伸、拓展、提升了寫字教學(xué)的研究層面，也加大了寫字教學(xué)的內(nèi)容。所以，在教學(xué)中我們教師要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中識字寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，正確理解《指導(dǎo)綱要》的基本理念，提高學(xué)生的書寫技能，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情適度拓展書法審美和書法文化教育的內(nèi)容，全面落實書法教育“培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)”，“珍視中華優(yōu)秀文化，增強文化信心與愛國情感”的教育功能。

　　基本理念的第一條“面向全體，讓每個學(xué)生寫好漢字”。這是最核心的理念，這句話體現(xiàn)了書法教育的普及性和基礎(chǔ)性。值得注意的是，中小學(xué)書法教育不是培養(yǎng)書法專門人才或書法家的教育，而是要求每個學(xué)生都能寫好漢字，所以，書法教育要面向全體學(xué)生，在面向全體的過程中兼顧有特長的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)對書法有悟性的學(xué)生，為他們創(chuàng)造逐步深入學(xué)習(xí)書法的條件，促進他們的特長有所發(fā)展，使這部分學(xué)生具有較高的書法修養(yǎng)，甚至將來可能從事專業(yè)書法工作，同時也將中國書法創(chuàng)新和研究隊伍壯大，傳承中國的書法文化。

　　第二條“硬筆和毛筆兼修，實用與審美相輔”。這句話闡釋了硬筆書寫與毛筆書寫的關(guān)系。硬筆書寫基本以實用為主，是學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的基本技能，但在日常交流中也要強調(diào)審美。毛筆書寫具有極強感染力和表現(xiàn)力，能夠體現(xiàn)漢字的筆畫特點和體勢、意蘊等特點，它有助于學(xué)生加深對漢字的認(rèn)知和理解。毛筆書寫不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、意志力等還可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細心、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，毛筆書寫更傾向于審美、欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造。隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變與提高，毛筆書寫的實用性也越來越多地體現(xiàn)出來，在日常教學(xué)中我們教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生書法修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還要關(guān)注它的實用功能。

　　“遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個性體驗”“加強技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)”這兩句簡述了在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循通用的語言規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的筆法、字法、章法；執(zhí)筆要領(lǐng)要規(guī)范，在尊重傳統(tǒng)書寫技法技能的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。“加強技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)”體現(xiàn)了書法教育是一門關(guān)注實踐性操作的課程，教學(xué)中教師要充分關(guān)注學(xué)生的書寫實踐，在此基礎(chǔ)上增加書法文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

　　二、準(zhǔn)確把握目標(biāo)與內(nèi)容的科學(xué)定位和重要作用

　　書法教育的目標(biāo)與內(nèi)容是《指導(dǎo)綱要》的核心部分，對教師教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用，是我們教師教學(xué)研究的主要依據(jù)。它圍繞語文學(xué)科總目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度在闡述總體的“目標(biāo)與內(nèi)容”上提出須要引起教師注意的三個重點：1、掌握基本書寫技法和提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。2、陶冶情操，提高審美能力和審美文化品位。3、珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感。

　　《指導(dǎo)綱要》在書法教育總體目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上又細分了硬筆學(xué)習(xí)與毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

　　硬筆書寫的目標(biāo)與內(nèi)容

　　硬筆書寫的目標(biāo)與內(nèi)容對執(zhí)筆要領(lǐng)、書寫姿勢、運筆方法等幾方面提出具體的要求。對低年級則更多關(guān)注了基本筆畫及常用的偏旁和基本的筆順規(guī)則的學(xué)習(xí)。中國漢字是由基本筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字最小的獨立單位。如果學(xué)生基本筆畫的書寫掌握不好，不僅單字寫不好，而且會影響到篇章書寫的整齊與美觀。《指導(dǎo)綱要》附錄1《漢字筆畫名稱》共列出28種筆畫及其名稱，這是要求學(xué)生初步掌握的基本筆畫。可見基礎(chǔ)書寫知識與技能對學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成具有很重要的作用。

　　毛筆書寫目標(biāo)與內(nèi)容

　　中、高年級毛筆書寫目標(biāo)與內(nèi)容，我們能夠看出書寫工具從硬筆到毛筆；學(xué)生從初步掌握毛筆書寫的要領(lǐng)及正確的姿勢；掌握臨摹的基本方法；學(xué)習(xí)起筆、運筆、收筆的基本方法；書寫的內(nèi)容由單字練習(xí)到集字練習(xí)再到篇章練習(xí)；書寫的要求，從單字書寫的規(guī)范、端正、美觀，再到篇章書寫及對其他字體的認(rèn)識；對書法的認(rèn)識從簡單到嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會其書寫的特點，逐步提高臨摹能力等要求，都是基于總體目標(biāo)與內(nèi)容循序漸進提出的。尤其在第三學(xué)段指出，學(xué)生“嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力”，關(guān)注了名家名篇。學(xué)生臨摹的碑帖都應(yīng)該具備典范的筆法、字法、章法，可供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、借鑒，經(jīng)典碑帖可以使學(xué)生認(rèn)識漢字、了解漢字的書法特性和神采，使學(xué)生受到熏陶和感染。在《指導(dǎo)綱要》的附錄3，臨摹范本中推薦了經(jīng)典楷書：歐陽詢的《化度寺碑》《九成宮碑》、褚遂良的《雁塔圣教序》《大字陰符經(jīng)》等名家作品。推薦的這些經(jīng)典碑帖都是經(jīng)過歷代書家、學(xué)者、公眾長期的品評、研究、比較而公認(rèn)的優(yōu)秀作品。在學(xué)習(xí)這些碑帖的時候 ，教師要注意:

　　1、引導(dǎo)學(xué)生端正思想，樹立書法學(xué)習(xí)的重點在于質(zhì)量，而不在于數(shù)量的意識。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生“眼”的敏銳觀察力。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生“腦”的分析、想象能力。

　　4、注意培養(yǎng)學(xué)生“手”的實踐表現(xiàn)能力。

　　三、透徹研究實施建議與要求的精髓與本質(zhì)

　　實施建議部分包括教學(xué)建議與要求、評價建議、教學(xué)用書編寫建議三部分內(nèi)容。這里重點說說評價建議。

　　書法教育的評價必須以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，中小學(xué)書法教育是一門實踐性極強的課程，《指導(dǎo)綱要》指出“激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高書寫水平”這是各個學(xué)段書法教育評價的共同目標(biāo)，所以我們的評價都要以此為出發(fā)點。另外，書法教育的評價不須要承擔(dān)甄別考試的任務(wù)，它更倡導(dǎo)發(fā)揮形成性評價的發(fā)展功能，目的是讓學(xué)生寫好字，養(yǎng)成認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好的習(xí)慣。“小學(xué)低、中年級的書寫評價，要重視學(xué)生對基本筆畫，結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。”所以低年級的書寫評價要了解學(xué)生是否認(rèn)識各種筆畫，是否了解它的名稱和具體的寫法，通過書寫練習(xí)，是否掌握各種筆畫基本的書寫技巧。“小學(xué)高年級還要關(guān)注書寫的美觀和流利。”這是更高層次的要求，需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與硬筆楷字的練習(xí)結(jié)合起來，同時教師要適度適時激勵表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生在流利、美觀的基礎(chǔ)上有所提高。

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