電流和電路教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的電流和電路教學反思，歡迎閱讀與收藏。
1、導進。
上課鈴聲響起，老師提問學生：“大家聽到了什么？”“響聲是從哪里發出的？”“有哪些聲音是由電能轉換而成的？”“電腦的電源是從哪兒來的？”從而引出并在黑板上寫出“電源——提供電能的機器”。電鈴應用電能，從而將其轉化為聲音；教室的燈具也耗費電能并轉化為光能。你們還知道哪些設備會消耗電能呢？學生開展舉例。老師隨后總結并在黑板上寫出“用電器——耗費電能的機器”。電源提供電能，而用電器則耗費電能，那么什么是用于傳送電能的？老師進一步總結并寫下“導線——電能傳輸的媒介”。燈泡、電視等設施不能持續工作，必須一些元件來加以控制。老師再總結并記下“開關——控制電路的裝置”。這樣就概括出了電路的組成部分。學生的思路明確，學習效果名正言順。
2、電流教學。
在這一部分，我選用類比法，將電流與水流進行比較。水流是從高水位流入低水位，而電流則是從高電位流入低電位（要告訴學生正級的電位高，負級的電位低）。電源外部的電流從電源的正極流入用電器，最后返回電源的負級。水流與電流的區別在于：水流是先后流動；而電流乃是電路中自由電荷同時定向挪動所產生的。這時梳理出以下幾點：
①電流的形成：電荷的定向挪動（可以是正電，還可以是負電，或者正負電荷同時相反方向移動）；
②電流方向：要求正電定向移動方向為電流方位（負電定向移動反向）。
這堂課應當讓學生親自進行實驗，但由于實驗器材的缺陷，在分析電流會不會使燈泡發亮的先后順序時，只能由教師開展示范，無法讓學生根據實際操作來歸納出結果。因此，在缺乏實踐活動的前提下，學生在電路實驗的學習中顯得十分被動。
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