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初中生物實驗方案范文
為確保事情或工作順利開展，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的初中生物實驗方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了以“學(xué)生發(fā)展為本”，追求全體學(xué)生全面發(fā)展的課程理念。在生物學(xué)教學(xué)中，探究性實驗教學(xué)是推進上述理念的貫徹、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲的重要途徑。本校目前未參加新版教材的試點，使用的仍是原《生物》教材，那么，立足于課堂教學(xué)和教材中的實驗內(nèi)容，變驗證性實驗為探究性實驗來實施探究性實驗教學(xué)是否可行呢？對此，筆者進行了思考和嘗試。
一、實施探究性實驗教學(xué)的可能性和必要性
1.初中學(xué)生身心發(fā)展特點
大量資料顯示：初中學(xué)生求知欲旺盛，對未知事物具有極強的好奇心，是知識和能力發(fā)展的重要階段。從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的角度看，初一年級學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能根據(jù)種種可能的假設(shè)進行推理，相信演繹得到的結(jié)論；能產(chǎn)生、理解和驗證命題。
2.學(xué)生終生發(fā)展的需要
探究性實驗教學(xué)是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種關(guān)于某一實驗的類似科學(xué)研究的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)實驗資料，然后使學(xué)生通過自己動手實驗，獲取特定的實驗結(jié)果，并在實驗結(jié)果的驗證過程中提高實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)習(xí)形式。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的方法和過程，更重要的是通過這個過程，培養(yǎng)學(xué)生探索思考的習(xí)慣和能力，最終使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、實驗探究性教學(xué)的實踐
以現(xiàn)行初一《生物》教材“綠色植物在光下制造淀粉”的實驗教學(xué)為例，變驗證性實驗教學(xué)為探究性實驗教學(xué)，取得了較好的效果。
1.教學(xué)目標(biāo)
知道綠色植物在光下制造淀粉；了解科學(xué)研究的一般過程，讓學(xué)生在親身參與實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上了解實驗設(shè)計過程中應(yīng)該注意的問題。
2.教學(xué)設(shè)計思路
首先進行“綠色植物制造淀粉”實驗教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道葉片中含有淀粉，而且還了解了對葉片中的淀粉進行鑒定的方法和操作過程。而這些方法和過程是在研究光是否是光合作用的必要條件所必需的。因此，實驗“綠色植物制造淀粉”是知識和方法上的鋪墊和準(zhǔn)備。
在學(xué)生得出“綠色植物制造淀粉”后立即設(shè)疑：光是不是綠色植物制造淀粉必需條件，教師不作任何講解而引導(dǎo)學(xué)生分析作出假設(shè)；接著學(xué)生分組，以實驗“綠色植物制造淀粉”中所學(xué)的方法和知識為基礎(chǔ)設(shè)計實驗方案；然后教師組織各組討論交流，并且改進實驗方案；在此基礎(chǔ)上學(xué)生實施實驗方案，得出實驗結(jié)論，同時驗證自己的假設(shè)是否正確。
在此過程中，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；讓學(xué)生大膽嘗試自己設(shè)計實驗方案，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維分析能力；并在各組交流討論過程中，通過學(xué)生質(zhì)疑以及教師提問等形式幫助學(xué)生了解本組設(shè)計的問題所在并且加以改進。在此過程中滲透進行“對照設(shè)置”和“變量控制”等實驗設(shè)計中應(yīng)注意的問題的教學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、實驗探究性教學(xué)的體會
1.實施探究性實驗教學(xué)是切實可行的
從本次探究性實驗教學(xué)實際看，學(xué)生在課堂上自始至終都能按照教師的安排進行各項教學(xué)活動，并且能夠完成各項教學(xué)任務(wù)。尤其是在實驗設(shè)計這一探究性實驗教學(xué)過程難度最大的一個環(huán)節(jié)中，基本上所有小組的組員都能彼此合作、相互啟發(fā)，各小組都能較好地解決溶解色素、檢驗淀粉和設(shè)置對照等問題，僅僅在控制變量上有所欠缺（許多組提出：取兩盆植物，一盆放在光下，一盆放在暗處）。而且經(jīng)過分析討論后，學(xué)生們也能知道自己的設(shè)計存在欠缺的原因，并且知道變量控制在實驗設(shè)計中的重要性。
2.實驗探究性教學(xué)需要相關(guān)的知識基礎(chǔ)
如前所述，實驗方案設(shè)計是探究性實驗教學(xué)實施過程中的重要環(huán)節(jié)，也是難點，涉及到相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本方法。例如：設(shè)計本實驗時，需要在明確研究目的的基礎(chǔ)上對淀粉的鑒定方法、葉片中的色素去除方法、對照設(shè)置和變量控制等知識有所了解，否則會直接影響到學(xué)生能否順利地完成實驗方案設(shè)計。因此，需要教師在讓學(xué)生開始設(shè)計之前，進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)鞏固或知識介紹，作好鋪墊，以保證課堂上的探究性實驗教學(xué)的順利實施。
3.實施探究性實驗教學(xué)需要教師進行適當(dāng)控制
鼓勵學(xué)生積極思維，自主尋找解決問題的方法是探究性實驗教學(xué)的宗旨之一，但它在筆者所嘗試的基于課堂、基于教材的探究性實驗教學(xué)中可能會帶來一些問題。例如：在分析影響光合作用的因素時，學(xué)生會提出溫度、光和水等多種因素；分組設(shè)計實驗方案過程中，各小組會“八仙過海、各顯神通”，提出各種各樣的實施方案。在目前的教學(xué)條件下，讓每一種方案在課堂上都得以實施顯然是不現(xiàn)實的。
因此，本人采用了“民主討論”與“重點聚焦”相結(jié)合的方法，再選用其中少數(shù)實驗設(shè)計方案進行課堂實施；同時指出各種方案在實驗方案上的共性以及可行性，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)其它方案的實施和其它課題的研究。
四、探究性學(xué)習(xí)的實踐與思考
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門自然科學(xué)，由于其知識體系的完整性，實驗方法探索性，思維訓(xùn)練的獨特性等特點。因此，在生物教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。
1.對于教師自身素質(zhì)問題的思考
在探究性學(xué)習(xí)中教師的作用發(fā)生了較大的變化，教師應(yīng)從知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生探究的參與者、學(xué)習(xí)者與合作者，從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者、策劃者、研究者，教師應(yīng)從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、充實自己和完善自己。
2.對于教材中實驗方法的思考
教材中實驗方法的闡述比較少，教師實施實驗方法的訓(xùn)練有一定的困難，學(xué)生對實驗室方法也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。若能在教學(xué)中更多融入實驗訓(xùn)練，學(xué)生可以系統(tǒng)了解科學(xué)實驗的基本方法，又可以在具體實驗學(xué)習(xí)中得到運用、鞏固，教師在教學(xué)中也有據(jù)可依。為了結(jié)合具體實驗項目、更好對學(xué)生進行科學(xué)實驗方法教育，通過實踐，建議在教材編寫和教學(xué)過程中，對實驗材料不做過死的規(guī)定，為學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H選擇實驗材料留有余地；在方法步驟方面注意體現(xiàn)控制實驗條件、設(shè)置對照等方法，并注意規(guī)范化引導(dǎo)等等。
我們相信：探究性學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，如果不親自參與探究，學(xué)生就無法理解科學(xué)探究的艱難，無法體會科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題，以及科學(xué)家怎樣通過一次一次的嘗試來解決問題。參與探究可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。
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