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教師資格面試試講初中語文《觀滄海》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的教師資格面試試講初中語文《觀滄海》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味和感情。
2.通過朗誦、小組討論了解詩歌內容，通過聯想等方法，感悟詩歌韻味。
3.體會詩人的雄心壯志，宏大的政治抱負，提高詩歌閱讀的能力。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內容。
難點：體會詩人的雄心壯志，宏大的政治抱負，提高詩歌閱讀的能力。
三、教學方法
朗讀法、問答法、小組討論法、多媒體輔助法。
四、教學過程
(一)導入新課
上課之前，播放《三國演義》曹操煮酒論英雄的電視劇片段。同學們，三國演義的故事大家應該都聽說過，你對曹操有怎樣的印象呢?(學生舉手自由回答)很多同學都認為，曹操是一個“梟雄”，今天我們就來學習一首曹操的詩歌，看看歷史上的曹操是個怎樣的人吧。請同學們打開詩歌，大聲朗讀。(板書標題)
(二)整體感知
1.學生自由朗讀課文，根據書下注解，理清詩歌內容，在多媒體上出示重點字詞進行指導：“臨”是到達，登上;澹澹：水波蕩漾的樣子;星漢：星河。
2.PPT出示這首樂府詩的資料：這是曹操詩《步出夏門行》的第一章。東漢建安十二年(207)秋天，曹操征烏桓時曾路經這里，后來打敗了烏桓和袁紹的殘余勢力，統一了北方。詩歌的最后兩句詩在《步出夏門行》各章末尾都有，應為合樂時所加的套語，與正文內容沒有直接關系。
3.播放朗讀音頻，學生閉眼想象詩歌中的畫面，注意詩歌中的停頓，邊聽邊思考：詩歌中有怎樣的景物?這些景物有怎樣的特點?
明確：詩歌中出現了碣石、大海、山島、樹木、百草、秋風、波濤、日月、星河。這些景物具有壯闊和肅穆的特點。
(三)深入研讀
1.小組組內相互朗讀，并討論：這首詩歌可以分為哪幾部分呢?
明確：
第一層(開頭兩句)交代觀海的地點。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。
第三層(最后四行)表現了大海吞吐日、月、星辰的氣概。
2.全班齊讀前兩句，并舉手回答，用自己的話描述一下前兩句內容?有何作用?
明確：策馬東來，登上碣石上。我要觀覽這壯觀的大海!這是直陳其事的寫法，顯得很質樸，奠定了全文壯闊浩瀚的基調。
3.學生舉手朗讀“水何澹澹”至“洪波涌起”，并小組討論，選代表回答：發揮自己的想象，描述一下這幾句詩的內容?這幾句詩用了怎樣的手法?
明確：海面是如此得浩大壯闊呀，波濤洶涌澎湃著，山島聳立在那里，山島上樹木生長得十分繁榮茂盛，百草豐潤美麗。在那蕭瑟的微涼秋風中，大海起伏著它那仿佛沒有邊界的巨瀾波濤呀!
這里運用了動靜結合的手法，波濤洶涌澎湃，描寫了大海的動態景象;遠處山島聳立，島上樹木和百草茂盛豐潤，是靜態地描寫大海周圍的景象，動態和靜態的景象相互映襯，表現出大海的壯闊威勢;從草木又寫到“洪波”，作者的描寫又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。【板書：動靜結合】
4.最后的幾句詩，運用了怎樣的手法?寫出大海怎樣的特點?
明確：從兩個“若”字可以看出寫的是虛景，與前面寫景的詩句形成了虛實結合。借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概。【板書：虛實結合】
5.從全詩來看，這首詩表現了詩人怎樣的胸懷?
明確：在這首詩中，詩人前一部分寫大海及周圍的所見，視野十分廣闊，所寫所見都是實景，能夠體現出詩人內心中的博大胸懷;同時在詩歌的后面，用“日月之行”四句來寫大海，全運用的是虛寫的手法，在前面的實寫基礎上增加了更多的想象和發展的空間，表現了大海有包容宇宙萬物的氣概，更能顯示出詩人的博大胸懷。
(四)拓展延伸
屏幕出示此詩寫作背景，談談曹操是個怎樣的人?
明確：詩人寫這首詩時，正處在自己事業的最高峰，對于北方群雄，他已經盡數將其打敗，現在烏桓以及袁紹的殘部，也被他擊潰，可以說是消除了北方統一的后患;如果此時，趁盛以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以一統天下了。
曹操是一個有著宏偉抱負和寬闊胸襟的政治家、軍事家。(學生自由發言，言之有理即可)【板書：博大胸襟，宏大抱負】
(五)小結作業
小結：本文通過動靜結合、虛實結合，展現了詩人的博大胸襟和宏大的政治抱負。
作業：用自己的話，寫一寫這首詩中描繪的內容及作者可能抒發的感慨和心中的想法，不少于300字。
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