雙手評課稿模板
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的雙手評課稿模板，希望能夠幫助到大家。
原地雙手胸前投籃是投籃動作中穩定性較高而且適應力量不夠的學生運用，這個教材放在五年級進行教學，比較適合大部分同學的需求，學生興趣性也較高。
在整個教學中體現的是，在自能發展學習的基礎上的以學為中心，以賽促學的理念。所以在課的開始就為后面打下自學的基礎，首先是準備部分利用聽口令做動作來充分活動的手臂和手腕并體會了伸臂翻腕撥指的動作，其次在基本部分先對雙手胸前傳接球進行復習以此為后面的雙手胸前投籃進行了正遷移的準備。后面的投籃輔助練習也是在講解示范后進行的互助練習即一人練習一人進行觀察糾錯，如坐地投籃時，觀察是否有向前上方抬肘伸臂的動作及投出去的球高度是否超過頭等。兩人互投的輔助練習則提供了一個標準，即投籃后食指的指向來判斷投籃方向是否準確。
亮點可以歸納為以下幾點：
一、條理清晰
從準備活動中體現出籃球專項的內容為后面練習做準備，到雙手胸前傳接球的正遷移，之后就是坐地投籃，體會投籃伸臂的力量和投籃的手上動作方法，兩人的互投體會上下肢動作的協調及伸臂方向的糾正，最后就是打板和投籃比賽。內容安排由易到難，而且每個練習都充滿趣味性。
二、內容精彩
不再是簡單的重復練習，而是改變成需要思考的自能練習，在練習中不但要達到教師的要求還要對同伴的動作進行糾錯和評價。練習之后面對就是激烈比賽因此學生在練習中有一定的壓力，因為比賽都是整體性的一個人沒學好就會連累到整體的成績發揮。學生在練習中不再是被動而是主動去練習。
三、評價多樣
學生的學習不再是教師的評價更多的是同伴對自己的評價及自己對自己的評價，同伴的評價來自每次練習中是否都能達到老師指定的要求，自己的評價來自自己在比賽中的發揮，教師的評價而是對整隊而言。這樣的評價也促使學生不但能更清楚自己的表現也讓學生更加重視整隊的榮譽。
不足之處也可以歸納為以下幾點：
一、常規不嚴
在課中的表現可以發現，教師把主動權交到了學生的手上，大部分同學比較自律，能積極參與練習，而個別同學則兩個在不按要求練習甚至影響旁邊同學的練習。體現出教師放權的情況是對個別調皮的學生的常規教育還不夠。
二、精講不夠
體育課的時間只有40分鐘，所以必須每個環節環環相扣，每個環節時間必須把握好，可是教師在個別環節出現了講解時間過多的情況，沒有精講這嚴重影響了學生的練習時間，因此在這個方面還需要再加強。
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