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【精】《觀潮》評課稿2篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《觀潮》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觀潮》評課稿1
聽了王老師執(zhí)教的《觀潮》一課，受益匪淺。王老師教態(tài)親切、自然，課堂目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在課堂中營造了一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)全過程。
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，王老師引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，寓講于讀，很好地將閱讀理解與朗讀訓(xùn)練、作文指導(dǎo)結(jié)合在一起，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，老師采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用圖片、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
點(diǎn)評《觀潮》一課
聽了呂老師執(zhí)教的《觀潮》一文的詞語課。呂老師的這堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生比較愿意說。整堂課上，教師聲音響亮，落落大方。在課件出現(xiàn)一些問題的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出較好的心理素質(zhì)。就課堂設(shè)計(jì)來看，我主要想談以下幾點(diǎn)：
一、教師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境
聾生由于缺乏聽覺的感受，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候尤其需要情境的創(chuàng)設(shè)來幫助其理解文字內(nèi)容。呂老師在課上多處體現(xiàn)出這一點(diǎn)。比如在開頭的時(shí)候設(shè)計(jì)了錢塘江大潮的'視頻觀看環(huán)節(jié)，在講“籠罩”這個(gè)詞語的時(shí)候，出示了一張?jiān)鹿饣\罩樹林的圖片。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)
教師在教授“踮腳”、“昂首東望”的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，有一個(gè)比較直觀的感受。但是在學(xué)習(xí)“昂首東望”這個(gè)詞語的時(shí)候，師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中人們焦急的心情，可能會(huì)讓學(xué)生誤解這是一個(gè)帶有感情色彩的詞語。其實(shí)這個(gè)詞語僅僅表示一個(gè)動(dòng)作，本身是不含有感情色彩的。我想如果教師在講這個(gè)詞語的時(shí)候再出示其他的場景會(huì)更好一些。尤其是這個(gè)詞語中有個(gè)“東”字，不免讓人聯(lián)想到“西南北”這三個(gè)方向，可以給學(xué)生一些發(fā)問的空間，最好有人提出來“有沒有昂首西望、昂首北望，昂首南望這樣的詞語呢？”如果沒有學(xué)生提出來，可以教師自己提出來，這樣的話能引發(fā)一些課堂上的沖突，讓課堂產(chǎn)生一些變化。
三、重視給詞語分類
教師找到了詞語的內(nèi)在聯(lián)系，將詞語劃分成三個(gè)小組，可以說，這樣給課文的講讀打下了基礎(chǔ)，降低了講讀時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的難度。如果能將教師劃分的依據(jù)讓學(xué)生也明白，提點(diǎn)一下的話，我想效果會(huì)更好。
《觀潮》評課稿2
《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。今天聽了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以同學(xué)為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的`壯觀與雄奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受
首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。
二、讀中感悟，感受大潮的氣勢
同學(xué)自由讀潮來時(shí)這一局部，教師要求同學(xué)找出自身最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自身喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來"時(shí)，教師要求同學(xué)反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。同學(xué)也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢澎湃。
三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
同學(xué)通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了同學(xué)的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在安排作業(yè)時(shí)，要求同學(xué)給錄象配解說詞，既鍛煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的寫作能力。
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