四季評課稿優秀

四季評課稿優秀【推薦】

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編收集整理的四季評課稿優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四季評課稿優秀1

　　我評課的對象是志丹老師，她所上的是三年級上冊第9課《四季歌》，聽了志丹老師的課，感觸頗多，收獲不小。志丹老師上的很精彩，教學設計巧妙，安排合理、能充分發揮多媒體教學手段，師生關系和諧，取得了不錯的教學效果，下面我就具體對志丹老師這節課說一說我個人的體會。

　　本節課教學設計嚴謹，教學流程清晰。課的一開始，以一段四季變幻的視頻導入本課，抓住學生的眼球，激發學生學習的興趣。接著做賞美景、找顏色的環節，課件出示幾組四季美景的圖片，讓學生找一找每個季節主要的顏色和代表的景物，學生找，教師在黑板上貼上相應的色卡，當講到秋季的.主要顏色時，老師讓學生到蠟筆盒里找一找相應的顏色，學生馬上就找出，這一細節的設計體現出志丹老師對課程的精心安排。在欣賞李可染的名作時，志丹老師對本環節進行深挖，引導學生想象，“在這片楓樹林中，會發生什么有趣的事情？”培養學生的想象力。教師示范環節，體現出志丹老師深厚的基本功，不僅示范了春季，還出示了其他幾個季節的范畫。本課的作業形式新穎，采用油畫棒結合水粉兩種材料來作畫，畫紙裁成小張的圓形紙片，減少了作畫時間，讓學生能在短短的一節課時間都能完成作業。在展示評價的的環節，學生們都能抓住四季的主要顏色和景物來作畫，作業效果很不錯，但是有一個小細節我認為值得關注，學生作業中，春天和秋天的色彩非常接近，春天的綠色與夏天的綠色幾乎相同，我認為可以在第二個環節中單獨將春天的綠色和夏天的綠色進行對比，由此學生能清晰的認識到春天的綠色是嫩嫩的黃綠、淺綠色，夏天的綠色是茂盛的深綠色。以上是我對本課的一點個人的看法，不當之處，請各位老師多多指教！

四季評課稿優秀2

　　聽了潘老師上的《四季》一課，我感到汪老師她對課文的處理和教學設計和思路還是清晰。

　　1、注重從生活入手創設情境。如開始上課時，潘老師先問學生現在是什么季節，你從什么地方觀察到是秋天。讓學生注意觀察身邊的事物學會發現大自然，接著讓學生直觀的欣賞優美的春、夏、秋、冬的風景圖，讓學生從直觀上感受到四季的.美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。

　　2、重視一年級語文識字教學。《四季》是學生剛剛接觸的語文課文，所以汪老師在設計中也進行了精心處理，本節課中汪老師在教法上打破了以往低年級的識字教學方法。以往學習課文，采用的教學方法是孤立的認識生字詞，再指導朗讀課文。本節課，汪老師將生字詞隨同課文的句子一起學習，讓學生在朗讀課文中識字，落實扎實。同時，為了加深學生的印象，汪老師事先讓學生在句子中拼讀生字，在，這樣學生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學生剛剛從簡短詩馬上到課文學生的。讀書方法還是掌握不夠汪老師也感受到了，于是汪老師就馬上進行逐個認識，讓學生說說識記方法加深學生對生字的認識。使學生在輕松的氛圍中識字，從而達到鞏固識字的目標。

　　3、指導朗讀，形式多樣。大家知道，現在學生唱讀的現象比較普遍，汪老師在指導朗讀時，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學生的唱讀現象。

　　4、注重拓寬思維訓練，培養學生想像能力。如在講“春天”這一部分時，老師提出了“草芽還對小鳥說些什么呢？”這一問題，拓寬學生的思路，培養學生的想像能力。但在這里，學生可以根據老師出示的圖片去思考，如，“桃花對小鳥說……”，老師可以引導學生“桃花是什么顏色？”，從而讓學生根據顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”同時，還可以引導學生：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”讓學生在小組內互答，互相啟發思維，充分展現自我。

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