蘇教版珍珠鳥教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的蘇教版珍珠鳥教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版珍珠鳥教學設計1
【教學目標】
1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4～6自然段。
3、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。
【重點】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點】
理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這個中心句。
【教學過程】
一、復習導入，直奔主題
1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
2、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質疑探究，抓住重點
1、默讀4～6自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?
三、自主理解，美讀文本
1、學習課文第四自然段：
⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
⑵同桌交流：
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
⑶全班交流：
根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來
小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。
⑷品讀第四自然段：
①讀書、體會、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
2、學習課文5、6自然段：
由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。
⑴學生自由練讀。
⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：
①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的`情感深。用一個成語概括。齊讀。
②第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。
③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。
3、學習課文第七自然段：
⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?
⑵學生讀句，你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
2、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界?
3、作業小練筆：
寫一個你與小動物之間發生的故事。
蘇教版珍珠鳥教學設計2
教學要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
一．導入新課。
1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的.？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內容。
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）
2．說說課文主要講了什么內容。
三．質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據導讀交流討論，理解課文內容。
1．出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發生這些變化？
（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業。
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
蘇教版珍珠鳥教學設計3
【教學目標】
1.學會9個生字（其中1個多音字“挨”）以及新詞。
2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3.聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。
4.有感情地朗讀課文。
5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學交流，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互依賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
【教學重點】
了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學交流，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
【教學難點】
聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。
【學情分析】
學生對鳥類應該是比較熟悉的，但是對珍珠鳥沒有見到過，《珍珠鳥》一課，學生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結構、手法等形式因素表現出來的思想內容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學中，教師要引導學生剝開各種表面形態看到它們的精神實質，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內容更加豐富多彩。
【教學方法】
作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，整個過程在作者筆下顯得如此細膩、動情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴，往往創造出美好的境界。”顯示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動形象，實在是語文學習的好例子。如何讓學生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內心世界，來淋漓盡致地展現文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調學生主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式這一理念。
【教學理念】
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
【教學準備】
布置學生預習，查閱有關資料。
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
制作課件。
【教學過程】
第一課時
教學目標：
正確、流利地朗讀課文。學習生字新詞。給課文分段，概括段意。
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，大家知道動物是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2.揭示課題：板書：珍珠鳥
（1）出示圖片，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文，自學字詞
1.自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，了解字義。
（2）讀通句子。
（3）給課文各個自然段標上序號。
2.學生按要求自學。
3.檢查自學情況。
（1）出示生字詞，讀準下列字音。
蔥蘢 細膩 垂蔓 雛兒
一步一挨挨著
（2）重點理解下列詞語
斑斑駁駁雛兒細膩信賴索性居然生意蔥蘢
（3）自由讀課文，說說自己不懂的詞語。
三、再讀課文，整體感知
1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2.學生交流。
3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？
第一段（1）：寫的是朋友送給我一對珍珠鳥，“我”把它們放進舒適溫暖的籠子里。
第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。
第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來。
四、指導寫字
提示：你覺得哪個字最難寫？
重點指導：膩
五、布置作業
1.朗讀課文
2.抄寫生字詞
第二課時
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
（用多媒體播放歌曲《一個真實的故事》）同學們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個這首歌曲背后的真實故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學生畢業后，她又自愿去喂養丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個真實的故事》的歌而永遠流傳。今天，我們一起走進著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會找到什么呢？
二、初讀課文，感受“情意”。
首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。
學生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的可能說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的可能說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。
三、細讀課文，理解“真愛”
（一）課件出示自學提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡單的批注。
（二）學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。
（三）指導學生感受人與鳥的和諧關系是靠相互信賴賴建立的。
1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程
（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？（欣喜）
（2）引導：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點做了哪些事呢？①設置環境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。
起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。
指名讓學生找出來并朗讀這一段。
（3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥，它們是怎樣回報我的？（輕松地叫瞅我熟悉）
（4）小結：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對它關心愛護并創造一個寬松的環境。
2．雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程
（1）小鳥的出生過程我知道嗎？這說明了什么？（我平時很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會怎樣？我這樣做了嗎？找出語句。為什么？
（2）我是怎么看到小鳥的`？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？
（3）這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：說出小鳥動作、神態和活動范圍變化的詞句）
（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動，贏得了小鳥對我的信賴？文中哪些語句可表現出來？指名找出并仔細品味。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
（5）感受美好的畫面：
在教學第14自然段時，設計這樣的情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。
在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達出自己的感受。
激發情感：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”
學生給這幅畫面起個名字。
（6）小結：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對我的信賴。
（7）結合實際說說對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解，并且動筆寫一寫。
引導：文章用一個感人的故事詮釋了“信賴”的含義，現在請你們發揮智慧用用一個比喻句來對“信賴”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴是……讓……”的句式，更鼓勵句式上的創新。
舉例：
信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。
信賴是一盞明燈，照亮夜行的路。
信賴如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。
學生說、寫。
四、欣賞精彩，積累表達
1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的，文中處處流露出作者對它們的喜愛之情，請同學們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀，并說說喜歡的理由。
2.提示：其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
五、熱愛動物，善待生命
總結：同學們，今天，我們懂得了應該熱愛動物，善待生命，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。
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