數學廣角評課稿模板
作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的數學廣角評課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
《數學廣角》是三年級數學下冊中的重疊問題，是原先奧數三年級的教學內容。對于三年級學生來說，學習這部分內容偏難，有一定的挑戰性。李老師處理教材獨到，教學節奏控制合理，對學生的回答應對自如。學生從猜測到操作建模，到練習拓展，一直處于輕松主動，思維活躍的良好學習狀態中，教學效果扎實有效。設計上主要有以下幾個亮點：
一、激趣引入，巧伏重疊思想
課前，李老師緊緊圍繞本課的教學內容，結合生活中的素材，采用學生喜歡的腦筋急轉彎的形式，讓學生嘗試解決一個簡單的重疊問題：兩個父親和兩個兒子一起去看電影，最少要買幾張票？。通過這樣一個小小的數學問題引入課題，有利于激發學生的學習興趣。引入環節化時不多，卻達到了既激發興趣，又孕伏新知的效果。
二、生活情境，讓數學生活化
整節課，李老師努力培養學生的數學情感，讓學生學習生活中的數學，做到讓數學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。例如從課堂的開始，老師出示學生熟悉的生活情境：出示三（1）班學生參加數學、語文興趣小組情況統計表，求出：一共有多少人參加興趣小組？這樣貼近學生生活的情境，能調動學生學習的積極性和主動性，培養學生學習數學的興趣，使學生興趣盎然。
三、合作交流，建立模型
集合思想的重要表現形式是韋恩圖。教師在教學中采用直接教學的方式，并強調中間交叉部分是填什么的？再是采用主動探究的形式，讓學生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫。要求既能一眼看出哪兩種重復了，又能看看出參加數學興趣小組的是哪些、參加語文興趣小組的是哪些。在操作活動中，學生人人動手，思維的火花在不斷地碰撞。
學生通過實踐操作，自主探究發現，同時在老師的引導下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體課件繼續引導學生觀察、說說：各區域各代表什么？通過教師的精心設問，學生的合作交流，他們不僅建立起集合思想的數學模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教學目標真正落到了實處。
四、首尾呼應，拓展延伸
練習之后，學生對重疊的意義有了進一步的理解。李老師設計的練習，起到首尾呼應的作用，并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組，揭示了它們的區別與聯系。設計巧妙，考慮周到。
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