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九年級歷史上冊第二課教案

時間：2024-09-30 08:43:26 歷史我要投稿

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九年級歷史上冊第二課教案

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的九年級歷史上冊第二課教案，歡迎閱讀與收藏。

九年級歷史上冊第二課教案

　　【教學目標】

　　知識與能力：識記西歐城市復興的時間、區域，城市爭取斗爭的常用方式;了解市民階級的形成過程;了解大學的興起、大學自治及其開設的主要課程等

　　過程與方法：在城市的興起和發展的層層分析中，學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息;樹立史由證來、論從史出的史學思想意識

　　情感態度與價值觀：體會中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來自于“人”本身的推動力

　　【重點難點】

　　教學重點：西歐中世紀城市的興起

　　教學難點：西歐城市的興起對歐洲文明發展的作用

　　教學過程

　　一、導入新課

　　大多數人認為中世紀的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來說是一種倒退，中世紀意味著落后、腐朽、禁錮和迷信。實際上，歷史總是在不斷進步的，剛剛誕生的城市成為中世紀一道亮麗的風景線。

　　那么，為什么城市會在這一時期出現呢?今天讓我們一起來學習第9課：中世紀城市和大學的興起。

　　二、新課講授

　　目標導學一：自由和自治的城市

　　1、材料展示：喬治出生于中世紀意大利鄉村的一個農奴家庭，從小跟著鄰居學了一手剪裁的好手藝。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變。

　　2、教師提問：喬治生活在什么樣的環境中?試著描述一下喬治父輩的悲慘生活。

　　提示：封建莊園(鄉村);關鍵詞：繳納租稅、承擔雜役、無人身自由、生活極端貧困。

　　3、教師提問：請你給喬治出出主意，他可以怎么做呢?

　　提示：逃往城市。

　　4、教師過渡：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句諺語。這是怎么回事?城市難道有不受封建領主控制的特權嗎?生活在城市的都是些什么人?他們從事什么工作?又是怎樣工作的?

　　5、教師提問：西歐城市復興的原因有哪些?

　　提示：11世紀開始，隨著生產力的提高和商品經濟的發展，城市再度興起。其中興起最早、發展最快的地區有意大利北部、法蘭西南部和北海南部地區等。

　　6、教師提問：這些新興城市有什么特點?

　　提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模很小，人口較少。

　　7、指導學生閱讀教材，思考：

　　(1)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些?

　　(2)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事?反映了什么?

　　(3)城市取得自治的形式是什么?

　　提示：

　　(1)金錢贖買和武力斗爭。

　　(2)反映了城市的興起使封建經濟開始解體。

　　(3)從國王或領主手里取得“特許狀”。

　　8、問題思考：在自由城市里，市民和領主之間關系發生了怎樣的變化?

　　提示：市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。

　　目標導學二：城市居民的身份

　　1、教師提問：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續生活下去嗎?

　　提示：按照慣例，農奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民(市民)了。

　　2、教師提問：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的?

　　提示：

　　①手工業者主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。

　　②商人專事商業和貿易。

　　3、教師提問：市民階級中分化出了哪些人?從中逐漸產生了什么新的階級?

　　提示：城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產階級。

　　4、問題思考：這些城市的興起有何意義?

　　提示：為資本主義的興起準備了條件。

　　5、拓展延伸：喬治打算開一家裁縫店，你覺得初來乍到的他能立即開起來嗎?

　　提示：他不能隨意開店，需要加入一個叫“行會”的組織。行會內部的首腦稱“行頭”，基本成員即作坊主稱“行東”，行東以下為“幫工”和“學徒”。喬治需要從學徒做起，在學藝期間要向行東繳納學費，并為其做家務勞動，期滿后可升為幫工。幫工要在行東作坊里幫助工作數年，領取少量工資，經行會考核后才能獨立開設作坊。

　　6、問題探究：

　　(1)城市對西歐歷史發展的影響有哪些?

　　提示：城市重新興起是中世紀西歐社會發展的重要標志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現了新的等級——市民階級，這些市民的經濟力量、政治地位和社會地位還在穩步提高，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權結盟，促使王權加強，市民階級參與政治，也促進了議會制度的出現。城市推動了商品經濟的發展，促使舊制度瓦解。

　　(2)領主的莊園與市民的城市對比

　　目標導學三：大學的興起

　　1、教師講述：11世紀后，隨著經濟的發展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象。

　　2、問題思考：大學的自治地位主要體現在哪些方面?大學的教育自主權表現在哪里?

　　提示：免賦稅特權、司法特權、教育自主權;在不違反正統教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權。

　　3、教師提問：國王和教皇對待教育的態度怎樣?

　　提示：國王一般都尊重大學自治;教皇支持大學，但不允許異端言論。

　　4、教師提問：你對中世紀西歐大學的課程設置有何看法?

　　提示：中世紀大學生須先上基礎課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂。學生學完基礎課程之后進入專業課程，包括法學、醫學和神學。這說明了大學的課程設置一方面仍受-會的影響，另一方面也反映了經濟和社會發展的要求。

　　三、課堂總結

　　從法蘭克王國到強盛的查理曼帝國和德、意、法三國的雛形，從金字塔般的封建等級制度到自給自足的西歐莊園和那規模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進的腳步。

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