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            分數乘法教學設計

            時間:2024-09-26 18:01:27 設計 我要投稿

            分數乘法人教版教學設計

              作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的分數乘法人教版教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            分數乘法人教版教學設計

            分數乘法人教版教學設計1

              教學目標

              使學生理解分數乘整數的意義,掌握分數乘整數的計算法則.

              教學重點

              使學生理解分數乘整數的意義,掌握分數乘整數的計算法則.

              教學難點

              引導學生總結分數乘整數的計算法則.

              教學過程

              一、設疑激趣

              (一)下面各題怎樣列式?你是怎樣想的?

              5個12是多少?10個23是多少?25個70是多少?

              (概括:整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算)

              (二)計算下面各題,說說怎樣算?

              1/6+2/6+ 3/6= 3/10+3/10 +3/10 =

              說一說,這兩道題目有什么區別和聯系?第二小題還有什么更簡便的.方法嗎?請你自己試一試.

              同學之間交流想法:3/10 +3/10 +3/10= (3+3+3)/10= 3×3/10 3/10×3=

              3/10×3這個算式表示什么?為什么可以這樣計算?

              教師板書: 3/10+3/10 +3/10 =3/10 ×3=9/10

              二、自主探索

              (一)出示例1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕,每人吃2/9塊,3人一共吃多少塊?

              1.讀題,說說 2/9塊是什么意思?

              2.根據已有的知識經驗,自己列式計算

              三、交流、質疑

              (一)學生匯報,并說一說你是怎樣想的?

              方法1: 2/9+2/9 +2/9=2/9×3 = 6/9=2/3(塊)

              方法2:2/9×3= 2/9+2/9+2/9=(2+2+2)/9= 6/9=2/3 (塊)

              (二)比較這兩種方法,有什么聯系和區別?

              聯系:兩種方法的結果是一樣的.

              區別:一種方法是加法,另一種方法是乘法.

              教師板書: 2/9+ 2/9+ 2/9=2/9 ×3

              (三)為什么可以用乘法計算?

              加法表示3個2/9 相加,因為加數相同,寫成乘法更簡便.

              (四)2/9 ×3表示什么?怎樣計算?

              表示3個2/9 的和是多少?

            分數乘法人教版教學設計2

              教學目標

              1.通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理,從而掌握計算方法。

              2.發展學生的觀察推理能力。

              教學準備

              1.多媒體課件。

              2.每個學生準備一張長15 cm、寬10 cm的長方形紙。

              重、難點

              分數乘分數的計算方法。

              教學過程

              一、創設情境引入新課

              (教師談話,以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入) 出示粉刷墻壁的畫面,給出條件:每小時粉刷這面墻的1/5。 師:能提出什么問題?

              學生提問題,教師板書。

              以分數乘整數的問題作研究內容,如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?”

              師:怎樣列式?(板書1/5×2)

              師:列式的依據是什么?為什么用乘法?(工作效率×工作時間=工作總量)

              讓學生計算,并說說怎樣計算。

              師:我們解決了2小時粉刷多少的問題,那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?(出示問題)怎樣列式?依據是什么?

              學生討論。(根據“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出,或根據工作效率×工作時間=工作總量,可以列出1/5×1/4)。板書算式。

              師:(結合板書講解)我們已經知道求2小時粉刷這面墻的幾分之幾,就是求2個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢?這就是我們今天學習的內容。 板書課題:分數乘分數

              二、操作探究計算算理

              師:下面我們來探討分數乘分數怎樣計算。我們每人準備了一張紙,把它看作這面墻,先在紙上涂出1小時粉刷的面積,應該涂出這張紙的`幾分之幾?

              學生操作。

              學生交流是怎樣涂的?(用折或量、分的方法把紙平均分成5份,涂出其中的1份,如下圖)

              師:我們已經知道,求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4,小組討論一下,應該怎樣涂?

              小組匯報(把涂出的1/5部分再平均分成4份,涂出其中的1份)。 學生自己涂色。

              師:從涂色的結果看,1/5的1/4占這張紙的幾分之幾?1/20

              師:我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據涂色的過程,你能說說是怎樣得到的嗎?

              學生討論交流匯報。

              教師歸納(用多媒體演示涂色過程):我們先把這張紙平均分成5份,1份是這張紙的1/5,又把這1/5平均分成4份,也就是把這張紙平均分成了5×4=20份,1份是這張紙的1/20。由此可以得到(板書)。

              三、遷移延伸,歸納法則

              提出問題:3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?

              師:“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?”是求什么?(1/5的3/4是多少?)

              小組討論并操作:怎樣列式?涂色表示1/5的3/4。怎樣計算?

              交流計算方法和思路:與前面一樣,也是把這張紙分成5×4份,不同的是取其中的3份,可以得到(板書)

              根據板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。

              通過學生討論交流得到:分數乘分數,用分子乘分子,分母乘分母。

              四、反饋提高,鞏固計算

              3/4 x 2/9 4/7 x 7/8 5/6 x 3/25 7/12 x 9/14

              讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算過程及結果交流計算情況,強調能約分的要先約分再乘,這樣可以使計算簡便。并結合學生的演算情況說明約分的書寫格式。

              課堂總結:今天我們學習了什么?分數乘分數怎樣計算?

              學生獨立完成“做一做”。

              課后反思

              通過今天的課我對數形結合的思想有了進一步的理解。由于分數乘法的意義和計算法則的道理比較抽象,學生理解起來不是很容易,所以利用圖形使抽象的問題直觀化,在本單元的教學中數形結合的思想就顯得尤為重要了

            分數乘法人教版教學設計3

              教學目標

              1、結合具體情境,進一步探索和理解分數乘整數的意義,并能夠熟練準確的計算。

              2、能根據解決問題的需要,探究有關的數學信息,發展初步的分數乘法的能力。

              3、使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系,培養學習數學的良好興趣。

              教學重點:

              理解整數乘以分數的意義,并能證確計算。

              教學難點:

              運用所學的知識解決分數乘法的實際問題

              教學過程

              一、復習導入:

              1、2/3×2表示的意思是()。

              2、計算分數乘整數時,用分數的()和整數相乘的積作(),分母()。

              3、請學生計算下列分數乘法運算題。

              1/8×3

              3/10×4

              7/24×12

              二、情境創設

              教師出示課件課本情境圖:小紅有6個蘋果,淘氣的蘋果是小紅的1/2;笑笑的蘋果是小紅的1/3,淘氣和笑笑各有幾個蘋果?

              1、教師讓學生思考這個題,并對學生進行提問。

              2、引導學生分析,無論是淘氣還是笑笑的蘋果數,都是以誰為標準的`?兩者都以小紅的蘋果數6為標準,我們把“小紅的蘋果數6”看做一個整體。淘氣的蘋果是6個的1/2,即把6個蘋果平均分成2份,其中的份就是淘氣的蘋果數。教師出示課件圖。還有其它分的方法么?學生交流。教師板書6×1/2

              3、教師提問學生說一說自己是怎樣計算的?

              4、學生自己動手填完課本例題上的方格。

              5、怎樣表示笑笑的蘋果數?

              6、教師板書(笑笑:6×1/3=2)

              7、總結分數乘法的意義就是求一個數的幾分之幾是多少。

              8怎么計算呢?6×1/2=6×1/2=36×1/3=6×1/3=2教師和學生對比這兩個題目的區別和聯系。學生初步理解整數乘以分數的計算方法。

              三、鞏固練習:

              1、計算8×3/10

              4×3/10

              24×3/8

              2、做課本5頁試一試1題,36的1/4和1/6分別是多少?

              注意讓學生體驗求一個整數的幾分之幾是多少的數學意義。

              3、試一試2,學生說說:“打折”的意思?八折、九折分別表示什么意思?學生計算

              四、課堂小結:

              同學們,這一節課你學到了哪些知識?(提問學生回答)

              【板書設計】

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