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四年級語文上冊《火燒云》教學設計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊《火燒云》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文上冊《火燒云》教學設計1
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、理解課文內容，了解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力
3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。
4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解火燒云的變化，體會作者的心情。
教學難點：
能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學準備：
1、課前布置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考
1、課文按什么順序寫？
2、給課文分段，每段寫了什么內容？
四、學生讀文，討論。
五、學生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。（板書）
2、段意。
3、朗讀。
六、作業
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段，并背誦。
（1） 激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
（2） 學生嘗試練習。
（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點
（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。
（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
（6） 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。
（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；
②火燒云形狀變化有哪些特點；
③說說你最喜歡的一種火燒云的.樣子是怎樣變化的。
（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。
（3） 交流學習過程
一會兒 過了兩三秒鐘
變化快 忽然
形狀變化多
一轉眼（靜態－動態）
（4） 指導有感情地朗讀。
（5） 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
（1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。
（2）學生嘗試寫，教師個別指導。
（3）反饋，訂正。
五、課堂小結。
六、作業
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。
板書設計：
火燒云
顏色
火燒云 多，變化快 神奇、美麗
形狀
四年級語文上冊《火燒云》教學設計2
教學目標
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片，搜集關于火燒云的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文利用工具書，聯系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關火燒云的`資料。
2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
（2）學生有感情地朗讀這句話。
（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。
3、組內交流
（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。
四年級語文上冊《火燒云》教學設計3
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。
【教學重、難點】
領悟描寫事物動態變化的表達方式。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、揭題談話
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言
1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的'美?
引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)
3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
四、討論和練習
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)
五、布置作業
1、《黃岡》第4課
2、同步課外閱讀
3、背誦自己喜歡的段落。
【板書設計】
4、火燒云
顏色 多、 變化快
形狀 變化快
【教后反思】
我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
四年級語文上冊《火燒云》教學設計4
教學目標：
1、認識“檀”等5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然美景的心境。
教學重難點：
重點：引導學生了解火燒云的顏色和形態的變化，感受火燒云的色彩絢麗、形態多變的特點。
難點：體會課文中的有關語句，想象課文所描繪的火燒云的畫面。
教學媒體：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復習導入，引出課題
【教師引導】同學們，通過前幾天的學習，我們已經領略了天下奇觀——，世界最深最長的河流峽谷——，南國風光——。
【預設】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥的天堂
【教師小結】今天這節課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。 PPT（板書課題：火燒云）
二、1、初讀課文，整體感知
【教師引導】思考：什么叫“火燒云”，用文中的話來回答。 學生閱讀
【教師引導】什么叫“火燒云”？
【預設】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。
火燒云的知識介紹。
2、學生朗讀？
【教師引導】從這個句子看出火燒云的什么特點？
【預設】紅？
【教師引導】具體從哪些地方看出來的呢
【預設】紅彤彤，燒，著了火？
【教師引導】現在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么（PPT出示：把“燒”字改成“紅”字）？
【教師引導】同學們都有了自己的體會。作者用的這個“燒”字，十分精當。不但突出了火燒云上來時天空的`顏色，而且還形象生動地描述了火燒云上來時的狀態，氣勢強大，富有動感。看，這就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼。（PPT出示圖片）？
三、細讀課文，重點品讀
1、自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀不通的句子多讀幾遍。
2、思考：火燒云有什么特點呢？
字詞檢查（PPT展示）
？1.學習色彩炫麗部分。
【教師引導】火燒云上來了，那它發生在什么時候？畫出相關語句。？
【預設】夏天的傍晚。晚飯過后——傍晚，乘涼——夏天。？
【教師引導】抓住了關鍵字詞來回答，真會讀書。火燒云上來后，地面上的事物發生了哪些變化呢
【預設】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了
教師相機正音，“檀”念tán？
【教師引導】火燒云上來了，那么，期間它發生了哪些變化？作者又是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的呢？請同學們找出課文中表示顏色的詞：用﹏﹏畫出來。火燒云有什么變化，找一找，用 畫出來。
【教師引導】作者是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的
【預設】從火燒云的顏色和形態兩個方面。？
（板書：顏色形態）？
【教師引導】火燒云的顏色變化有什么特點
【教師引導】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會到的？
四年級語文上冊《火燒云》教學設計5
第二課時
一、復習導入。
課文是按什么順序寫的？全文可以劃分成幾段？
二、細讀課文，理解感悟。
（一）學習火燒云上來時
1、火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？
3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把云寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什么？（教給學生怎樣細致地觀察事物。）
5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
（二）學習火燒云的變化
1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？
引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。
2、自讀第3自然段。
①思考：火燒云顏色變化有什么特點？
學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。
②你從哪些地方可以看出來呢？
課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）
④你認為還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生說，也可以親手去畫。
⑤指導朗讀后嘗試背誦。
3、按剛才的學習方法學生自學火燒云的形狀變化。
①自學第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？
“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。
②課文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學到了什么？
③你認為還會出現什么形狀呢？它是怎么變化的`？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩。
④指導朗讀、背誦。
（三）學習火燒云下去了
1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？
2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）
3、指導朗讀、背誦。
三、總結全文，布置作業。
1、作者是怎樣觀察火燒云的？
（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。 ）
2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
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