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            初中語文評課稿

            時間:2024-09-08 07:23:56 其他 我要投稿

            初中語文評課稿通用

              作為一名教師,總不可避免地需要編寫評課稿,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的初中語文評課稿通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            初中語文評課稿通用

            初中語文評課稿通用1

              我說:“我先拿一本讓學生看看愿不愿訂吧。”

              我帶著這本雜志回到學校,讓學生傳閱,不久,就有近百人訂閱了。從此,不管刮風下雨,我每月到教研室去領取《初中生之友》,綁在自行車后架上,經過十多公里崎嶇的沙石公路,來到學校。學生一拿到雜志,就興高采烈,如饑似渴地閱讀著。還別說,經常閱讀《初中生之友》的學生,他們的視野相對比較寬廣,知識相對比較豐富,學習成績相對比較好。

              后來,我調到香田中學任教。再后來,我進城,到靖安三中任教。這一路上,《初中生之友》讓我所教學生的成績勝過其他班級。

              1994年下半年,我在教初一語文“語法知識――擬聲詞”時,發現教材上只有簡單的兩句話:“擬聲詞是模擬聲音的詞,如:嘭、嘩啦、哐啷、叮當、轟隆隆等。”如果我照本宣科地進行講授,恐怕大多數學生會走馬觀花,不甚了解。

              我就搬來初中六本語文教材,把每一處的擬聲詞找出來,然后歸納分成4類,并找出名人作品中的擬聲詞例子,分析其成功的表達效果。結果,上課的時候,學生聽得津津有味。而且我發現,有好幾個學生在作文中能自覺地運用擬聲詞,給自己的作文增添了趣味性。

              有名人說過,不會教研的教師永遠只是一個教書匠。我不想只做教書匠,很想在教研方面做點成績出來。

              由于這么多年關注《初中生之友》,我了解它需要什么樣的文章。如果把這節課的內容進行整理,應該會發表吧。說干就干,我一氣呵成寫了《談談擬聲詞》。初稿完成后,我沒有急于投稿,認真修改,能省掉的字一定刪去,做到眉目清楚,中心明確,結論中肯。那時還沒電腦,我用16開正規方格稿紙抄寫,書寫端正,字跡美觀,給人賞心悅目之感。然后,懷著期待,將稿子投出去了。有一天,我走進教室準備上課,發現全班學生都用敬佩的目光看著我,突然一男生手里揚起一本《初中生之友》,大聲說:“李老師,我們在這里看到你的`文章了!”

              “真的嗎?”我沒有了矜持,三步并作兩步走過去,定睛一看,我的那篇文章果然發表在1995年第2期上!

              哈,我心里比喝了蜂蜜還甜,興奮了好幾天呢!按照這樣的方式,我連續在《初中生之友》發表了好幾篇文章,讓編輯記住了我,并開始向我約稿,從而建立起良好的關系。

              之后,我多篇論文先后在《江西教育》《語文知識》等刊物發表,引起了同事、領導的關注。正巧,縣教研室缺中學語文教研員,局領導決定將我調入,這正應了那句名言“機會總是給有準備的人”!

              調到縣教研室之后,我撰寫教學論文的熱情更加高漲,至今在《初中生之友》《江西教育》《讀寫月報》《語文教學研究》《語文報》等省級以上報刊發表了500余篇,其中《初中生之友》上就發表近50篇。另外,有17篇論文獲省級一等獎,5篇獲省級二等獎。

            初中語文評課稿通用2

              每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議:

              1、課前的導入十分新穎,用識記成語,引入本課內容,這不僅讓學生深刻了解了“感恩圖報”這個成語,更是對本課老王恰當的描述;

              2、能結合課文中老王的圖片,討論老王的人物形象及品質,這里設計的很棒;

              3、課堂最后設計的觀看圖片環節很好,找的是一些社會上的弱勢群體,配以音樂,從而讓學生發自內心去關愛弱者,關愛不幸的人,加深了學生的感受和體會;

              4、在教學過程中,時刻關注學生的動態,指導學生學會學習,做筆記;

              5、整個課堂的節奏把握的很好,不慍不火,照顧到了學生的認知理解能力;

              6、預習交流部分和后來的學生再次展示如果糅合一下會更好,能節省課堂的`時間,并且達到高效;

              7、預習交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導放到一起要好,導學員介紹完畢后,教師進行簡單補充指導;

              馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料,將學生由課內引向課外,由文本走向生活,不僅豐富了“老王”形象,且將閱讀導入心靈,啟發學生“以善良對待善良”------這些設計環環相扣,引領著學生走入文本,走向文本的深處。總的來說,這是一堂生動又富有深度的課。

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