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花喜鵲和小烏鴉評課稿(熱門)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的花喜鵲和小烏鴉評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這是一節非常成功的音樂課，學生成了音樂課堂的主人！這是通覽整個案例后得到的一種極為欣喜的感覺。
案例所涉及的教學內容是人音版第六冊第三課中的歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。這首歌曲的節奏較復雜，音程跳動大，因此對于三年級的學生來說有相當的難度。
教師以學生比較喜歡的猜謎語的形式導入歌曲教學，激發學生的學習興趣，進而對“你喜歡喜鵲還是烏鴉”的問題展開討論，師生一起進行分析，概括得出兩種鳥的不同品格，以聽唱、教唱相結合的方法，通過討論交互式和小組合作學習的教學方式，較好地完成歌曲的教學。
音樂新課程理念告訴我們，音樂教學不再是簡單的“知識灌輸”與“技能移植”的過程，而是師與生、生與生、師生與環境、師生與社會共同合作、共同進步的過程，沒有合作就沒有成功。我們可以看到，這一案例較好地體現了這樣的理念。從開始上課及歌曲的導入，到教學過程的展開、課程的評價和拓展，整個音樂教學和音樂活動的過程，不單是教師一個人的舞臺和表演，還處處見到學生的參與投入，學生的音樂感知和實踐能力得到了較好地發展，正象教師在自己的反思中所說，“一方面充分發揮學生學習的主動性、積極性，課堂上學生興趣盎然，積極回答問題；另一方面通過教師的引導，達到了本節課預期的教學目標，很好地完成了教學任務。”
從關注教到關注學，從關注學到關注人，教師的觀念發生了深刻的變化，帶來的必定是音樂教學模式的更新和教學效果的提升。在整個案例中，我們可以看到，不同層次的學生都有所收獲，無論是優秀的、中等的，還是學有困難的學生在學習過程中都能較好地參與到音樂實踐活動中去，都能和大家一起進行討論、演唱、表演、創編。
同時我們也感到，這一課的教學還有需要完善的地方。例如在用聽唱法教唱歌曲時應適當多聽一些。還有，教師在自我評價中提到，“反思點評的蒼白，發現自己對歌詞的理解還不深刻，對學生在課堂中生成的各種反應缺乏足夠的心理準備”。這些問題確實在實際的教學中有所反映，對學生的評價應該是多方面的，是互動的，而本節課對學生的評價只是教師的評價，顯得比較單調。
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