小學語文《瑞雪》評課稿

小學語文《瑞雪》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學語文《瑞雪》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《瑞雪》是一篇寫雪的文章。文章為我們勾畫了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現了雄偉壯麗的北國風光，贊美了雪給人們帶來的希望和歡樂。課文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的時間順序描寫了大雪前、大雪時及大雪后的景色，重點寫下雪時和下雪后的情景，突出了北國雪景的雄偉壯麗。

　　我想：這篇課文編入教材的真正目的在于使學生感受體驗到祖國的北國風光的雄偉壯麗和人們的歡樂心情，感受到語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生的審美能力，提高學生的審美意識。在課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的體驗，乃是在教學設計中首先要思考的問題。因此在制定教學目標、設計教學活動時，我以此為主線，努力做到以下兩點：

　　1、強調個性化朗讀

　　閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。課文提供了優美的語言，在教學中我努力營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，給足時間，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。我力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。

　　2、課內課外材料有機結合

　　生活在南方的孩子對于北國的冬景沒有基本的生活經驗，這對理解、感悟課文的語境帶來困難，這一點，多媒體課件的作用發揮出來了，為實現個性化朗讀提供了技術上的支持。在教學中，一幅幅美麗的雪景圖，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，給學生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊，創設了與課文內容相似的情境。在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了很多獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

　　通過多媒體課件的輔助，學生感受到了雪大、景美、人樂，受到了熱愛生活、贊美祖國壯麗山河的情感熏陶。